Введение к работе
Актуальность темы исследования. Модернизация высшего профессионального образования, проводимая в нашей стране, стала необходимым условием вывода вузовской практики подготовки врачей на новый уровень. Совершенствование системы подготовки специалистов остается приоритетным направлением концепции кадровой политики в здравоохранении РФ. Актуальность развития этого направления обусловлена потребностью общества в подготовке высококвалифицированных специалистов.
Профессиональная подготовка врача является сложной поэтапной системой управления профессиональным развитием личности. Главная ее сущность заложена в Концепции непрерывного медицинского образования, включающей довузовский, вузовский и послевузовский образовательные уровни. Эффективное функционирование любой национальной системы здравоохранения обеспечивается ее кадровыми ресурсами.
Специфика деятельности врача предъявляет особые требования к уровню подготовки студентов в предстоящей профессиональной деятельности, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить современное медицинское оборудование и работать в отрасли на протяжении длительного времени.
В современном мире медицине уделяется огромное внимание, постоянно растет количество государственных и частных клиник и медицинских центров. Безусловно, основным фактором конкурентной борьбы за пациента является высокая квалификация врачей, их опыт и профессиональная подготовка. Однако наличие качественного медицинского оборудования позволяет достичь гораздо больших успехов в лечении и профилактике различных видов заболеваний и, зачастую, является решающим фактором при выборе клиники.
Профессиональное медицинское оборудование тщательно изучается будущими специалистами и во время учебы в медицинских вузах, и во время последипломной практики, и на курсах повышения квалификации врачей. Такое внимание к медицинской технике оправдывает себя – ведь рынок ежегодно предлагает новое медицинское оборудование, призванное повысить эффективность проведения исследований и лечебных процедур.
Методологическую основу исследования составили личностно-деятельностный подход, утверждающий человеческую деятельность и общение в качестве основы развития личности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, B.А.Петровский, С.Л.Рубинштейн), и антропологический подход - как мировоззренческая, гносеологическая, теоретическая и практическая ориентации образовательной деятельности на человека (П.П.Блонский, Г.В.Драч, Б.С.Ерасов, Е.И.Исаев, В.И.Слободчиков).
Теоретическими основами исследования являются труды отечественных учёных по философии и методологии образования (Ю.Ф. Абрамов, Б.С. Гершунский, Э.Н. Гусинский, В.В. Краевский), теории, раскрывающие психологические механизмы формирования личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев), исследования, раскрывающие профессионально значимые качества врача (А.А. Крылов, М.М. Абдуллаева, В.П. Андронов, Н.Д. Творогова), концепции в области применения задачного подхода в обучении (К.И. Нешков, А.Д. Семушин, Л.М. Фридман, Г.А. Балл, С.Л. Рубинштейн, И.Л. Бим), работы, посвящённые разработке педагогических технологий (М.А. Чошанов, М.В. Кларин, Н.Е. Щуркова), законодательные документы о высшей школе, профессиограммы врачей.
Анализ многолетней работы в Самарском государственном медицинском университете позволил нам выделить следующие недостатки в подготовке будущих врачей в вузе:
изменения, происходящие в современной подготовке врачей, обусловлены тем, что высшая медицинская школа далеко не во всем удовлетворяет запросам общества и государства, имеет место снижение качества выпускаемых специалистов, консерватизм в применении современных технологий;
недостаточно интенсивное внедрение в учебный процесс интегративного подхода в области медицинской физики, молекулярной биологии, молекулярной генетики, что затрудняет подготовку специалистов высокого уровня, способных использовать современные достижения науки и техники в профессиональной деятельности;
высшее медицинское образование в значительной степени строится на основе накопительной системы новых знаний, формирующей умения решать стандартные профессиональные задачи, действовать в известных ситуациях.
В настоящее время становятся очевидными противоречия между:
объективной потребностью системы здравоохранения в высококвалифицированных кадрах и готовностью молодых специалистов
к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности;
сформированным уровнем профессиональных знаний, умений и навыков и возможностями их реализации в профессиональной деятельности;
уровнем готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования и возможностью его применения в профессиональной деятельности.
Выявленные недостатки и сформулированные противоречия определили проблему исследования: каковы условия, способствующие формированию готовности будущих врачей к применению современного оборудования
в профессиональной деятельности?
Недостаточная теоретическая разработанность сформулированной проблемы и актуальность ее практической значимости позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования».
Цель исследования: повышение уровня готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования на основе внедрения научно обоснованной технологии.
Объектом исследования является процесс подготовки будущих врачей к профессиональной деятельности.
