Введение к работе
Актуальность исследования обусловлена необходимостью активизации процессов перевода предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России на инновационный путь развития, отмеченного в качестве одного из важнейших направлений стратегии социально-экономического развития государства.
Главной особенностью в организации и управлении наукоемкими предприятиями и организациями радиоэлектронного комплекса (РЭК) России становится интеграция системы подготовки профессиональных инженерных кадров и наукоемкого радиоэлектронного производства. Динамизм современной социальной и экономической жизни, возрастающие требования к будущим специалистам заявленных отраслей обуславливают изменение приоритетов в организации образовательного процесса в высшей технической школе, его направленность на личностно-профессиональный рост выпускника, на обеспечение условий для раскрытия личностного потенциала и непрерывное формирование его профессиональной компетентности.
Необходимость формирования комплексной оценки профессиональной компетентности для эффективного функционирования системы подготовки специалистов для наукоемких высокотехнологичных отраслей приобретает особую значимость. В частности, предпосылкой для совершенствования системы оценивания результатов является внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) на основе компетентностного подхода. Результатом обучения студента в техническом вузе должен стать прогнозируемый уровень сформированности его профессиональной компетентности. Данные о его достижении на разных этапах обучения также чрезвычайно важны для будущей профессиональной деятельности специалиста: они дают возможность преподавательскому корпусу сделать обоснованный выбор дальнейших методических и технологических путей обучения и контроля, дифференциации и индивидуализации профессионально-образовательных программ.
Несмотря на наличие достаточно большого числа научных работ по оценке профессиональной подготовки в системе высшего технического образования, не получили должного развития методические основания комплексной оценки кадрового обеспечения радиоэлектронного комплекса страны, профессиональной компетентности выпускников высшей технической школы. Таким образом, возникает научная задача, имеющая важное народнохозяйственное значение в условиях модернизации и диверсификации радиоэлектронного производства – задача исследования современного состояния подготовки профессиональных инженерных кадров и разработки системы комплексной оценки их общекультурных, общепрофессиональных и профессионально-специализированных компетенций.
Целью диссертационной работы является разработка комплекса подходов, методов, моделей и инструментария оценивания профессиональной компетентности инженерных кадров для РЭК России. Для достижения указанной цели поставлены и решены следующие задачи:
- проведен анализ состояния и проблем оценки качества профессиональной подготовки инженерных кадров в условиях модернизации радиоэлектронного комплекса;
- разработана структура и составляющие профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций РЭК России;
- выявлены и систематизированы специфические черты (системологическая характеристика) образовательной системы подготовки профессиональных инженерных кадров для наукоемких организаций и предприятий РЭК;
- сформирована система комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций РЭК России;
- разработана квалиметрическая модель оценивания специалистов для предприятий и организаций РЭК России;
- разработанная система образовательной квалиметрии апробирована и внедрена в комплексную оценку качества подготовки инженерных кадров в техническом университете.
Объектом исследования выступает система профессиональной подготовки инженерных кадров для предприятий и организаций РЭК России.
Предметом исследования являются система подходов, методов и моделей эффективной оценки профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России.
Методология и методика исследования. В основу работы положен системный подход, использованы методы функционального и информационного моделирования, теория управления предприятием, прикладные методы моделирования сложных динамических систем. Для решения поставленных в исследовании задач задействована методология анализа и синтеза, теории множеств, а также нормативно–правовые документы в области разработки систем комплексной оценки качества производства и образовательной деятельности.
Научная новизна результатов диссертационного исследования состоит в том, что в ней впервые для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России разработаны:
- концепция, принципы, система, методы и средства комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России на основе квалиметрической модели;
- требования к компетенциям специалистов, необходимым для продуктивной профессиональной (проектно-конструкторской, научно-исследовательской, организационно-управленческой, производственно-технологической, сервисно-эксплуатационной) деятельности на предприятиях и организациях радиоэлектронного комплекса;
- комплексная система общекультурных, общепрофессиональных и профессионально-специализированных компетенций и прогнозируемый уровень их сформированности на разных этапах обучения специалистов инженерного профиля для предприятий и организаций РЭК;
- методы комплексной оценки профессиональной компетентности инженерных кадров для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России в логике прогнозирования конкурентноспособности специалистов по радиоэлектронным системам;
- квалиметрическая модель комплексной оценки профессиональной компетентности инженерных кадров для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России;
- метод оценки результативности системы комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций РЭК.
Практическая значимость диссертационной работы состоит в том, что разработанная концепция, принципы, методы, модели и средства комплексной оценки уровня профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России на основе адаптивно-динамической диагностики являются универсальными и могут быть распространены на другие направления подготовки профессиональных кадров для различных как гражданских, так и оборонных отраслей промышленности. Применение разработанных методов обеспечит повышение эффективности инновационной научно-производственной деятельности предприятий и организаций РЭК России. Разработанные методы оценки общекультурных, общепрофессиональных и профессионально-специализированных компетенций специалистов по радиоэлектронным системам позволят повысить объективность оценивания при аттестации, конкурсном отборе на должности при трудоустройстве, при необходимости и целесообразности повышения квалификации или перепрофилирования в условиях модернизации и диверсификации отрасли. Метод оценки результативности системы позволит оценить проектно-конструкторскую, научно-исследовательскую, организационно-управленческую, производственно-технологическую и сервисно-эксплуатационную деятельность специалиста в логике менеджмента качества образовательного учреждения и предприятия.
Реализация результатов работы.
Результаты диссертационного исследования продуктивно используются в НИУ «Ядерный университет «МИФИ»», НИТУ «МИСиС», технических университетах МИЭМ и МИРЭА в части комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов инженерного профиля с целью развития систем менеджмента качества, что подтверждено актами внедрения.
Разработанная в ходе исследования образовательная квалиметрия и система комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций РЭК нашла свое применение в ходе формирования СМКО МИРЭА в форме разработанных стандартов и других документированных процедур измерения профессиональных компетенций и комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов для предприятий и организаций радиоэлектронного комплекса России.
Основные положения, выносимые на защиту:
1) Информативность и достоверность оценки профессиональной компетентности специалистов для РЭК как сбалансированной совокупности общекультурных и профессиональных компетенций выпускника технического университета обеспечивается разработанным методом диагностики на основе комплексной оценки, включающей систему уровней, показателей и критериев оценивания.
2) Адаптивно-динамическая диагностика и комплексная оценка профессиональной компетентности специалистов для РЭК в техническом университете на основе квалиметрического шкалирования в полной мере реализуется системой нормативно-методического обеспечения.
3) Результативность нормативно-методического обеспечения системы комплексной оценки профессиональной компетентности специалистов для РЭК обеспечивается его структурой, состоящей из документированных единичных показателей профессиональной компетентности – компетенций и их критериев, методов их определения и методов оценки профессиональной компетентности.
Апробация работы.
В ходе выполнения диссертационной работы результаты исследований докладывались и обсуждались на 12 Международных и Всероссийских конференциях в период с 2001 по 2010 гг., включая Международную научно- техническую конференцию «Прибоинформ-2001», Севастополь, 2001г.; Международную конференцию по проблемам образования, Салоники, Греция, 2002 г.; Международную научно-техническую конференцию «ПОЛИМАТЕРИАЛЫ-2003», Москва, 2003г.; Международную научно-практическую конференцию «INTERMATIC-2003», Москва, 2003г.; Международную научно-практическую конференцию «Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании», Москва, 2010г.; Седьмую Международную теплофизическую школу, Тамбов, 2010г.
Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 работ, из них 2 - в реферируемых печатных изданиях, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК РФ.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех разделов, заключения, библиографического списка.
