Введение к работе
В литературе многие вопросы, относящиеся к нарушению звуко-произношения у детей с дислалией и дизартрией, остаются до настоящего времени недостаточно изучеными. Большую сложность представляет сравнительная характеристика и дифференциальная диагностика детей, страдающих легкой дизартрией и функциональной дислалией, что нередко затрудняет работу логопеда. Коррекционно-восстанови-тельная работа при дизартриях требует дальнейшего усовершенствования. Анализ случаев детей с дислалией и легкой дизартрией показал, что для понимания данных расстройств недостаточен локальный подход, то есть изучение только особенностей собственно речевого нарушения. Известно, что речь на ранних этапах развития ребенка тесно связана с психическим развитием. Патология речи иногда вызывает задержку психического развития. Более того мы наблюдали такие явления, когда ослабление только отдельных компонентов психики - внимания и памяти ребенка отрицательно отражались на его успехах по устранению речевого дефекта. Работая совместно с логопедом, мы должны были анализировать причины, почему тот или иной ребенок не продвигается или плохо продвигается в речевом отношении. Прежде всего надо было определить, что данный, плохо поддающийся восстановлению речевой дефект обусловлен органическим поражением центральной нервной системы или нет? Наличие органической неврологической симптоматики и отягощенного анамнеза давало основание причислять такую форму речевого дефекта к группе дизартрии. Б подобных случаях ясность в понимании структуры речевого дефекта вносило исследование нервной системы. В практике встречаются и другие случаи, когда органическая неврологическая симптоматика отсутствует, но ребенок также плохо успевает в развитии речи. Здесь мы отмечали соматическую ослабленность ребенка, иногда -сниженный слух Все это влияло и задерживало речевое развитие детей
Таким образом, мы пришли к выводу, что только системный подход, в аспекте которого весь организм человека рассматривается, как единая сложная система, все функции которой взаимосвязаны, позволит глубже подойти к решению и такого сложного вопроса в патологии речевой функции, расстройстве которой могут обуславливаться влиянием различных причин непосредственно иди косвенно влияющих на развитие речи.
Целью настоящей работы было сравнительное изучение дислалий и дизартрии, установление принципов их дифференциальной диагностики и определение основных направлений медико-педагогического воздействия. Результаты исследования, по нашему мнению, помогут логопедам и врачам рационально организовать комплексное медико-педагогическое воздействие, направленное на преодоление речевой недостаточности.
Диссертация состоит из введения, четырех глав с иллюстрированным материалом (фотоснимки детей с органическим поражением центральной нервной системы, фотографии выполненных заданий, таблицы), выводов и библиографии.
Во введении раскрывается актуальность темы, определяются цели исследования.
В первой главе освещаются точки зрения различных исследователей на классификацию, причины возникновения нарушения звуко-произношения, его механизмы и методы устранения. Приводятся также мнения отдельных исследователей о природе и особенностях психических и моторных нарушений при различных формах расстройства звукопроизношения.
Во второй главе описываются методы и приводятся данные исследования клинико-педагогических особенностей детей дошкольного возраста (5-7 лет), страдающих дислалиями и дизартриями. В этой главе анализируются анамнестические сведения и данные о физическом, неврологическом, психолого-педагогическом и речевом статусе детей с диелалией и дизартрией.
Третья глава посвящена сравнительной характеристике детей, страдающих функциональной днелалией, легкой формой дизартрии и детей с нормальной речью на основе экспериментального исследования, поскольку дифференциальная диагностика в этих случаях мало разработана и осложняет работу логопедов.
Четвертая глава посвящена корревдионно-восстановительной работе при дислалиях и дизартриях. В этой главе, на основе полученных данных, обосновывается применение комплексного метода для формирования речевых, двигательных и психических функций детей с дислалией и дизартрией.
Кроме того в этой главе излагаются катамнестические данные для выявления отдаленных результатов медико-педагогических воздействий на состояние речи, двигательных, психических функций, а также и обучения детей с дизартрией в школах (речевых, массовых, вспомогательных).
В заключении формулируются общие выводы Библиография содержит 198 работ отечественных и зарубежных авторов, относящихся к теме исследования.
