Введение к работе
Актуальность проблемы исследования. Важная задача, которая стоит перед Исламской Республикой Иран в начале XXI века, заключается в преодолении социально-экономических трудностей и обеспечении политической стабильности общества, предполагающих принятие ряда безотлагательных мер, к числу которых относится модернизация в сфере образования.
Для построения и развития любого государства необходимо серьёзное отношение к образованию, постановке и решению имеющихся недостатков на уровне государственной политики, которые имеют огромное политичесхое, экономическое, социальное и культурно-образовательное значение.
Возникновение образования имеет объективные основы. Общество не может существовать и развиваться, если молодое поколение, приходящее на смену, будет начинать все начала без изучения, учета и творческого освоения, использования прошлого опыта, которое получило в наследство от старших поколений.. Система образования, особенно высшие учебные заведения, являются главным источником умножения интеллектуального и культурного потенциала общества.
Актуальность темы настоящего исследования заключается в том, что сегодня на образовательном пространстве передовых стран мира происходят инновационные трансформации, которые повышают эффективность деятельности высших учебных заведений. Высшие учебные заведения, наряду с формированием и передачей знаний, выполняют функцию защиты и приумножения культурного и духовного наследия на перспективу, вносят свой вклад в подготовку специалистов для экономики страны. Без развития этой сферы Иран не сможет конкурировать с современными развитыми странами мира. Вместе с тем, такого рода специалисты могут быть подготовлены только в модернизированных высших учебных заведениях.
Развитие высшего образования стало не только средством воспитаниям человеческого фактора необходимого обществу, но и способствовало формированию интеллектуальной и культурной инфраструктуры иранского общества, вь'??.;ю к жизни новую методику, преподавания и способствовало ь ^,ггию информационной и коммуникационной технологии. Поэтому высшее образование можно считать наиболее эффективным местом финансирования на развитие человеческого фактора, которое с помощью обучения, получения знания и навыков, отношения людей к повышению уровня образования в обществе, создаёт условия для закладки политических, экономических, социальных и культурных основ государства и общества.
Образовательная система в любом государстве выполняет определённые задачи. Это оказание помощи в деле претворения в жизнь социальных задач с помощью создания условий для развития высшего
образования, удовлетворения социальных потребностей в высшем образовании пропорционально особенностям, тенденциям, ожиданиям и обучению человека, расширению границ познания и получению новых знаний в различных сферах познания.
В Иране высшие учебные заведения имеют многовековую историю. На протяжении этого долгого пути они прошли отнюдь не ровную столбовую дорогу. Даже в годы войны с Ираком и изоляции от мирового сообщества, Иран уделял должное внимание вопросам науки и образования.
На каждом историческом этапе Ирана высшие школы были объектом изменений и обновлений в политической, экономической, социальной и культурной сферах общества, являлись той Силой, которая обеспечивала национальный прогресс в образовательной сфере, брала на себя любые изменения в различных структурах социальной системы общества, чтобы астать в один ряд с передовыми странами мира.
Системы высшего образования, исследования и технологии являются подразделениями системы культуры общества, которая играет основную и ключевую роль в развитии политики, экономики, социальной и культурной жизни общества. Эта система способствует равномерному, устойчивому и всестороннему развитию общества и обогащает систему знаний. Однако как показало изучение и исследование состояния высшего профессионального образования в Иране, здесь имеются существенные недостатки, как в управлении учебно-воспитательным процессом и разработке учебных планов и программ, так и в научно - исследовательской деятельности и методики преподавания. Наблюдаются недостатки в койрдинации и равномерном развитии высших учебных заведений по всей стране и отдельных регионах. Кроме того, действующие . государственные нормативно-правовые документы должным образом не направлены на решение проблем касающихся менеджмента, мониторинга и оценки учебно-воспитательного процесса вузов регионов, с учетом особенностей региональной подготовки кадров.
Исследователи социальных наук придерживаются мнения, что если мы сумеем признать историю, этапы расцвета и инновационной деятельности вузов, и преломить их в современной практике вузовского образования, то мы обеспечим преемственность высшего образования. Из этого следует, что анализ исторического развития является одним из важных источников приобретения знаний и опыта, направленных на дальнейшее их развитие. Говоря другими словами, без признания прошлого, невозможно развития существующего состояния и разработка перспектив будущее. Наряду с этим, инновационные подходы в человеческой на социальной системе требуют повторного осмысления истории образования и его развития. В этом заключается актуальность избранной нами темы исследования.
