Введение к работе
Актуальность исследования. Значительная роль в общем и профессиональном развитии будущих специалистов принадлежит физическому воспитанию как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса. Культура личности курсантов МВД России отражает уровень их развития, выражающийся в системе потребностей, социальных качеств, в характере деятельности и поведения, в развитии творческих сил и способностей. Она включает в себя результаты их предметной деятельности, реализуемой в знаниях, умениях, навыках, уровне нравственного, физического развития, способах и формах общения.
Между тем в профессиональном мышлении преподавателей физического воспитания юридических вузов доминирует прагматическая установка на повышение физической подготовленности и спортивно-технических результатов курсантов. Как следствие, физическая культура для большинства курсантов вуза еще не стала личной ценностью, не находит отражения в их образе жизни.
Учитывая эти обстоятельства, следует констатировать, что неслучайно различные аспекты этой проблемы исследуются специалистами разного профиля: психологами и педагогами, социологами и физиологами, юристами и экономистами (К.А. Абульханова-Славская, Е.М. Борисов, Н.Л. Гранат, В.Н. Казанцев, Н.В. Кузьмина, Т.Н. Курбатова, А.М. Столяренко, В.Д. Шадриков и др.).
Новые подходы к проблеме формирования физической культуры личности, основные положения по культуре профессионального общения в области физического воспитания и спорта развиваются в парадигме гуманистического образования и связаны с работами Л.В. Богдановой, Е.В. Бондаревской, И.Ф. Исаева, В.Я. Кикотя, А.В. Мудрика, А.В. Петровского, В.А. Сластенина, Е.Н. Шиянова, П.М. Якобсон и др. Общий смысл новой для России парадигмы состоит в создании условий для целостного проявления и развития личностных структур сознания субъектов воспитательного процесса – критичности, мотивации, рефлексии, автономности, опосредствования, смыслотворчества, самоактуализации и самореализации.
С учетом индивидуальных особенностей и в зависимости от специфики обучения, процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России предполагает наличие общих ценностных ориентаций (духовность, культура, кодекс чести и т.д.), которые являются не только личностными, т.е. принадлежащими конкретному индивиду, сколько необходимыми социально, причем культура личности отражает совокупность гуманистических ценностей, соответствующих потребностям развития общества и мотивам развивающейся личности (И.Г. Арзаканьян, М.С. Каган, И.Б. Котова, М.А. Розов, Е.Н. Шиянов).
Несмотря на вариативность точек зрения, многие исследования объединяет то, что авторы считают важным изучать процесс формирования физической культуры в связи с включенностью личности в реальную социально значимую деятельность (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, И.С. Кон, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн).
Вместе с утверждением гуманистического предназначения образования, его первостепенной значимости в экономическом, социальном, политическом и духовном обновлении общества актуализируется усиление роли физической культуры в формировании личности курсантов вузов МВД России. В поисках средств, обеспечивающих решение этой задачи, мы обратились к культурологическому подходу, реализация которого предполагает самоопределение личности в культуре. С позиций этого подхода из закономерных итоговых результатов профессионального становления курсантов выступает физическая культура их личности как некая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентаций, отношений, позволяющая индивиду развиваться в гармонии с культурой, миром, с самим собой (С.И. Гессен, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, Л.Н. Столович, Ч.А. Шакеева).
В то же время, научные исследования по формированию личности курсантов вузов МВД России в процессе физического воспитания немногочисленны, фрагментарны, не отражают системного видения этой проблемы. Дискуссии о путях развития высшего образования и формировании личности курсантов, широко охватившие научно-педагогическую общественность, практически не затронули решение этой проблемы с позиции физической культуры.
Таким образом возникло противоречие между необходимостью повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической науке и практической деятельности.
С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в выявлении совокупности педагогических условий, обеспечивающих формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе учебной деятельности.
Цель исследования – разработать и внедрить инновационную программу формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе их профессиональной подготовки.
Объект исследования – физическая культура курсантов вузов МВД России.
Предмет исследования – процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
-
Проанализировать и обобщить теоретические положения состояния проблемы формирования физической культуры личности на основе имеющихся психологических, педагогических исследований, публикаций и нормативных документов.
-
Определить содержание и структуру физической культуры личности курсантов вузов МВД России.
-
Выявить социально-педагогические условия формирования физической культуры курсантов вузов МВД России.
-
Экспериментально проверить эффективность программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.
-
Разработать научно-практические рекомендации, направленные на повышение эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе профессиональной подготовки.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России будет осуществляться эффективно, если:
строится на основе а) мотивационно-ценностного компонента, связанного с осознанием здоровья как основой человеческой ценности; б) физического совершенствования личности, предполагающего такой уровень здоровья, физического развития, психофизиологических возможностей, которые обеспечивают ее активную, преобразующую социально значимую деятельность и жизнедеятельность; в) практико-деятельностного компонента, проявляющегося в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности, а также в реализации здорового образа жизни.
