Введение к работе
В условиях перехода к информационному обществу социально-экономические и государственно-политические преобразования, а также постоянный рост объема информации привели к необходимости модернизации высшей школы, которая нацелена на развитие системы образования в соответствии с актуальными потребностями личности, общества и государства. Процесс модернизации образования находит отражение в программах, принятых правительством Российской Федерации, среди которых наиболее значимыми являются: «Концепция модернизации российского образования па период до 2010 года», «Национальная доктрина образования до 2025 года», «Развитие единой образовательной информационной среды па 2001-2005 гг.».
Современные изменения в системе образования основаны на последних достижепнях науки и техники в области информационных, компьютерных и телекоммуникационных технологий, психолого-педагогические основы которых были рассмотрены в работах Я.А. Ваграмепко, В.В.Лаптева, М.П. Лапчика, ЕЛІ. Машбшш, Е.С. Полат и др.
Развитие информационных и телекоммуникационных технологии оказало влияние на изменение статуса иностранного языка, изучение которого становится все более значимым в связи с расширением политических, экономических и культурных связей, мобильностью рабочей силы и доступом к большому объему научно-технической информации на иностранном языке. В условиях ограниченного количества часов, отводимых на изучение иностранного языка в технических вузах, уникальные возможности информационных технологий в целом и сети Интернет в частности позволяют преподавателю сделать акцепт па самостоятельной работе студентов. Однако па сегодняшний день существует противоречие между уровнем развития информационных технологий и уровнем теоретической и практической разработанности проблем их использования в образовательном процессе, в частности при обучении иностранному языку. Таким образом, проблема теоретического обоснования и практической разработки вопроса об интеграции в процессе иноязычной подготовки специалиста в технических вузах требует дальнейшего исследования.
Следовательно, актуальность настоящего исследования определяется следующими факторами;
? осознанием требований, предъявляемых обществом на современном этапе к содержанию и качеству подготовки специалиста со знанием иностранного языка и информационных технологий;
? недостаточной разработанностью теоретических вопросов, связанных с проблемой использования интернет-технологий при обучении ипостраииому языку в технических вузах;
? интенсивным ростом объема научной и технической информации на иностранных языках, приводящим к тому, что квалифицированный специалист должен обладать способностью к самообразованию, самостоятельному поиску и обработке иноязычной информации;
? необходимостью поиска путей оптимизации и интенсификации процесса обучения иностранному языку в технических вузах, а также необходимостью поиска способов интеграции интернет-технологий в процесс иноязычной подготовки специалиста, способного адекватно осуществлять свою профессиональную деятельность на иностранном языке.
В качестве объекта данного диссертационного исследования выступает процесс иноязычной подготовки специалиста в системе высшего профессионального образования.
Предметом исследования является интеграция интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку с целью организации самостоятельной работы студентов технических вузов.
Гипотеза заключается в следующем: внедрение интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в технических вузах повысит эффективность организации самостоятельной работы студентов и оптимизирует деятельность преподавателя иностранного языка как координатора их самостоятельной работы, если:
? контроль и управление самостоятельной работой студентов будут осуществляться на основе использования разработанной модели интеграции интернет-технологий;
? разработанная модель будет построена па основе личпостио-деятельиостиого и компетситностного подходов с учетом двух основных групп дидактических принципов интеграции интернет-технологий: общедидактических и специальных;
» разработанная модель интеграции интернет-технологий, реализуемая па основе персонального веб-сайта преподавателя иностранного языка, будет инициировать самостоятельную работу студентов с электронными ресурсами сети Интернет в ходе специально организованных видов учебной деятельности. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и научно-методической разработке эффективной модели интеграции интернет-технологий с целью организации самостоятельной работы студентов технических вузов.
Для реализации поставленной цели и проверки основных положений выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
проанализировать состояние и перспективы использования информационных технологий в высшей школе в целом и в преподавании иностранных языков в частности; уточнить содержание понятий «информационные технологии обучения», «интернет-технологии в профессиональной подготовке специалиста»» «веб-проект», «веб-квест», «интернет-коммуникация», «веб-сайт преподавателя иностранного языка»;
• разработать и теоретически обосновать концептуальные положения интеграции интернет-технологий, их роль и место в учебном процессе в технических вузах;
разработать классификацию видов самостоятельной работы студентов па основе использования интернет-технологии;
? осуществить анализ и отбор соответствующих общедидактических и специальных принципов и па их основе разработать эффективную модель интеграции интернет-технологий посредством персонального веб-сайта преподавателя иностранного языка с целью организации самостоятельной работы студентов технических вузов;
? определить основные критерии эффективности предлагаемой модели интеграции интернет-технологий для организации самостоятельной работы студентов, осуществить ее экспериментальную проверку и проанализировать полученные результаты.