Степень раздеботанноети проблемы. Проблема исследования истории возникновения, становления и развития высших учебных заведений Ирана их учебных планов, содержание учебных дисциплин в связи с социальным заказом общества на каждом историческом этапе страны, спады и подъёмы образовательной сферы общества, управление деятельностью высших учебных заведении были предметом изучения истории, политологии, экономики социологии, педагогики и других наук. Следовательно, проблема государственной политики в области высшего образовании в различных эпохах истории Ирана и многие другие вопросы в педагогической науке Ирана не являются новыми. Вопрос заключается в другом: насколько исследования охватывают образовательные процессы, качиная с древних времён и до сегодняшнего времени, и взаимосвязаны ли они комплексно, чтобы с их помощью выйти на новую ступень научного исследования и Предложить эффективные рекомендации по дальнейшему совершенствованию высшего профессионального образования Ирана.
Исходя из Этого, назовём несколько учёных, исследования которых Представляют собой большой интерес и вносят вклад п получение разнообразных сведений о высшем профессиолнальном образовании. Так, в 1994 году группа учёных издала книгу под названием «Стандарты высшего образования», которая состоит из abvX томов и более 100 научных статей о высшем образовании в Иране Авторы этой ценной книги, наряду с периодизацией этапов образования, отразили и причины возникновения в Иране университета с его социально культурными недостатками.
В двух других исторических книгах, которых написал Исо Сиддик, отражена культура и цивилизация Ирана. S книге «Краткая история культуры Ирана» культура и образования Ирана делится нл восемь этапов и Относительно каждого этапа даётся характеристика Сиддик в этой книге говорит о том, что худшим периодом в истории образования з Иране является период правления династии Мочголов В этот период в Иране жили и творили те знаменитые учёные, которые стали причиной развития великой науки и технологии.
В другом труде под названием «Шесть лет изучения высшего образования, исследований и технологии в Иране» доктор Якуо Интизори освещает инновационные изменения в высшем образовании с периода открытия Университета в 1948 году и до победы Революции 1979 года. В этой книге освещаются такие вопросы как положение студентов, вклад женщин в высшее образование, специальности обучения, недостатки и факторы развития университета, включение новых специальностей в систему высшего образования, развитие ученых советов и. т. д.
Абдурахйм Ганима в книге под названием «История великих университетов Ислама» рассматривает причины возникновения ч развития университетов Ирана в эпоху Ислама. При этом Он опысивает
учёный состав в исламских университетах, роль университетского образования в исламском обществе и предлагает классификацию исламских университетов.
Другая книга называется «Воспоминания и союз университетов в Ираке». Автор этой книги Максуд Фаростхох делает подробный анализ состояния высших учебных заведений Ирана, связывая с исторической ситуацией каждого периода истории страны. Он освещает, с одной стороны, причины возникновения университетов в Иране, с другой, исследует перспективы их развития и результаты социально-экономической, научной и культурной деятельности университетов. В этой книге, вместо того, чтобы освещать точку зрения о научном составляющем университета, он освещает влияние политических и социальных факторов на возникновение университега и взаимовлияние университета и общество. В этой книге, в одной из своих классификаций Фаростхох возникновение и развитие университетов подразделяет на четыре этапа, в соответствии с историческим периодом.
Книга Нуруллохи Касои "Медресе Низомия", его научное и социальное влияние" является другим научным трудом, в котором раскрывается причина возникновения университета и развития высшего образования в эпоху ислама. Автор, указывая на открытие Медресе Низомия, обращает внимание на влияние этого учебного заведения на общество. На этой основе раскрывает причины развития научных учреждений в период правления Сельджукидов.
Определенный вклад в изучение высшего профессионального образования в древне и средне вековые периоды внесли Мухаммад Табари, Хикмат Мусо, Сидцик Исо, Фахими Мусо, Султонзода Хусейн, Хикмати Алиризо, Сайд Нафиси, Кристиан Артур, Махмудободи Саидасгар, Касои Нуруллох, Насири Алиакбар, Соми Али, Шахир Абдулло, Парниё Хасан, Гришма Роман, Дэаконов И.М., Раджаби Рахматуллох и другие учёные, непосредственно занимающиеся изучением исторических проблем высшего образования в Иране.
