Введение к работе
Актуальность исследования. В условиях социально-экономической нестабильности в Приднестровской Молдавской Республике (далее — Приднестровье) продолжает расти число детей, попавших в особо трудные условия. Среди них - сироты, социально дезадаптированные дети и юные преступники, дети-инвалиды, дети-беженцы и вынужденные переселенцы, дети, проживающие в неблагоприятных экологических условиях. Спектр причин детского неблагополучия широк — кризисные явления в семье, нарушение ее структуры и функций, рост числа разводов и количества неполных семей, асоциальный образ жизни ряда семей, падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослых, непосредственно отражающихся на детях, распространение жестокого обращения с детьми в семьях и интернатных учреждениях при снижении ответственности за их судьбу.
Резкое изменение ценностных ориентации, психологическая дезадаптация значительной части молодежи, снижение нравственных норм негативно сказывается на процессе социализации детей и подростков, прежде всего тех из них, кто приходит учиться в систему начального профессионального образования.
Наиболее существенным признаком последних лет стало значительное увеличение в Приднестровье размеров социального сиротства, появление его новых характеристик, обнаружилось качественно новое явление - «скрытое» социальное сиротство, которое распространяется из-за ухудшения условий жизни значительной части семей, следствием чего становятся изменения отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков. Многие из этих детей учатся в системе начального профессионального образования.
Проблема исследования. Забота о реализации права на полноценное и свободное развитие сегодня становится неотъемлемой целью деятельности не только учреждения НПО, но и любого образовательного пространства. Современные тенденции модернизации образования, проявляющие себя, в том числе, в переходе системы образования Приднестровья на новое содержание и на новое развитие системы сопровождения ребенка в образовательном процессе.
Практика показала, что существующий институт социальной защиты не в состоянии выявить и охватить все растущий контингент неблагополучных, маргинальных детей, ранее действующие модели воспитания оказались неэффективными и реально ухудшали ситуацию. По этой причине данное исследование можно рассматривать как работу в самостоятельной области педагогической науки - превентивной педагогике, предметом которой является личность ребенка в системе НПО, в том числе группы риска, социальная ситуация его жизни в системе патронатного воспитания.
В работе использовано понятие «социальный патронат - организационная структура, обладающая правовым статусом, имеющая материально-техническую базу, финансовое, кадровое и методическое обеспечение, социально и функционально ставящая своей целью защиту специфической категории людей (в данном исследовании - учащихся «группы риска» НПО). { Анализ тенденций развития педагогики, философии, психологии, социологии подтверждает: проблема поддержки и защиты детства имеет глобальный характер, нашедший свое отражение в международных документах, конвенциях, декларациях, научных исследованиях ученых. Эти тенденции актуализируют решение проблемы поддержки детей «группы риска», обучающихся в учреждениях начального профессионального образования региона
Вопросы социализации личности, становления ее активности, адаптации к условиям труда и жизнедеятельности всегда волновали ученых и педагогов-практиков. Современный этап развития педагогической науки характеризуется апробацией на практике гуманистических теорий (Ш А Амонашви-ли, Ю.П. Азаров, В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, И.Я. Зязюн, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и другие). Для данного исследования особое значение имели работы по превентивной педагогике и проблемам патронатного воспитания (К.М. Астахова, СА Беличева, Е.И. Веретенников, Ю.Н. Вьюнкова, А.Т. Глазунов, Ю.З. Гильбух, Л.В. Кондрашова, К. Роджера, С.Л. Рубинштейн, И.П. Смирнов, Е.Е. Соловцова, Т.И. Шульга).
Теоретическое и практическое исследование проблем патронатного воспитания, данные констатирующего эксперимента выявили противоречия, актуализирующие значение рассматриваемых вопросов:
- между достаточно высоким уровнем разработанности общей теории гуманистического воспитания, концепций перехода на новую парадигму личностно-ориентированного образования и воспитания и недостаточной разработанностью теории и практики системы социального патроната, обеспечивающей педагогическую поддержку и защиту детей «группы риска»; - между потребностью в индивидуально-личностной поддержке и адаптации учащегося НПО к условиям социума и разобщенностью знаний в этой сфере;
- между объективной потребностью в высоком уровне развития профессиональной культуры педагогических работников, их социально-ориентированной компетентностью и реальным состоянием их психолого-педагогической и профессиональной готовности к работе с детьми «группы риска»;
- между объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к социальному становлению подрастающего поколения, к решению проблем социального сиротства, с одной стороны, и консерватизмом и инертностью социально-педагогических систем образовательных учреждений интернатного типа.
На основании актуальности выявленных противоречий определена тема исследования «Социальный патронат учащихся системы начального профессионального образования».
Цель исследования: проектирование и моделирование образовательной и воспитательной среды, способной выполнять патронатные функции в отношении детей и подростков «группы риска», выявление специфических чер: портрета неблагополучного учащегося НПО, а также степени готовности системы к эффективному осуществлению функций социального патроната. Объект исследования: процессы социализации, адаптации и педагогической поддержки учащихся «группы риска» и их семей в образовательном пространстве региона.
