Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОГНИТИВНЫХ АСПЕКТОВ РЕАЛИЗУЕМОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ 13
1.1 . Проблема ценностей в психологии 14
1.2. Реализуемость как функционально-динамическая характеристика личностных ценностей 26
1.3.Предпосылки исследования когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей 32
1.3.1. Проблема соотношения личности и мышления в психологии 34
1.3.2. Когнитивно-стилевые особенности и реализуемость личностных ценностей 50
1.3.3. Представления личности о реализации ценностей 61
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ АСПЕКТОВ РЕАЛИЗУЕМОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ 70
2.1. Организация и методы исследования 70
2.2.Исследование взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом 81
2.3.Исследование взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями 85
2.4.Исследование взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с характером представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 134
- Проблема ценностей в психологии
- Реализуемость как функционально-динамическая характеристика личностных ценностей
- Организация и методы исследования
Введение к работе
Актуальность темы исследования обусловлена большой
вариативностью возможностей жизненного выбора и возрастанием роли
личности в определении собственного жизненного пути. Не случайно
тенденции развития современной психологии многие авторы связывают с
возникновением и разработкой подходов, фиксирующих неразрывное
единство человека и его мира в категориях, описывающих высшие
процессы организации человеком своей жизни. В таких понятиях, как
"жизненный мир" [31], "стратегия жизни", "субъект жизненного пути" [3],
"жизнетворчество" [84], "метаиндивидуальный мир" [42], "ментальное
пространство личности" [55], человек выступает как часть и
одновременно автор своего мира. В них снимается традиционная для
классической психологии дихотомия эмоционального и
интеллектуального, и реализуется заложенная в трудах Л.С.Выготского [36], С.Л.Рубинштейна [ПО], А.Н.Леонтьева [73] неклассическая парадигма психологии.
Данная парадигма имеет длительную традицию разработки в рамках решения проблемы личностной регуляции мыслительной деятельности в смысловой теории мышления О.К.Тихомирова и процессуальной концепции мышления А.В.Брушлинского. В рамках этого научного направления показана регулирующая роль эмоций [27; 54; 157], мотивов [21; 32; 65], проанализированы процессы целе- и смыслообразования в ходе решения мыслительной задачи [27; 54; 157; 173], выявлена специфика мыслительной деятельности в зависимости от личностных особенностей [19; 13; 38]. К.А.Абульхановой-Славской предложен подход к выделению личностных типов мышления [1]. Взаимосвязь личности и мышления на генетическом и процессуальном уровнях рассматривает В.В.Селиванов [126].
В гораздо меньшей степени эта идея разработана в исследованиях психологических образований, релевантных задачам организации человеком собственной жизни, связанных с решением личностью жизненных задач. В этом тематическом поле развиваются подходы, связанные, в первую очередь, с профессиональной сферой жизни человека. К ним можно отнести исследования специфики практического мышления Б.М.Тепловым [146], Ю.К.Корниловым [60; 61; 62; 63], исследования рядом авторов мышления в профессиональной деятельности человека [58; 53; 158], факторов достижения экспертной стадии мышления [67]. Еще меньше работ, в которых мышление рассматривается в связи с решением человеком задач построения собственной жизни. Среди них можно отметить работы В.В.Знакова, где предметом исследований выступает понимание личностью разных ситуаций своего бытия [49; 50]; представление О.М.Краснорядцевой о функции мышления в выявлении личностью противоречий между образом мира и образом жизни [69]; работы Е.А.Сергиенко по изучению ментальных репрезентаций в становлении субъекта [130; 131]; описание Е.Е.Сапоговой концептов семиосферы сознания человека [124]; современные периодизации развития интеллекта, в которых в качестве критерия выделения периодов когнитивного развития выступает тип решаемых человеком задач по регуляции собственной жизнедеятельности [193; 199; 202]; а также ряд исследований, в которых когнитивные особенности личности рассматриваются как фактор совладающего поведения [136; 164; 5].
Все эти данные свидетельствуют о включенности мышления, опирающегося на определенный интеллектуальный фундамент, в высшие процессы мотивационно-личностной регуляции жизнедеятельности. Ее направленность задается содержанием ценностно-смысловой сферы личности. В то же время пока остаются недостаточно исследованными когнитивные аспекты самих ценностно-смысловых образований, хотя
известно, что они интегрируют в себе и аффективно-потребностное, и интеллектуальное начала [80]. К направлениям, в которых рассматриваются отношения явлений ценностно-смысловой реальности и когнитивной сферы, можно отнести исследования личностного смысла в психосемантике [11; 133]; выделение А.В.Серым [134] когнитивной сложности как компонента смысловой системы личности; изучение взаимодействия когнитивных и ценностно-мотивационных структур субъекта категоризации в межличностном познании А.А.Лузаковым [88]; рассмотрение соотношения особенностей протекания мыслительного процесса и осознания смысловых связей С.А.Персиянцевым [97]; анализ С.А.Богомазом [18] связи осмысленности жизни с убеждениями и когнитивными особенностями личности; исследования ценностных представлений в работах Б.С.Алишева [7] и Д.А.Леонтьева [82]; некоторые психотерапевтические направления (рациональная, когнитивная психотерапия), в которых устранение ошибок мышления рассматривается как "ключ" к изменениям в ценностно-мотивационной сфере.
При этом общей тенденцией для большинства существующих на данный момент психологических исследований ценностей является рассмотрение их содержательных аспектов: состава, иерархии, — в то время как известны единичные работы, направленные на изучение динамических сторон функционирования ценностей: напряженности, способов осуществления, разрешения противоречий в соотнесении меры желаемого и необходимого, реальных и идеальных целей. Между тем, многие авторы указывают на необходимость их исследования [20, 177]. Изучение именно этих сторон представляется актуальным для понимания механизмов смены фаз развития личности взрослого человека, переживания кризисных ситуаций. И в том, и в другом случае происходит существенная динамика, реорганизация ценностно-смысловой сферы личности. Динамические стороны функционирования личностных
ценностей могут изучаться через предложенный Н.Р.Салиховой [121] конструкт реализуемости личностных ценностей. Он фиксирует индивидуальные особенности смыслообразования, связанные с внутренней переработкой личностью рассогласований между мерой важности ценности и оценкой ее доступности, и содержательно представлен двумя противоположными тенденциями — реализуемостью (стремление к уменьшению рассогласования, тенденция ценить доступное) и барьерностью (стремление к его увеличению, тенденция обесценивать доступное). Н.Р.Салиховой экспериментально показано, что он тонко улавливает внутреннюю перестройку ценностно-смысловой сферы человека, происходящую в кризисной жизненной ситуации или при смене социальной ситуации развития и связан с личностным выбором [121].
Однако остается неисследованным вопрос о когнитивных механизмах, участвующих в такой перестройке ценностно-смысловой сферы личности, что и составило научную проблему настоящего исследования. Ее постановка в широком контексте задается противоречием между наличием большого массива данных о роли личности в мышлении и гораздо более скудными сведениями о когнитивных процессах, актуализируемых личностью в решении жизненных задач. В более узком предметном смысле противоречие задается отсутствием знания о когнитивных аспектах динамических сторон ценностно-смысловой сферы личности, в частности, реализуемости личностных ценностей, при достаточной разработанности вопроса о когнитивных аспектах ее содержательных сторон.
Очевидно, что в той мере, в которой ценности являются образованиями интеллектуальными (обобщенными общественно выработанными и интериоризованными идеями), они будут вовлечены в своем функционировании в процессы интеллектуального плана. Процессы осмысления, восприятия и внутренней переработки личностью
противоречий между тем, что она ценит, и что реализуется в жизни, предполагают участие в том числе и когнитивных механизмов. Это в полной мере справедливо и в отношении параметра реализуемости личностных ценностей. С особенностями восприятия реализуемости ценностей могут пересекаться и продуктивные характеристики познавательной деятельности, определяющие ее эффективность, и инструментальные, фиксирующие индивидуальный способ решения когнитивной задачи, а также особенности содержания представлений о реализации ценностей.
Объектом настоящего исследования выступает реализуемость личностных ценностей.
Предметом исследования стали когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей.
Цель исследования - выяснить характер взаимосвязей
реализуемости личностных ценностей с продуктивными,
инструментальными и содержательными составляющими когнитивной сферы личности.
Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать
основную гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей
с продуктивными, инструментальными и содержательными
составляющими когнитивной сферы, а именно: с психометрическим
интеллектом как содержательно-продуктивной характеристикой
познавательной деятельности; с когнитивно-стилевыми особенностями
как процессуально-динамическими характеристиками; с
содержательными особенностями представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи.
1. Обосновать гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом, когнитивно-стилевыми
характеристиками и особенностями представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.
Проверить гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом.
Выяснить характер взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с когнитивно-стилевыми особенностями.
Определить содержательные особенности представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей в зависимости от преобладания тенденций барьерности и реализуемости.
Теоретико-методологическими основаниями работы выступают
сформулированный Л.С.Выготским принцип единства аффекта и
интеллекта; представления о единстве когнитивных и аффективных
процессов в регуляции деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн,
О.К.Тихомиров, Б.М.Величковский), о личности как субъекте мышления
(С.Л.Рубинштейн, О.К.Тихомиров, А.В.Брушлинский, И.А.Васильев,
Л.М.Попов), о когнитивных составляющих саморегуляции и
самоорганизации человека как субъекта жизни (К.А.Абульханова,
В.В.Знаков, В.Н.Дружинин, В.Е.Клочко, О.М.Краснорядцева,
Ю.К.Корнилов, Е.А.Сергиенко, В.В.Селиванов, М. А. Хол одная), о
механизмах работы сознания (В.М.Аллахвердов, В.П.Зинченко) и образе
мира (А.Н.Леонтьев, С.Д.Смирнов); понимание смысловой природы и
смыслообразующей функции личностных ценностей (Б.С.Братусь,
Д.А.Леонтьев); концепция реализуемости личностных ценностей как
динамической характеристики ценностно-смысловой сферы
(Н.Р .Салихова).
В соответствии со стратегией констатирующего эксперимента для сбора данных были выбраны тестовый метод и анкетирование. Для обработки данных использовался контент-анализ и процедуры статистической обработки.
Надежность и достоверность результатов обеспечиваются
соответствием исследовательских процедур требованиям
экспериментальной психологии, цели и задачам исследования, достаточной численностью выборки, адекватностью методов статистической обработки проверяемым гипотезам и типу данных.
Научная новизна исследования состоит в том, что впервые исследованы когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей и показан характер отношений продуктивных, инструментальных и содержательных составляющих когнитивной сферы с осмыслением и внутренней переработкой личностью рассогласований между тем, что она ценит и тем, что считает доступным для себя.
Выявлена независимость параметров барьерности-реализуемости личностных ценностей от уровня психометрического интеллекта как продуктивной характеристики интеллектуальной деятельности, что показывает их безоценочный функциональный характер.
Новыми являются обнаруженные факты связи параметров барьерности-реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями как инструментальными характеристиками познавательной деятельности: реализуемость личностных ценностей как тенденция сближать оценки степени важности и доступности ценности связана с полюсами полезависимости, узкого диапазона эквивалентности и гибкого познавательного контроля; барьерность как тенденция к поляризации оценок степени важности и доступности ценности связана с полюсами поленезависимости, широкого диапазона эквивалентности и ригидного познавательного контроля.
Разработан новый инструмент для выявления особенностей представлений личности о собственных ресурсах и барьерах в реализации ценностей посредством качественного анализа их описаний; разработаны новые критерии классификации типов ресурсов и барьеров, основанные на различении их внешней/внутренней по отношению к субъекту локализации, степени обобщенности/конкретности концептуализации,
естественности/искусственности, наличии/отсутствии направленности на преодоление барьеров, представлении об их стабильности/временности и степени типичности/уникальности. Определены и описаны характерные для тенденций барьерности и реализуемости черты представлений о барьерах и ресурсах: для высокой реализуемости характерны внутренняя локализация ресурсов, и более высокая степень их обобщенности, для барьерности — внешняя локализация ресурсов и фиксация на преодолении барьеров.
Теоретическая значимость исследования связана с интеграцией общепсихологического знания посредством изучения взаимосвязи и взаимовлияния явлений, которые составляют предмет исследования разных отраслей науки — когнитивной психологии и психологии личности. Взаимосвязь реализуемости личностных ценностей с отдельными особенностями когнитивной сферы свидетельствует о вовлечении когнитивных механизмов в процессы регуляции жизнедеятельности со стороны ценностно-смысловой сферы.
Полученные результаты дополняют научные представления о феномене барьерности-реализуемости личностных ценностей данными о роли когнитивных явлений в процессах ценностно-смысловой регуляции. Важным в теоретическом плане представляется вывод о независимости реализуемости личностных ценностей от содержательно-продуктивных характеристик когнитивной сферы, что показывает ее функциональный характер. Результаты исследования расширяют теоретическую базу когнитивной психологии и психологии личности за счет описания когнитивно-стилевых особенностей личности в связи с преобладанием тенденций барьерности и реализуемости, а также описания проявления этих тенденций в особенностях представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.
Практическая значимость исследования связана с возможностью использования знания специфики содержания тенденций барьерности и
реализуемости личностных ценностей во всех областях практики, требующих осуществления дифференцированного подхода к личности. В психотерапевтической практике изменение представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей можно рассматривать как "ключ" к психологическим изменениям, к работе по расширению представлений человека о собственных ресурсах. Результаты исследований конструкта барьерности-реализуемости могут найти применение в области психологии труда, психологии управления персоналом — с точки зрения диагностики мотивации и выстраивания эффективной системы мотивации персонала с учетом индивидуальных особенностей мотивообразования и стратегий реализации ценностей. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в педагогической практике в рамках учебных курсов по психологии личности и когнитивной психологии.
Положения, выносимые на защиту.
Взаимосвязь реализуемости личностных ценностей с особенностями когнитивной сферы свидетельствует о вовлечении когнитивных механизмов в процессы осмысления, восприятия и внутренней переработки личностью противоречий между тем, что она ценит, и что реализуется в жизни, а следовательно, индивидуальная специфика протекания интеллектуальной деятельности проявляется в особенностях динамических аспектов ценностно-смысловой сферы.
Реализуемость личностных ценностей не зависит от уровня психометрического интеллекта как продуктивной характеристики интеллектуальной деятельности, что подтверждает безоценочный характер конструкта барьерности-реализуемости.
3. Реализуемость личностных ценностей связана с когнитивными
стилями как инструментальными характеристиками интеллектуальной сферы.
Тенденция сближать оценки степени важности и доступности ценности
(реализуемость) связана с узким диапазоном эквивалентности, что выражает жесткость критериев ценности; с полезависимостью, выражающей ориентацию на доступное; и с гибким познавательным контролем, характеризующим легкость смены способов согласования важного и доступного. Тенденция к поляризации оценок степени важности и доступности личностных ценностей (барьерность) — с широким диапазоном эквивалентности, что означает готовность к принятию более широкого круга объектов и действий в качестве релевантных ценностям; с поленезависимостью, выражающей ориентацию на внутренние критерии; и ригидным познавательным контролем как трудностью смены способов реализации ценностей.
4. Реализуемость личностных ценностей проявляется в особенностях представлений о факторах, способствующих (ресурсы) и препятствующих реализации ценностей (барьеры). Преобладание реализуемости связано с внутренней локализацией ресурсов в реализации личностных ценностей и характеризуется более высокой степенью обобщенности собственных ресурсов. Барьерность сопряжена с внешней локализацией ресурсов в реализации ценностей и с фиксацией на барьерах, на необходимости преодоления препятствий.
Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались на итоговых научно-образовательных конференциях студентов Казанского государственного университета (2004-2006 г.г.); Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов "Психология XXI века", г. Санкт-Петербург, 2005 г.; XLIII и XLIV Международных научных студенческих конференциях "Студент и научно-технический прогресс", г. Новосибирск, 2005 г. и 2006 г.; XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов", г. Москва, 2006 г.; "Языковая семантика и образ мира", г. Казань, 2006 г.; I Всероссийской конференции "Психология сознания: современное
состояние и перспективы", г. Самара, 2007 г.; Международной научной
конференции "Человек в современном социуме: культура, этнос, тендер",
г. Тула, 2008 г.; Международной научной конференции "Языковая
семантика и образ мира", г. Казань, 2008 г.; Всероссийской научно-
практической конференции "Инновационная деятельность
преподавателя: школа кураторства" Казань, 2008 г.), также материалы
диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры
общей психологии Казанского государственного университета им.
В.И.Ульянова-Ленина (2007-2009 г.г.).
Основное содержание диссертации отражено в 15 публикациях автора, в том числе в 2 статьях, опубликованных в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, изложенных на 133 страницах машинописного текста. Работа включает 19 таблиц, 8 приложений. Список использованной литературы включает 209 наименований, в том числе 26 на иностранном языке.
Проблема ценностей в психологии
Ценности как неотъемлемый атрибут бытия человека в мире являются предметом изучения целого круга научных дисциплин. Исследование ценностей имеет традицию в философии, социологии, культурологии, антропологии, психологии. В психологии ценности рассматриваются как внутрипсихические образования, существует довольно обширный пласт работ, посвященных их исследованию. Однако в силу чрезвычайной сложности и многогранности изучаемой реальности терминологического единства в данной области не существует, что порождает ряд сложностей при попытках соотнесения результатов различных теоретических и эмпирических исследований. Во многом это связано с тем, что понятие "ценность" является междисциплинарным и, будучи заимствованным психологией, переживает процесс "врастания" в категориальный аппарат науки. На сегодняшний день можно выделить несколько основных подходов к определению ценностей как индивидуальных внутрипсихических образований. Рассмотрим их с точки зрения выделяемых авторами существенных характеристик ценностей. Ряд исследователей рассматривают ценность как значение, оценку некоторого объекта, формирующуюся в индивидуальных отношениях человека с миром и непосредственно связанную с эмоциональным переживанием "удовольствия-неудовольствия", "полезности-вредности" объекта. В частности, в рамках этого подхода выполнены работы В.Дильтея [41], Р.Х.Шакурова [177], Б.С.Алишева [8].
Так, в работах В.Дильтея в рамках так называемой "психологии духа" было положено начало собственно психологическому анализу проблемы ценностей. Он указывал на связь ценностей с эмоциональным переживанием и отмечал тот факт, что правила, которым подчиняется человеческое поведение, осознаются не всегда, то есть реально действующие ценностные образования могут быть и неосознанными [41].
Интересным представляется подход Р.Х.Шакурова, который рассматривает проблему ценностей в контексте развиваемого им подхода к изучению смысла — теории преодоления. По его мнению, в качестве базовой категории для решения проблемы смыслов может служить понятие "ценность", которое выступает как один из модусов понятия "значение". В этом понятии отражается "специфика процесса взаимодействия человека с различными барьерами" [177, с. 19]. Под барьерами автор подразумевает "такие воздействия на человека (экзогенные и эндогенные), которые ограничивают свободу проявлений его активности, жизнедеятельности, прежде всего свободу в удовлетворении потребностей, устремлений, в реализации установок" [177, с. 19]. Барьер, по мнению Р.Х.Шакурова, — носитель негативного значения, а его снятие — позитивного. При этом позитивные значения — это ценности, блага, а негативные - антиценности, зло. Решающее значение в формировании ценностей отводится автором эмоциональным реакциям. Ценностный барьер по мере его нарастания переживается как дискомфорт, страдание; процесс снятия барьера - удовольствие, наслаждение, радость. Обязательным условием смыслообразования, по мнению автора, является наличие препятствия (ситуационного фактора), затрудняющего доступ к ценности и обуславливающего ее дефицитность. При отсутствии барьеров, по мнению Р.Х.Шакурова, открывается неограниченный доступ к благам, человек быстро насыщается ими, в следствие чего они перестают приносить положительные эмоции и теряют свой смыслообразующий потенциал. Таким образом, автор практически сводит понятия "ценность" и "смысл". При этом ценности описываются на уровне потребностей, главная роль в их формировании отводится эмоциональным реакциям, и игнорируются социокультурные, надындивидуальные аспекты их формирования и функционирования.
Реализуемость как функционально-динамическая характеристика личностных ценностей
Большинство имеющихся в психологии на сегодняшний день исследований ценностной сферы связано с изучением иерархии ценностей, изменение структуры их приоритетов в зависимости от различных социально-демографических особенностей, изменения жизненной ситуации, т.е. их содержательных сторон. Динамические особенности функционирования личностных ценностей, связанные с их реализацией в жизни изучены гораздо в меньшей степени в связи со сложностью объективизации субъективно-смыслового опыта. Термин "динамический" применительно к личностным ценностям мы вслед за Н.Р.Салиховой рассматриваем в значении, предложенном Б.С.Братусем [20]. Он отметил необходимость изучения в ценностях, как и в любых других смысловых образованиях, не только содержательных, но и динамических сторон: характера напряженности смысловых образований, способов осуществления, соотношения реальных и идеальных целей. Очень близко по значению и предложенное В.Г.Асеевым понятие "динамическая сторона значимости", которое отражает отношение побуждения к возможностям его реализации [12].
Если сместить фокус рассмотрения с того, что человек ценит, на то, каким образом это связано с его реальной жизнью, каким образом воплощается в действительность, становится очевидным, что именно отношения между "хочу" и "имею" задают основные векторы напряжения в ценностном мире личности и основную пищу для внутренней работы. Изучение именно динамических сторон личностных ценностей актуально для понимания кризисных ситуаций, механизмов смены фаз развития личности взрослого человека, характеризующихся реорганизацией ценностно-смысловой сферы личности.
Понимание важности динамического аспекта личностных ценностей легло в основу теории преодоления Р.Х.Шакурова, который внес представление о барьерах, затрудняющих доступ к ценностям и обуславливающих их дефицитность, в понимание самой сущности ценностей [177]. Под барьерами он подразумевает такие воздействия на человека (экзогенные и эндогенные), которые ограничивают свободу проявлений его активности, жизнедеятельности, прежде всего свободу в удовлетворении потребностей, устремлений, в реализации установок [177]. Барьер, по мнению Р.Х.Шакурова, — носитель негативного значения, а его снятие - позитивного. При этом позитивные значения понимаются им как ценности, блага, а негативные — антиценности, зло. Решающее значение для формирования ценностей отводится автором эмоциональным реакциям. Так, ценностный барьер по мере его нарастания переживается как дискомфорт, страдание; процесс снятия барьера - удовольствие, наслаждение, радость. Обязательным условием смыслообразования, по мнению автора, является наличие препятствия (которое является обязательно ситуационным фактором), затрудняющего доступ к ценности и обуславливающего ее дефицитность. При отсутствии барьеров, по мнению Р.Х.Шакурова, открывается неограниченный доступ к благам, человек быстро насыщается ими, они перестают приносить положительные эмоции и теряют свой смыслообразующий потенциал.
Мнение Р.Х.Шакурова о барьерной составляющей личностных ценностей представляется обоснованным, однако не исчерпывает всех возможных механизмов "функционирования" ценностей и смыслообразования в их контексте. Процессы смыслообразования в контексте личностных ценностей не сводимы исключительно к эмоциональным реакциям, предполагают участие и когнитивных механизмов. Тем более что само понятие "смысл" при введении его отечественными психологами в категориальный аппарат науки было призвано разрешить проблему аффекта и интеллекта, являя собой теоретический конструкт, отражающий их единство [36].
Организация и методы исследования
Приведенный в предыдущей главе теоретический анализ проблемы позволил обосновать гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с продуктивными, инструментальными и содержательными составляющими когнитивной сферы, а именно: с психометрическим интеллектом как содержательно-продуктивной характеристикой познавательной деятельности; с когнитивно-стилевыми особенностями как процессуально-динамическими характеристиками; с содержательными особенностями представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей. Для эмпирической проверки данного предположения было проведено исследование, направленное на выявление характера взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом, когнитивно-стилевыми особенностями и характером субъективных представлений о факторах реализации ценностей.
Исследование состояло из нескольких серий, в которых последовательно решались следующие задачи.
1. Выявить характер взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом как результативной характеристикой интеллектуальной деятельности.
2. Выявить характер взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями как инструментальными характеристиками интеллектуальной деятельности (на примере когнитивных стилей "полезависимость-поленезависимость", "узость-широта диапазона эквивалентности", "гибкость-ригидность познавательного контроля", "импульсивность-рефлективность").
3. Выявить характер взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с особенностями субъективных представлений о ресурсах и барьерах в реализации ценностей.
В соответствии с задачами для проведения исследования была выбрана стратегия констатирующего эксперимента. Для сбора эмпирических данных применялся тестовый метод и интервьюирование. Конкретный психометрический инструментарий составили следующие методики.
1. Ранжирование личностных ценностей по критериям значимости и субъективно оцениваемой доступности методом их попарного сравнения между собой. Использовался список терминальных ценностей (М.Рокич), содержащий 12 ценностей в соответствии с модификацией данной методики, предложенной Е.Б.Фанталовой [159] (см. Приложение 1). Для каждого испытуемого по результатам ранжирования рассчитывался индекс реализуемости как коэффициент корреляции между важностью и доступностью ценностей.
2. Тест "Включенные фигуры" в групповой форме АКТ-70 К.У.Эттриха [178] для диагностики полезависимости-поленезависимости (см. Приложение 2). Выбор способа диагностики прежде всего задавался возможностью группового проведения. Методики для определения этого когнитивного стиля делятся на две группы: тесты на пространственную ориентацию (например, хрестоматийный "Стержень — рамка"), которые организационно очень сложны и требуют специальных лабораторных условий, и перцептивные тесты, представляющие собой задачи на обнаружение простой детали в сложном геометрическом изображении. Они предполагают и групповые формы проведения. В данном исследовании применялась групповая методика К.У.Эттриха, разработанная им на основе фигур методики К.Готтшальдта и являющаяся одной из разновидностей методики "Включенные фигуры", предложенной для диагностики когнитивного стиля "полезависимость поленезависимость" Г.Уиткином. Методика представляет собой серию заданий на распознавание простой геометрической детали в сложном изображении: в верхней части бланка испытуемым предъявляются пять простых фигур, ниже под чертой — тридцать сложных. Задача испытуемого — найти, обвести контур (чтобы исключить ответы "наугад") и отметить на бланке для каждой сложной фигуры ту простую фигуру, которая включена в нее в качестве составной части (см. Приложение 2). Время выполнения при этом не ограничивается. Анализировались стандартные показатели: точность идентификации фигур (чем больше число правильных ответов, тем ближе испытуемый к полюсу поленезависимости), общее время выполнения всех заданий (чем больше времени затрачено, тем больше склонность к полезависимости) и отношение точности ко времени (интегральный показатель поленезависимости).