Исследованию нового времени и новейшей истории Ирана посвящены труды Махбуби Ардакони Хусейн, Назири Расул, Кайвони Джаъфар, Дарони Камол, Алмоси Алимухаммад, Кайкрджури Карим, Сайбр Роджерс, Крунин Стефан, Азизпур Муставфи Шамс и других ученых.
Другое направление исследований посвящено общим вопросам высшей школы, в частности университетам. Среди этих трудов следует назвать Фростхох Максуд, Бозаргон Аббос, Махмудободи Саидасгар, Пуртои Али, Довари Ахмад, Русухи Машхад, Сармад Гуломали, Мухаммаднажод Ализамини Юсуф. Ахтари Вола Фрид, Фасехи Носир, Каримпур Худжатулло, Сармад Юсуф, Кайкуджури Карим, Фатхиён Абусолех, Шуоринажод Алиакбар, Пойдорнишояти Рахмсн, Каримпур Худжатулло Баёни Ахмад, Додж Боярд, Сафо Забехуллох и некоторых других авторов.
Целый ряд исследователей посвятили свои труды отдельным высшим учебным заведениям Ирана, в том числе Ягмои Икбол, Косими Пуё Икбол, Мутаввали Хакики Юсуф, Малакони Мироби Фатхали, Махмудободи Саидасгар, Касои Нуруллох, Додж Боярд, Равшани Заъфаронлу Кудратуллох, Содик Фасон, Вехруз Ниё Ардашер, Фасехи Носир, Суручи Молик, Малакони Мироби Фатхали.
В работе таких авторов, как Интизори Якуб, Фаостхох Масъуд, Шохсиван Паймон, АлмОси Мухаммад, Кайхон Джаъфари, Ходжаїігукухи Алиризо, Файзот Яхё, Интизори Ёкуб, Али Исмоили Абдулло, Докишвар Найра и др. изучается роль высшего образования в разБитии экономики и социальной сферы общества.
В исследованиях современных ученых нашли отражение вопросы роли высшего образования Ирана во всемирной цивилизации (Нирнури Хамид, Одамият Фариддун, Навои Абулхусайн, Плок Яхов Эдвард, Газани Али Еиниш Мижгон, Нуршохи Насрин, Навои Абулхусайн и др.)
В настоящее время негосударственные высшие учебные заведения занимают достойное место в подготовке высококлассных национальных кадров. Эта форма получения высшего образования отразилась в работах Сайф Хамида, Кайвони Расул, Рухони Латиф, Рауф Мухаммадали и некоторых других авторов
Объектом специального исследования жилось дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании. Среди авторов трудов по ЭТОЙ тематике можно назвать Саодат Ниё Жола, Джаъфари Париваш, Сайд Косим.
Видные российские и зарубежные учёные, также учёные Таджикистана, з том числе Дяконов И.М., Кристиан Артур, Додж Боярд, Сайбр Роджерс, Обидов И.О, Лутфуллоев М., Каримова И.Х., Шарипов А.А., Афзалов Х.С., Бозорова С.Ш. и другие изучили общие проблемы высшего образования, теоретические основы его становления и развития в своих странах и зарубежный опыт, которые были весьма ценными для нашего исследования.
Общспедагогаческие проблема образования и воспитания исследованы в трудах Лутфуллоева М., Зубайдова У., Шарифзода Ф., Каримовой И.Х., Кодирова К.Б., Сулаймони СИ, Миралиева А., Рахимова Б., Рахимзода X. НурОва А., Латьшова Д.Н., Шомуродова X. и др.
Труды вышеназванных учёньж помогли в определении направлений исследования и структурно-содержательного составляющего, всестороннего обоснования теоретических положений и предложеных рекомендаций. Однако, в целом работ, ставящих своей целью сравнительный социокультурной анализ исторических этапов становления и особенностей развития высшего образования в Иране з ретроспективе, пока не подготовлено.
Анализ состояния научных исследований и Практики высших учебных заведений Ирана позволил выделить противоречия между возрастающей потребностью в эффективной подготовке национальных кадров (особенности управления высшими учебными заведениями
различных репюнов страны, содержание образования, эффективные технологии обучения, оптимальные пути вовлечения девушек и т.д.) и отсутствием работ, исследующих в ретроспективе высшее образования с отражением в ней национальных и общечеловеческих ценностей.
Таким образом, актуальность и вместе с тем, недостаточная разработанность данной Проблемы в истории педагогики и Теории образования, а также выявленные противоречия явились мотивацией выбора темы, которая посвящена проблеме становления и развития высшего образования в Иране
Проблема исследования состоит в обобщении положительного опыта становления и выявлении особенностей развитии высшего профессионального образования в Иране на различных этапах существования государственности, извлечении уроков из этого опыта и определении перспектив её дальнейшего развития. Особо важным представляет собой высшее образования в средние века, хотя с точки зрения современных высших учебных заведений, они были далеки от совершенства. Высшее образование в новое время базировалось на средневекое образование, а новейшее - на высшее образование нового времени. Логический порядок этой связи представляет собой проблему исследования.
Объектом исследования Послужила историческая эволюция системы высшего профессионального образования в Иране, Основные этапы её становления и особенности развития (с древнего периода до начала XXI века).
Предметом исследования являются основные этапы становления и особенности развития высших учебных заведений в Иране.
Целью исследований является комплексное изучение истории зарождения, становления и особенностей развития высших учебных заведений в Иране, выявление и извлечение из него уроков в деле совершенствования их деятельности в современных условиях.
Ґлпотеза исследования предполагает, что анализ достижений и недостатков, характерных для различных этапов развития системы высшего образования в Иране, выявление социально-педагогических факторов, обобщение имеющегося опыта работы вузов, а' также творческое их применение позволят усовершенствовать их деятельность в том случае, если:
содержание и формы высшего образования будут тесно сочетать этнопедагогичесгое наследие персидской культуры и общечеловеческие ценности;
изучение истории высших учебных заведений Ирана направлено на извлечении всего положительного, что может быть полезным современным высшим учебным заведениям;
будет творчески использован положительный опыт управления вузами страны, приобретенный в прошлом и отвечающий насущным потребностям государства и общества.
Опираясь на цель и гипотезу исследования, были поставлены следующие задачи:
- раскрыть теоретико-методологические основы и социально-
экономические, политические и культурные предпосылки развития
системы высшего образования в Иране;
проанализировать и раскрыть негативные и позитивные социально-экономические и политические факторы, воздействующие на возникновение и развитие высших учебных заведений;
определить основные этапы становления и особенности развития высшего образования g стране в различные периоды функционирования государства;
обобщить накопленный в последние годы опыт работы вузов и управленческих органов образования g совершенствовании их деятельности;
выявить эффективные пути дальнейшего улучшения образовательно-воспитательной и научной деятельности в период укрепления государственности ИРИ.
І.Методологнческой основой исследования послужило духовное наследие таджикско-персидскнх мыслителей, идеи и взгляды знаменитых учёных Ирана, Таджикистана, России и других зарубежных стран в области философии, истории, социологии, образования, воспитания, педагогики и других наук, в том числе труды Дж. Дюи Мухаммад Табари, Сайд Нафиси, Б. Гафуроза, М. Арипова, И. Обидова, и других исследователей по эффективному развитию высшего образования, использованию национальных и общечеловеческих ценностей.
При анализе историкр-педагогических материалов
использовались социально-сгруктурный, историко-культурный, целостный и системный подходы, соблюдались методологические принципы историзма, которые обеспечили научную объективность и точность освещения историко-педагогического вопросов высших учебных заведений, развития системы образования в Иране, в целом.
Теоретическую основу исследования составили важнейшие положения философии, в том числе философии образования, педагогики, психологии и социологии о формировании высшего образования з современных условиях, важнейшие государственные нормативно-правовые акты Ирана в области воспитания, обе -„сания и науки, в том числе высшего образования, а также директивные документы Правительства, Парламента и Министерства науки, исследования и технологии Ирана, касающиеся касаются проблемы настоящего исследования.
В диссертационной работе использовались следующие методы исследования: изучение и анализ исторической, педагогической литературы, где освещались вопросы становления и развития образования, з том числе высшего в Исламской Республике Иран; изучение и анализ периодической печати; беседы с руководителями вузов и профессорско-преподавательским составом по существующим
проблемам высшего образования в центре и регионах страны; изучение специальной литературы и источников, экспертиза' монографий и других работ по теме исследования, обобщение передового педагогического опыта работы вузов, анализ учебных планов, программ и учебных пособий, тестирование и анкетирование на основе задач иследования.
Основными источниками исследования являются архивные материалы, Законы Исламской Республики Иран по вопросам образования, в том числе высшего, постановления Правительства, приказы, распоряжения и отчёты Министерства образования, науки, технологии, монографии, энциклопедии, диссертации и научные труды, изданные и защищенные по исследуемой проблеме. Кроме того, источниковедческую базу исследования составили труды Гуфрони Мухаммадбокар, Шамси Хошим, Равшан Комрон, Мардоншохи Нусратулло, Ёхчи Шукух, Муръат Саидулл, Яздони Бахоуддин, Ноими Саидмухаммадкозим, Сафави Мансур, Гарави Сурур, Сокити Парвиз, Суручи Молик. Нурщохи Насрин, Алоипур Али. Али Исмоили Абдулло, Донишвар Найра, Ахвои Козими Масъуд, Ахмади Батулли, Ожанг Хамид, Вадохир Абуали, Замони Бибиащраф, Рахими Махмуд и труды других ученых.
Основные этапы исследования.
На первом этапе (2005-2007 гг.) осущстзлялось изучение трудов и источников по истории развития высшего профессионального образования в Иране и других странах мира, особенно в соседних с Ираном государствах и странах Европы периода нового времени и новейшей истории. Этот период в исследовании характеризуется сбором материала, анализом и изучением деятельности различных типов и видов высших учебных заведений Ирана с древнего периода до начала XXI века.
На втором этапе (2007-2009 гг.), на основе собранного и
проанализированного исследовательского материала,
конкретизировались основные направления исследования, его формы и методы, продолжалась работа по изучению деятельности высших учебных заведений в контексте целей и задач диссертационной работы. Автор, на основе изучения и анализа нсториических источников, выявил основные этапы становления и особенности развития системы высшего образования в Иране, коротко охарактеризовал основные периоды развития и определил особенности каждаго этапа.
На третьем этапе (2009-2011 гг.) разрабатывалась структура и основное содержание диссертации; проводилась систематизация и обобщение собранных и полученных данных; разрабатывались методологические и теоретические основы решения проблемы развития высшего образования в Иране, деятельности управленческих органов вузов. На этом этапе оформлялись выводы и рекомендации по извлечению уроков по творческому использованию исторического
опыта, были подготовлены и опубликованы статьи по теме диссертации, результаты исследования доводились до научной общественности и высших учебных заведений Ирана. Были разработаны конкретные предложения по улучшению качества учебных планов и программ вузов, в том числе с использованием зарубежного передового опыта, на основе современных достижений науки и практики;, оформление на диссертапионеой работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что на основе новых, ранее не использозанных материалов, выявленных из многочисленных источников, непосредственно относящихся к периоду становления и развития системы высшего образования в Иране изучены, исследованы и выявлены основные этапы развития и особенности высшего образования в Иране (древний, средневековый, новейший и новый периоды в разрезе каждой династии царей Ирана). Исследование позволило представить историческую эволюцию высшего профессионального образования; раскрыть оптимальные пути творческого использования исторического опыта высших учебных заведений в современной социокультурной ситуации Ирана; выявить на качественно новом уровне специфику и особенности высшего образования в Иране на различных этапах её развития; определить ведущие социально-педагогические факторы; проанализировать позитивные и негативные стороны деятельности различных видов и типов вузов страны, В исследовании обоснованы и разработаны критерии определения содержания образования на основе использования этнопедагогического и культурного наследия персоязычных народов, основу которых составляют национальные и общечеловеческие ценности.
Теоретическая зиачикэсть исследования проявилась в
методологическом и методическом анализе и осмыслении
исторического опыта высших учебных заведений Ирана, оптимизации
содержания образования на основе использования
этнопедагогического, культурного наследия таджикско-персидскіїх мыслителей и универсальных ценностей, определении эффективных путей и средств реализации в высших учебных заведениях страны государственной политики на определёных исторических этапах развития общества.
Анализ позитивных и негативны: "vopoH исторической эволюции высшего образования Ирана предстг -іяет возможность теоретического осмысления эффективных путей совершенствования работы высших учебных заведений, нахождение оптимальных вариантов и эффективных форм организации их деятельности на уровне современных мировых стандартов.
Практическая ценность работы заключается в том, что имеющиеся в исследовании материалы могут быть использованы при изучении курсов истории педагогики высшей школы в средних и высших профессиональных учебных заведениях гуманитарного
направления, чтении спецкурсов по истории становления и развития системы: высшего образования с древних времен до настоящего времени. Материалы и исторические документы диссертации могут оказать помощь научным работникам, педагогическим работникам, а также родителям в воспитании подрастающего поколения в духе национального самосознания любви к своему народу, Родине и культурным ценностями иранского народа. Полученные результаты опубликованы в монографии и научных статьях соискателя.
