Введение к работе
Актуальность проблемы. Обновление нашего общества выдвинуло важную задачу—улучщить подготовку специалистов, способных работать в новых условиях. Если прежде улучшение качества подготовки кадров определялось очередными идеологическими установками и оодйадьныэдт требованиями, то сегодня на передний край выдвигается сама личность п ес лрофеесиопальная пригодность. Только в контексти достижения этих целей правомерно рассматривать проблемы подготовки творческих специалистов, способных работать в условиях политических, социально-экономических церемец.
Век научно-технической революции несет в себе определенную опасность для физического развития и здоровья человека: в результате механизации и артоматнзацші трудоемких процессов человек освободился от тяжелого, изнурительного труда, который в основном нее больше и бо.чыие приобретает интеллектуальный характер, .'ho положительное явление. Ыо с другой стороны физические усилия п нагрузки, необходимые для организма человека, сводятся к минимуму. В домашний и общественный быт также внедрена техника, что экономит человеку время, облегчает труд. Однако и это положительное в своей сущности явление одна из причин недостаточности движений и физических усилий современного человека. Следовательно, в условиях ЛТР возрастает необходимость компенсировать недостаток сфмзшмхяипх движений и усилиіі человека. И здесь на помощь приходят физическая .культура и спорт, значение которых постоянно увеличивается по мерс развития научно-технического прогресса.
Совершенствование содержания, форм и методов физического воспитания подрастающих поколении в процессе учебных запятнй в школе и впеурочное время буде-т способствовать гармоничному развитию человека, укреплению его здоровья. ьсестороішему развитию.
Дети ежедневно должны заниматься не менее чем полтора—два часа физическими упражнениями, играми или спор-
том. Наши наблюдения показали, что даже в городских местностях при наличии ДЮСШ и ДСШ к спорту привлечены школьники от 20 до 25%. А что касается детей сельской местности, то тут дело обстоит значительно хуже.
Иначе говоря, нарушаются требования, определенные многолетними исследованиями физиологов, гигиенистов, психологов, педагогов, призванные обеспечить охрану и развитие здоровья подрастающих поколений.
Нельзя не отметить, что двухразовые занятия в школе по физическому воспитанию явно недостаточны для нормального физического развития детей.
Специалисты по физической культуре должны организовать физическое воспитание во внеурочное время таким образом, чтобы физкультура и спорт прочно вошли в жизнь детей. Если ребенок, подросток, юноша, девушка не занимаются физкультурой и спортом, то они лишаются важнейшего резерва развития—движений и усилии, что вредно отражается на их общем развитии и здоровье.
Физическое воспитание школьников во внеурочное время включает в себя комплекс воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивно-массовых мероприятии, внеклассную и внешкольную работу по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную работу по месту жительства, физическое воспитание детей в семье. Все эти направления работы получили отражение в опубликованных нами книгах, брошюрах, статьях.
Таким образом, проблемы физического воспитания всех слоев населения нашей страны требуют особого внимания и рационального использования имеющихся возможностей для их решения. Наличие функционирующих и строительство новых физкультурно-спортнвных объектов пс может единолично решить существующей проблемы по развитию массовых занятий физической культурой и спортом. В связи с этим становится очевидным, что наиглавнейшую роль играет система образования, которая на всех уровнях, а особенно в общеобразовательной школе, должна решать задачи физического воспитания школьников. Этим и определяется актуальность проблемы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы во внеурочное время.
Работа выполнялась в 1986—92 г. г. в соответствии с планом научно-исследовательских работ Министерства народного образования Казахстана, Госкомспорта в десяти сельских шко-4
лах Шымкоптской, Кзьш-Ордішскоіі, Джамбулской областях и в четырех г. Шымкента.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что пспользова-нио внеурочных форм физического воспитания в общеобразовательной школо, таких і;ак внеклассная и внешкольная работа, физическое воспитание но месту жительства, физическое воспитание і; се.мі.е и их повсеместное внедрение в практику помогут поднять дисциплину детей н подростков на более высокий кровель- сформируют у них устойчивую привычку к строго ритмичной, упорядоченном жи.чнп. >hn качества лежат т; основе многих псиных нравственных черт лпчпостп. Кроме юго, систематическое занятие фп.чпчесі;оіі культуроіі улучшит и эстетическое воспитанно человека, сформирует у детей представление о красоте тела, о гармоническом развитии человека. фцзпческем совершенствовании.
Цель работы — исследование проблемы всестороннего физического воспитания школьнике* путем изучения физкультурно-оздоровительных мероприятии и других средств, используемых во внеурочное время.
Задачи исследовании
1. Изучеппе состояния физического воспитания детей и
анализ применяемых форм, методов н содержания фпзкуль-| у рн о-озодо роїш тельных мероприятий.
2. Разработка эффективной системы управления физкуль
турно-массовой к спортивно-воспитательной работой в обще-
обра іовательпой школе.
'->. I! целях дальнейшего совершенствования системы физического воспитания школьников разработать и внедрить методические рекомендации, направленные на активизацию воспитательного процесса.
Объект исследования — внеурочные формы и методы физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе.
Предмет исследования — принесе систематизации и совершенствование физического воспитания школьников во внеурочное время .
Методы исследования
И процессе исследований использовались следующие методы:
1. Анализ специальной литературы, посвященный физическому воспитанию школьников и молодежи.
"2. Обобщение практического опыта организации физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе.
3- Метод экспертных оценок (опрос, беседа, анкетирование и др.).
4.'Проведение педагогических наблюдении.
5. Организация п проведение опытной работы.
,0. Статистический анализ педагогических воздействий и пх результатов.
Этапы и процедуры исследования:
Работа над исследованием осуществлялась в период 198G —92 гг. в три этапа:
На первом этапе (1986—19S7) велась работа над литературными источниками но теме исследования, определялись Цель, задачи н методы исследования. В соответствии с темой исследования были собраны п проанализированы данные о состоянии физического воспитания в общеобразовательных школах, проведены педагогические наблюдения на учебных занятиях и во внеурочное время, а также по месту жительства детей.
На втором этане (1987—1989) проводилась опытно-экспериментальная работа с целью проверки методики физвоспн-тання, бе эффективности в процессе физического воспитания детей во внеурочное время. Были разработаны н опубликованы ряд методических рекомендаций по совершенствованию внеклассной н внешкольной работы по физическому военнта-ііню учащихся в школе, а также по месту жительства детей.
Трети» этан (1989—П)92) посвящен систематизации и обобщению полученного Материала и апробации методических рекомендаций. Были написаны учебное пособие «Педагогические основы физического воспитания школьников во внеурочное время» її ряд Иных методических пособий.
Исследование проводилось и десяти сельских школах Шымкентской, Кзьіл-Ордішскоіі, Джамбулской областях п в четырех школах г. Щымкеита.
Научная новизна исследования заключается в выработке основных критерием обеспечения наибольшей эффективности физического воспитания н развития учащейся молодежи средствами внеклассной и внешкольной работы в условиях семьи и по месту жительства.
Практическая значимость исследований
Разработаны г, внедрены в сігстому воспитательной работы эффективные методы н приемы «неурочных форм физического поспитаная. Внедрение п практику общеобразовательных школ «неурочных форм физического воспитания позволило значительно усовершенствовать систему физкультурно-оздоровительной работы н школе, улучшить профессиональную ориентацию учащихся на профессию учителя физической культуры. Абсолютное большинство рекомендаций, наложенных и опублпконаппых работах впедрепьі в практику воспнтательио-го процесса школ и семьи указанных выше регионов республики. Рекомендации автора, научные выводы его исследовании являлись предметом обсуждения педагогических советов общеобразовательных школ.
На защиту выносятся следующие основные положения:
комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятии, проводимых со школьниками в режиме учебного дня;
характеристика особенностей методики организации внеклассной и внешкольной работы ло физическому воспитанию детей;
исконные принципы орі апнзаппи фпоку.іьп рно-о -л -ровптельпых работ по месту жиіч-.іьсі.л учашпхея;
анализ нтинния различных ф..рм физического н.чллп'а-ння в семье на формирование дно і а\е.і> пых ошеобиоси-н и физического развития детой.
Структура и объем работы