Для решения вышеизложенных задач использовались следующие методы исследования:
общенаучные методы теоретического исследования: анализ отечественной и зарубежной педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования, анализ учебно программной и нормативной документации высшей школы;
• методы эмпирического исследования: наблюдение, тестирование, анкетирование, изучение продуктов деятельности студентов, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ его результатов.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные достижения в следующих областях:
информатизации высшего профессионального образования и психолого педагогического обоснования возможностей использования информационных технологий в высшей школе (Б.С. Гершунский, ЕЛ. Машбиц, ИЛ. Роберт, В.А. Садовничий, В.И. Солдаткин и др.);
• технологий обучения (В.П. Беспалько, М.Я. Виленский, Н.Ф. Маслова, П.И. Образцов, Н.Ф. Талызина, Г.К. Селсвко и др.);
компстентиостпого подхода (НЛ. Баграмова, И.А. Зимняя, А.И. Сурыгпп, ЮЛ. Фролов, В.Д. Шадриков и др.);
личиостпо-деятелыюстпого подхода (Ш.А. Амонашвили, EJB. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С Якиманская и др.);
компьютерных и инфокоммуникационных технологий в образовании в целом и при обучении иностранным языкам в частности (М.А. Акопова, А.А. Андреев, Я.А. Ваграменко, В.В. Лаптев, Е.С. Полат, А.В. Хуторской и др.);
? самостоятельной работы студентов (Л.В. Жарова, Ii.IL Ильясов, Б.П. Есипов, В.Я, Ляудис, П.И. Пидкасистый и др.);
? проектной методики обучения (МЛ. Вайсбург, И.А. Зимняя, О.М. Моисеева, Е.С. Полат, Д. Фрид-Бут, Т. Хатчинсон и др.);
рейтинговой системы (В.В, Гузесв, Н.А. Морсва, А.Л. Сакович и др.).
Научная новизна исследования заключается в следующем:
? выявлены возможности персонального веб-сайта преподавателя иностранного языка в качестве централизованного способа интеграции интернет-технологий в учебный процесс для формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технических вузов;
? теоретически обоснована и практически апробирована модель интеграции интернет-технологий па основе персонального веб-сайта преподавателя иностранного языка для организации самостоятельной работы студентов технических вузов;
? разработана классификация видов самостоятельной работы студентов при использовании интернет-технологий.
Теоретическая значимость исследования связана с тем, что:
? уточнена и расширена номенклатура дидактических принципов обучения при интеграции интернет-технологий в учебный процесс;
? уточнено содержание понятий «информационные технологии обучения», «интернет-технологии в профессиональной подготовке специалиста», «веб-проект», «веб-квест», «интернет-коммуникация», «веб-сайт преподавателя иностранного языка»; выявлены психолого-псдагогичсскис особенности внедрения иитернет-техпологнй в процесс обучения иностранному языку в технических вузах. Практическая значимость исследования состоит в создании и экспериментальной апробации модели организации самостоятельной работы студентов технических вузов па основе использования персонального веб-сайта преподавателя как централизованного средства интеграции иитернст-технологий в процесс иноязычной подготовки специалиста. Данная модель может быть использована для организации самостоятельной работы студентов различных специальностей.
Па защиту выносятся следующие положения:
1. Интеграция возможностей сети Интернет в процесс профессиональной иноязычной подготовки студентов технических вузов способствует повышению качества учебного процесса, оптимизации и интенсификации процесса обучения иностранному языку, а также формированию иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентов технических вузов.
2. Эффективная интеграция возможностей сети Интернет достигается путем использования преподавателем иностранного языка персонального вебсайта в качестве централизованного средства внедрения интернет-технологий обучения с целью организации самостоятельной работы студентов и поддержки учебного процесса.
3. Самостоятельная работа студентов реализуется посредством их участия в специально разработанных видах деятельности на иностранном языке: самостоятельная работа с электронными ресурсами и интернет-коммуникация. Персональный веб-сайт преподавателя иностранного языка, используя информационные и коммуникативные службы сети Интернет, позволяет эффективно организовать самостоятельную работу студентов и управлять ею, а также предоставляет студентам информацию различного вида, что повышает доступность и качество образования.
4. Структура и сервисы веб-сайта позволяют адаптировать его информационное наполнение к целям и задачам учебного процесса в высшей школе, учитывать индивидуальные особенности и специфические потребности как обучающихся, так и преподавателя, а также обеспечить постоянную обратную связь.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены четкостью исходных теоретических положений исследования, применением комплекса методов исследования, соответствующих его объекту, цели и задачам, проверенными положениями педагогики, психологии и методики, а также репрезентативностью объема выборки, статистической значимостью полученных данных и сочетанием количественного и качественного их анализа.
Апробация основных положений исследования. Основные положения и результаты исследований апробировались па ХХХШ и XXXIV Неделях науки в Санкт-Петербургском государственном политехническом университете (2004, 2005 гг.), на IX российско-американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования в РГПУ им. АЛ. Герцена (2006 г.). Основные положения исследования обсуждались на научно-методических и аспирантских семинарах факультета иностранных языков ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет» (2005 и 2006 гг.). Результаты исследования внедрены в учебный процесс в ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет».
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы из 238 наименований, из которых 32 на английском языке. Основной объем диссертации составляет 177 страниц машинописного текста, включая 6 таблиц, 2 рисунка, 24 диаграммы, а также список литературы, список сокращении, глоссарий и приложение из 25 частей.
По теме диссертации опубликовано 10 печатных работ.