определен комплекс социально-педагогических условий, соответствующий специфике учебной деятельности личности курсантов вузов МВД России и адекватных им организационных форм, методов и средств процесса формирования и развития физической культуры;
разработана и внедрена программа, этапы которой связаны с повышением уровня сформированности физической культуры личности через целенаправленное, систематическое совершенствование системы знаний, убеждений, опосредованной культурным отношением к своим физическим возможностям и умениям связывать высокие стремления с реальным поведением в различных видах деятельности.
Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования:
теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, этической, военной литературы и нормативных документов по исследуемой проблеме; культурологический и системный подход к исследованию педагогических явлений, моделирование;
эмпирические: объективное наблюдение и самонаблюдение в форме самооценки; педагогический эксперимент в его констатирующем и формирующем вариантах; применение диагностических средств (интервьюирование, анкетирование, тестирование, беседы);
методы обработки данных: первичная обработка, таксономический, корреляционный и факторный анализы.
Методологическую основу исследования составили:
фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области теории познания и развития личности; о единстве деятельности и развития личности; взаимосвязи обучения и воспитания; о физической культуре как важнейшей составляющей процесса формирования целостной личности; взаимосвязи личности и коллектива; о ведущей роли социальной среды в развитии и самосовершенствовании личности, многообразных формах проявления ее в них; роли социальной практики.
Научно-теоретической основой исследования стали психолого-педагогические идеи и концепции отечественных ученых:
по проблемам методологии и методики научных педагогических исследований – Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.Я. Кикоть, Л.И. Коновалова, Н.В. Кузьмина, Г.В. Суходольский, В.А. Ядов, В.А. Якунин и др.;
по проблемам подготовки профессиональных воспитателей – В.И. Вдовюк, В.Я. Слепов, А.В. Стремоухов, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко и др.;
по проблемам педагогической деятельности и профессионального мастерства – Ю.П. Азаров, Ю.В. Богомолов, В.Л. Васильев, С.Б. Елканов, А.Д. Кузнецова, Н.В. Кузьмина, Б.В. Кулагин, Л.И. Лубышева, А.С. Макаренко, К.К. Платонов, Я.В. Подоляк, А.А. Реан, В.Г. Сысуев, Н.Ф. Талызина, А.И. Щербаков и др.;
по проблемам формирования культуры личности и ее самосовершенствования – А.Я. Арет, Л.В. Богданова, А.А. Бодалев, Н.М. Борытко, А.Г. Ковалев, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, B.C. Олейников, А.В. Петровский, В.Я. Слепов и др.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Барнаульского юридического института МВД России и учебного центра при главном управлении внутренних дел по Алтайскому краю, где было проанализировано более 500 личных характеристик, результатов тестовых методик, собеседований сотрудников отдела по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений. В качестве респондентов выступили курсанты вузов МВД России. В исследовании приняло участие 300 человек. Проведено 240 часов групповых тренинговых форм работы, 210 индивидуальных психологических консультаций с курсантами Барнаульского юридического института МВД России.
Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап (1998-1999 гг.) – подготовительно-организационный – анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы по проблеме исследования; осмысление методологических и теоретических положений; определение объекта и предмета исследования; формулирование гипотезы и задач; отбор методов исследования; проведение отбора учебных групп для организации эксперимента в системе МВД России и его результатов; определение и уточнение компонентов физической культуры курсантов.
Второй этап (1999-2003 гг.) – теоретико-экспериментальный – разработка программы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России и ее методического обеспечения, а также их апробация, фиксирование, обоснование и практическая проверка методического обеспечения комплекса педагогических условий формирования и развития физической культуры курсантов вузов МВД России. Контрольная диагностика и коррекция полученных данных формирующего эксперимента, компьютерно-статистическая обработка результатов.
Третий этап (2003-2005 гг.) – теоретико-обобщающий – завершение исследования, теоретическое осмысление полученных результатов, обобщение и корректировка материалов исследования, формулирование выводов и создание методических рекомендаций по формированию физической культуры личности курсантов МВД России, апробация теоретических положений и внедрение практических рекомендаций по данной проблеме, литературное оформление диссертации.