Предмет исследования: социальный патронат учащихся «группы риска» в системе НПО.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что модель социального патроната в системе НПО эффективна, если:
- осуществляется мониторинг социально и профессионально значимых качеств учащихся;
- внедряется модель социального патроната;
- используются образовательные и воспитательные технологии, адекватные педагогическим, психологическим и социальным возможностям учащихся.
Задачи исследования:
- осуществление ретроспективного анализа отечественного и зарубежного опыта решения педагогических, социальных, психологических, валео-логических проблем маргинальных детей и детей «группы риска»;
- выяснение социально-педагогических характеристик учащихся «группы риска» в системе НПО;
- разработка модели социального патроната учащихся «группы риска» системы НПО;
-определение характеристики и содержания реабилитационнэ-образовательного пространства как основного компонента патронатного воспитания;
- выявление причин асоциального и девиантного поведения неблагополучных подростков и разработка практических мер по их нейтрализации;
- выявление возможностей кадрового, методического, материально технического, организационного обеспечения педагогического процесса для эффективного решения задач социального патроната. Теоретико-методологической основой исследования являются:
- теория формирования личности, теоретическое обоснование путей ее социализации, развития личности средствами воздействия культуры и науки, как основы педагогического знания; философские концепции культуры и философии образования;
- идеи демократизации и гуманизации образования, общедидактические принципы обучения и воспитания, взаимосвязи субъекта и объекта педагогического исследования, системный подход к изучению социальных и педагогических процессов.
Методы исследования:
- теоретический анализ, синтез, изучение и обобщение педагогического опыта, методы социологического исследования (опрос, анкетирование, рейтинговое тестирование);
- статистический анализ - при количественной оценке уровня развития региональной системы социального патроната в начальном профессиональном образовании;
- педагогическое моделирование - при разработке модели социального патроната;
- комплекс эмпирических методов исследования, включая констатирующий, формирующий эксперимент, педагогический мониторинг;
- прогнозно-целевой метод - при разработке основных направлений развития социального патроната и модернизации региональной системы профессионального образования.
Достоверность результатов исследования определяется выбором методов, адекватных поставленным задачам, результатами констатирующего и формирующего эксперимента с общим охватом 7,5 тысяч детей и подростков Приднестровья, 87 педагогов.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в Тираспольском машиностроительном лицее, Приднестровском совхозе-техникуме, техникуме бытового обслуживания, Тираспольском строительном лицее. В Приднестровье происходит поэтапное внедрение модели социального патроната, часть результатов представлена в автореферате. Результаты исследования неоднократно докладывались на заседаниях кафедр и Ученого совета Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко, факультета повышения квалификации, кафедры образовательного менеджмента и экономики профессионального образования Института развития профессионального образования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- создана и экспериментально проверена модель социального патроната, построенная на мониторинге социально-педагогического портрета учащихся «группы риска» системы НПО;
- на основе проведенных измерений впервые для системы НПО получен социо-педагогический портрет учащихся «группы риска»: социальный состав семей; уровень образования; педагогическая запущенность, как один из факторов ограничения доступа к полноценному образованию; психологические, медицинские и социальные проблемы, а также определена неготовность педагогов системы НПО к решению проблем социального патроната;
- разработана методика, позволяющая выявить и систематизировать особенности индивидуального развития учащихся системы НПО «группы риска»;
- установлены и экспериментально проверены структурные компоненты превентивной деятельности педагога: диагностирование психологического климата и характера межличностных отношений в ученическом коллективе; моделирование круга общения учащегося, оптимального в педагогическом плане; методики воспитательной работы и регулирования социальных отношений, устраняющие конфликтные ситуации в ученической среде и между педагогами и учащимися.
Практическая значимость результатов исследования:
- материалы исследования могут быть использованы для практического применения в законотворческой и исполнительной деятельности в контексте управления процессами социально-педагогической реабилитации, поддержки детей «группы риска», в том числе в системе НПО, а также в системе дополнительного образования средних школ;
- результаты работы возможны для использования в практической деятельности УНПО и в дальнейшем исследовании проблемы патронатного воспитания.
Результаты исследования легли в основу целевой программы «Дети Приднестровья».
Результаты исследования позволяют дополнить и конкретизировать понятия «превентивная педагогика», «социальный патронат», «патронатное воспитание».
На защиту выносятся следующие положения:
1. Модель социального патроната учащихся «группы риска» в системе НПО.
2. Структура социально-педагогического портрета учащегося НПО «группы риска».
Исследования проводились в два этапа:
На первом этапе (2001 - 2002 годы) проводилось экспериментальное построение социального портрета учащихся «группы риска» системы начального профессионального образования, выявление принципов превентивной деятельности субъектов образовательного пространства с целью построения оптимальной модели социальной адаптации и социализации молодежи в условиях рынка.
На втором этапе (2003 - 2004 годы) экспериментально проверялась региональная модель патронатного воспитания учащихся НПО «группы риска», определялись пути внедрения ее в практику работы образовательных учреждений Приднестровья.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, глоссария и приложений.