Предметом исследования – технология формирования уровня готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в том, что формирование готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования будет проходить наиболее эффективно, если:
педагогическому процессу в вузе будет придана практико-ориентированная направленность;
будут созданы необходимые и достаточные психолого-педагогические условия для успешной подготовки будущих врачей к применению современного оборудования в профессиональной деятельности;
будет разработана и апробирована технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования.
В соответствии с проблемой, гипотезой, объектом, предметом и целью исследования определились следующие задачи:
1. Раскрыть совокупность теоретических подходов, определяющих основы готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, а также определить сущность, содержание и структуру этой готовности.
2. Выявить психолого-педагогические условия, способствующие готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.
3. Разработать теоретическую модель готовности будущих врачей к применению современного оборудования в профессиональной деятельности и апробировать технологию формирования этой готовности.
4. Определить диагностический инструментарий, обосновать уровни, динамику готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.
Методологическую основу исследования составляют: общефилософский системный подход, изучаемый психолого-педагогические факты и явления, их преемственность в единстве теории и практики; общепедагогические и общепсихологические теории, раскрывающие формирование готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности; теоретические основы педагогической технологии, способствующей формированию готовности студентов к применению современного медицинского оборудования, практико-деятельностный и личностно-деятельностный подходы к процессу подготовки специалистов здравоохранения.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ литературы, моделирование, анкетирование, тестирование, экспертная оценка, констатирующий и формирующий эксперименты, а также лонгитюдное наблюдение в качестве преподавателя, математические методы обработки полученных результатов.
Опытно-экспериментальная база исследования: ГБОУ ВПО «Самарский государственный медицинский университет»
Этапы исследования:
первый – проблемно-поисковый (2006-2007 гг.): теоретическое осмысление проблемы, анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, определение цели, объекта, предмета, гипотезы, задач и методов исследования и экспериментальной работы;
второй – теоретико-проектировочный (2007-2008гг.): проектирование программы исследования, разработка алгоритма реализации технологии формирования готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, определение содержания, структуры, показателей этой готовности;
третий – опытно-экспериментальный (2008-2011 гг.): проведение формирующего эксперимента, статистическая и математическая обработка экспериментальных данных, обобщение результатов исследования, а также литературное оформление диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
раскрыты теоретические подходы, определяющие готовность будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности;
спроектирована теоретическая модель готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, включающая в себя содержательный, технологический и профессиональный компоненты;
разработана технология формирования готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, которая включает в себя целевой, содержательный, организационный и результативный блоки;
выявлены психолого-педагогические условия, способствующие формированию готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обобщен на более высоком уровне содержательный компонент готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, определены теоретические основы технологии, способствующие формированию этой готовности, что вносит определенный вклад в теорию профессиональной педагогики.
Практическая значимость исследования определяется апробированным содержанием технологии готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, разработанными технологическими картами дисциплины «Медицинская и биологическая физика» и элективного курса «Биофизические основы физиотерапии». Материалы исследования могут быть использованы в лекционных и практических курсах по формированию готовности студентов вузов к профессиональной деятельности.
Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью теоретических подходов, логической структурой построения исследования, применением статистических методов анализа и обработки экспериментальных данных.
Апробация и внедрение результатов осуществлялись в процессе экспериментальной работы в ГБОУ ВПО «Самарский государственный медицинский университет» на лечебном (специальность «Лечебное дело»), педиатрическом (специальность «Педиатрия»), медико-профилактическом (специальность «Медико-профилактическое дело») факультетах.
Основные положения и результаты исследования докладывались на
ХIII конгрессе «Экология и здоровье человека» (Самара, 2008); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития транспортного комплекса» (Самара, 2009), IX Международной научно-технической конференции «Физика и технические приложения волновых процессов (Челябинск, 2010), VI Международной научно- практической конференции «Поглед въерху световната наука - 2010» (София, 2010); VI Международной научно - практической конференции «Vdecky prmysl evropskno kontinentu-2010» (Praha, 2010), VI Международной научно- практической конференции «Nauka I wyksztaicenie bez granic – 2010» (Przemyl, 2010), Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» (Ульяновск, 2011), Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы подготовки специалистов на основе компетентностного подхода» (Димитровград, 2012).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Теоретическая модель формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, включающей в себя следующие компоненты: содержательный, технологический и профессиональный.
2. Комплекс психолого-педагогических условий, способствующих формированию готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.
3. Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, которая основана на совокупности методов, средств, форм подготовки студентов-медиков с опорой на практическую работу.
4. Алгоритм реализации технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования.
Структура диссертации. Структура диссертации определена целью и логикой исследования, она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (194 источника) и приложений. Текст иллюстрируют 24 таблицы и 11 рисунков.
Похожие диссертации на Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования
