Введение к работе
В настоящее время в Российской Федерации насчитывается более двух тысяч средних специальных учебных заведений. Немалая часть из них - индустриальные техникумы и колледжи. В этих учебных заведениях изучаются предметы трех основных циклов: общеобразовательные, обшетехнические и специальные. Методика преподавания общеобразовательных предметов (математики, фишки, химии, литературы и др.) разработана. По этим методикам имеются специальные научно - методические и практические рекомендации. Что касается обшетехшіческнх и специальных дисциплин, то методика их преподавания все еще не создана. Особенно это олюсится к изучению специальных понятий, а значит, и терминов. Следствием этого являегся недостаточное шание cryдейтами мношх употребительных, узловых поняшй и терминов по профилирующим дисциплинам, К сожалсігию, стабн.п.ные учебники по ним дисциплинам либо не раскрывают значения терминов вовсе, либо дают им многостопные, не всегда понятные вчерашним школьникам юткованпя. Достаточно сослаться лишь на один пример.
Так, в учебнике "Черчение" С.К.Боголюбова и А.В.Воннова (М.,1992) дастся такое понятие о стандарте: "Стандарт (англ.стово) представляет сведение многих видов изделий производства к небольшому числу типовых образцов" (с. 13).
Вряд ли стоит говорить, что это толкование; имея в виду учащихся вчерашних школьников, нуждается в дополшггельных, причем ясных, четких, максиматыш доступных учаїшімся данного во зр вс га обьяснеииях. Да и слово "сведение" в такой форме (без указания ударения) не является ходовым, а значит, создает для учащихся дополите п>ные затруднения. Есть в этой книге, к сожалению, и іакая формулировка:"... термин "стандартизация" означает установление и применение правит (правил каких?-Г.С.) с иёлыб упорядочения деятельное!и в определенной области на пользу и при участии всех «интересованных сюром, в частости, для достижения всеобщей опшми lauiiir .'жчшочнки при соблюдении условий эксплуатации (испо іі.кчілііпя) її ірсбоваїшй безопасности" (с. ІЗ). Вот такое "объяснение",-адресованное недавним шко и.нмкнч. Неірудно понять тех из них, кою
По "|и іЬіін;іііііЯ "ні їм ІМІНШОІ ДіІЖСО! ПІКОЮ ПаЖІЮІО ІІІШІсрсСНОІО
предмета, какчерчение.
Аналогичных примеров в учебниках не мало. Ясно, что говорить о глубоком, сознательном усвоении соответствующих понятий и терминов в этих условиях не приходится. Отсюда - поверхностное, подчас приблизительное, ато иневсрное понимание сути изучаемого материала.
Из сказанного вытекает и актуальность проблемы данной диссертации.
Объектом исследования является разработка методики изучения общенаучных терминов на уроках и во внеурочное время. В результате решения юбрашгоП проблемы преподаватели должны быть вооружены научно - методическими рекомендациями, которые помогут им поднять теоретическую и профессионально - техническую подготовку будущих специалистов среднего звена на более высокий уровень.
Предмет исследования - содержание, методы и формы изучение терминологии по профилирующим дисциплинам в индустриальные техникумах.
Цель исследования - отбор дидактического материала (терминов) и разработка эффекшвных методов и форм его изучения в средних специальных учебных заведениях.
Исходя из многолетних наблюдений, передового опыта преподавателе!1 и собственной практики, мы уверены, что имеются пуш. которые могу; обеспечить достаточно прочное усвоение наиболее важных терминов всемі студентами. Это предположение принято нами в качестве рабочей гипотезы Исследование подтвердило ее правомерность.
В соответствии с намеченной целью для разработки проблемі необходимо было решить следующие основные задачи:
отобрать необходимый для работы словарно - дидактический материш (термины);
установить степень эффективности традициошшх и новых методої работы над отобранным дидактическим материалом;
отобрать m уже практикуемых форм обучения наиболее приемлемы и проверить эффективность предлагаемых форм обучения в процессе работі над терминами при изучении соответствующнх специальных дисциплин и урочных и внеурочных занятиях.
Решение поставленных задач осуществлялось с применением следующих основных методов исследования:
- изучение специальной (лннгвистической,педагогнчсскоЙ,
психологической, методической) литературы;
- изучение и обобщение опыта работы над специальными терминами в
средних учебных заведениях индустриального профиля;
- проведение педагогического (методического) эксперимента.
Теоретическая значимость проведегаюго исследования состоит в том,
что в нем дано научное обобщение передового опыта преподавателей по исследуемой проблеме, отобран дидактический материал с учетом частотности специальных терминов и предложены, наряду с традиционными, новые методы и формы изучения терминов по специальным дисциплинам в индустриальных техникумах, прежде всего:
обучение работе со словарем технических терминов и ведение рукописных словариков;
подбор терминов по данным элементам;
взаимозамена терминов и описательных оборотов;
составление конспектов;
описание спецлабораторий с использованием изученных терминов;
применение безмашинного и машинного программирования;
- использование элементов проблемного обучения.
Практическая значимость исследования. Диссертация содержит
сонкретный м атериал, который может быть использован:
для работы над специальными терминами в процессе изучения :оответствующих дисцнплин(на уроках, во внеклассной работе и в других рормах);
для дальнейшего совершенствования учебных программ и учебгшков 10 специальным лжиип.шпам;
при подготовке мет одических пособий для техникумов;
при разрабоїке спецкурсов и спецсеминаров Ид методике-обучеїшя "срмннам в педагогических и технических вузах.
Научная ішніпии ;иіссертяі вш сое і опт в з ом,, что' в ней впервые в нашей туке сделана попмгка рафайогазз» методику изучения ісхшічіткоіі . _ .
терминологии в средних специальных учебных заведеннях, прежде всею:
определено содержание работы над терминами;
установлена в ходе исследования эффективность известных, но редко практикуемых методов работы над ними;
апробированы и внедрены новые методы работы над терминами, в том числе элементы проіря.ммнроішшюго и проблемного обучения.
Основанные на этой концепции средства обучения могут быть использованы и в практике совершенствования учебных пособий, и в повседневной работе преподавателя. Эксперименты подтверждают эффективность такого подхода к теоретическому и практическому решению проблемы обучения специальным терминам в средней профессиональной школе.
Достоверность (доказательность) исследования подтверждается данными использования предлагаемых рекомендаций в работе преподавателей, а также результатами наших срезовых.обучающих и контрольных экспериментов. .
Апробация материалов исследования неоднократно осуществлялась в техшпеумах н кодлстжах г.Рязапи (строительном, электронных приборов, железнодорожном и др.) в 1992 - 1995 гг. Результаты работы были доложены на конференциях преподавателей средних специальных учебных заведений, а также опубликованы в сборнике научных работ Рязанского педагогического ушгаерсігтетя и в журіше "Специалист"; по материалам диссертации автором изданы книги (научно-методические рекомендации) " Методика изучения специальных терминов в техникуме" (Рязань,1993,132 стр.), "Изучение терминов по специальным длсіикілинам в профтехучилище" (Рязань, 1994,80 стр.), "Краткий политехнический словарь" для студентов технических колледжей и вузов (Рязань.1995.32 стр.). Эти работы уже используются в упомянутых выше :і некоторых др)тнх техникумах и технических колледжах.
Основные положения, выносимые im защиту:
-
острая необходимость згшишважнешних понятии и терлпшов нз курсов специальных дисциплин как база для овладения избранной профессией;
-
рекомендуемая система работы над специальными терминами в техникуме, важнейшими компонентами которой являю і ся:
.--
дидактический материал, включающий в себя: а/конкретные термін їм (отдельные слова и сочетания слов) и б/правила, регулирующие употребление терминов в устной и письменной речи специалиста;
методы, способствующие усвоению терминов (от распознавшим их в тексте до умения грамотно употреблять термишл в речи, в том числе и деловых бумагах);
формы работы над терминами:.повторитслыю-обобшшощис уроки, внимание к словам - терминам на уроках других тапов, ведение рукописных терминологических словариков студентами, дополнительная работа с неуспевающими, внедрение в практику техникума (колледжа) единого режима грамотной речи и др.