Научная новизна исследования:
создана авторская программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Достоинством программы является то, что она включает в себя ранее не использовавшие в процессе формирования физической культуры личности курсантов МВД России формы и методы воспитания; она органически соединяет в себе учебную деятельность, общение и отдых курсантов; легко управляема, так как все субъекты формирования физической культуры имеют полные данные о возможностях каждого элемента программы, исходя из индивидуальных особенностей (способностей, возможностей и интересов) курсантов, последовательно их включать в такие виды деятельности, в которых необходимые умения формируются постепенно, в направлении от более низкого уровня к более высокому, а сформированные – закрепляются и совершенствуются;
на основании критериев и показателей разработана методика оценки уровней сформированности физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Для исследования уровней сформированности физической культуры личности курсантов вузов МВД использован системно-структурный подход, применение которого исключает влияние мнений компетентных судей, позволяет ранжировать и дифференцировать курсантов по развитию их физической культуры, обеспечивает надежность результатов исследования;
определен и экспериментально реализован комплекс педагогических условий и пути повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Одним из путей повышения эффективности формирования физической культуры является не только сочетание искусности и гибкости форм и методов педагогического воздействия на курсантов и взаимодействия с ними, но и повышение ответственности преподавателей, непосредственно осуществляющих организацию и обеспечение воспитательного процесса каждого курсанта вузов МВД России.
Теоретическая значимость исследования:
проведен теоретико-операционный анализ понятий «физическая культура», «физическое развитие», «физическое совершенствование»;
уточнено понятие и дана характеристика сущности формирования физической культуры, которая представляет собой явление, состоящее из двух компонентов: во-первых, – это целенаправленный, сознательный, систематический процесс влияния внешнего воздействия на развитие личности с целью изменения психологической динамической функциональной структуры личности и выработки у нее устойчивых механизмов сознания, отношений и поведения; во-вторых, формирование выражает собой результат целенаправленного, сознательного, систематического процесса воздействия на личность и последовательное приближение к оптимальной степени развития всей системы ее качеств, которые проявляются на практике и характеризуют сформированную личность;
на основе анализа и обобщения литературных источников и опыта профессиональной подготовки курсантов Барнаульского юридического института МВД России намечены перспективы развития личности курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки в экономическом, социальном и культурном контекстах.
Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты позволяют существенно повысить и качественно улучшить процесс формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Предложенные программа и методика формирования физической культуры призваны качественно улучшить учебно-воспитательный процесс. Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут быть использованы при разработке учебных программ по курсу «Педагогика», «Культурология», «Физическая культура» в образовательных учреждениях МВД России, при организации учебно-воспитательного процесса профессиональной подготовки, в целях оптимизации и совершенствования специалиста-профес-сионала. Материалы исследования включены в лекции, спецкурсы и семинары, преподаваемые на отделениях и факультетах вузов МВД России, а также реализованы в ходе проведения курсов повышения квалификация практических работников, для педагогов, сотрудников кадровых подразделений РОВД.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, объединяющими теоретическое познание и практику; многообразием использованных источников информации; применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, задачам, объекту, предмету, логике изучения; достаточной продолжительностью, широтой и положительными результатами педагогического эксперимента; повторной диагностикой с учетом временного интервала; тщательным качественным и количественным анализом полученных данных, репрезентативностью выборки и статистической обработкой результатов опытно-экспериментальной работы. Научные положения, выводы и рекомендации, изложенные в работе, основываются на достоверном фактическом материале.
Положение выносимые на защиту:
-
Теоретические положения, раскрывающие понятие и сущность формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Они предполагают качественное системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой. Данный процесс состоит из пяти взаимосвязанных блоков: мотивационно-ценностного, ориентационного, операционного, энергетического и оценочного.
-
Программа формирования физической культуры личности курсантов МВД России состоит из двух этапов педагогического воздействия на сознание, отношения и поведение курсантов. Первый этап: формирование мотивационно-ценностного отношения курсантов. Второй этап: формирование физического совершенствования курсантов на основе практико-деятельностного компонента физической культуры курсантов вузов МВД России.
-
Результаты, раскрывающие динамику процесса формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Уровень сформированности физической культуры личности курсантов зависит от отношения личности к общественно значимым нормам, которые регулируют способы поведения в различных видах деятельности, определяют творческое решение жизненных и профессиональных проблем.
-
Комплекс социально-педагогических условий формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России определяется:
-
программно-целевой и профессиональной направленностью учебно-воспитательного процесса;
-
опорой на личностно-деятельностный и культурологический подходы;
-
учетом структурного взаимодействия и единства целевого, мотивационно-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов;
-
комплексным воздействием на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности;
-
единством формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентаций;
-
моделированием в учебно-воспитательном процессе педагогических ситуаций и условий деятельности, воспроизводящих будущую профессиональную деятельность курсантов;
-
учетом индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов;
-
развитием творческой индивидуальности в физкультурно-спортивной деятельности;
-
использованием развитой системы внутри – и межколлективных отношений.
-
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на международных (Москва, 2003; Омск, 2003) и региональных (Томск, 2000; Бийск, 2001; Барнаул, 2004, 2007) конференциях.
Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Барнаульского юридического института МВД России, Орловского юридического института МВД России, Московского университета МВД России (Смоленский филиал), Учебного центра УФСИН по Алтайскому краю.
По теме диссертации опубликовано 10 научных работ.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 11 приложений, 35 таблиц. Общий объем работы составляет 213 страниц.
Похожие диссертации на Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России
