Введение к работе
Актуальность исследования. Кризис государственной системы физического воспитания в настоящее время отразился в значительной степени на уровне здоровья и физического состояния школьников. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве одного из приоритетных направлений образовательной стратегии определено создание системы физического воспитания школьников.
Социально-экономическая ситуация выдвинула перед школой новые проблемы, связанные с физическим воспитанием школьников, развитием у них необходимых физических качеств, двигательных умений и навыков, которые на базе физической подготовленности учащихся, закладывают основы собственного физического развития.
В психолого-педагогической литературе 20 века проблема физического воспитания школьников характеризовалась, в основном, в аспекте социально-педагогического развития общества. Данный подход явился научно-педагогическим базисом теории и практики физического воспитания. Основные фундаментальные вопросы данной проблемы раскрываются в исследованиях Н. М. Амосова, И. И. Брехмана, Э. Н. Вайнера, М. Я. Виленского, Э. М. Казина, Н. В. Коваленко, В. П. Колманова, Ю. П. Лисыцына, Н. А. Мелешковой, С. И. Петухова и др.
В трудах этих исследователей дается представление о физическом воспитании, о здоровом образе жизни школьников, рассматривается важность проблем формирования здорового образа жизни школьников.
Анализ теоретических положений и практики научного исследования позволили выявить следующие противоречия:
между исследованием некоторых аспектов физического воспитания школьников и недостаточным вниманием к организационно-педагогическому и валеологическому сопровождению этого процесса;
между системным характером проблемы физического воспитания и недостаточной изученностью опыта физического воспитания в отдельных видах образовательных учреждений;
между большим количеством эмпирического материала по организации физического воспитания школьников и отсутствием научно-педагогического сопровождения этого процесса и др.
Разрешение этих противоречий составило основную проблему нашего исследования: Каково организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников.
Недостаточная разработанность данной проблемы, необходимость повышения результативности физического воспитания и определение его перспектив обусловили выбор темы исследования: «Организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников».
Цель исследования состояла в теоретическом обосновании и разработке организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников.
Объект исследования: физическое воспитание школьников.
Предмет исследования: организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников.
Гипотеза исследования. Организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников повысит результативность этого процесса, если:
проведен историко-педагогический анализ проблемы физического воспитания школьников, который используется в воспитательно-образовательном процессе школы, в целенаправленной деятельности школьников по физическому воспитанию;
выделены факторы, влияющие на физическое воспитание старших школьников;
проверена необходимость постоянного педагогического и медицинского контроля за уровнем физического развития старших школьников;
разработаны и экспериментально проверены педагогические условия организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников общеобразовательной школы.
Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:
-
-
-
Осуществить историко-педагогический анализ проблемы физического воспитания школьников, с целью выявления закономерностей этого процесса;
-
Определить структуру физического воспитания учащихся в условиях общеобразовательной школы, выделить факторы, влияющие на физическое воспитание старших школьников и проверить необходимость постоянного педагогического и медицинского контроля за физическим развитием старших школьников;
-
Разработать и экспериментально проверить педагогические условия организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников общеобразовательной школы;
-
Разработать научно-методические рекомендации по физическому воспитанию старших школьников в системе общеобразовательной школы.
Теоретической основой исследования явились фундаментальные работы в области методологии образования, системного подхода в философии, психологии и педагогики (С. И. Архангельский, А. А. Гужаловский, М. Е. Дуранов, Н. Э. Касаткина, Н. В. Кузьмина, Т. И. Шалавина и др.), теории функциональных систем и теории адаптации (Н. А. Агаджан, П. К. Анохин, Э. М. Казин, В. М. Меерсон и др.).
Теоретическим фундаментом исследования являлись теоретические положения организации системы физического воспитания В. К. Бальсевича, М. Я. Виленского, М. А. Годика, И. Н. Козлова, П. Ф. Лесгафта, Л. И. Лубышева, В. И. Ляха, С. И. Петухова, Ю. А. Янсона и др.; теории физического воспитания В. В. Кима, Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова, Н. И. Пономарева, А.Ф. Попова, Н. А. Фомина и др.; идеи и концепции подготовки преподавателей физической культуры Е. И. Белозерцева, М. И Дьяченко, Р. В. Коньковой, Н. В. Кузьминой, Л. Ф. Спирина и др.; концепции развития здоровьесберегающих педагогических технологий Э. М. Казина, В. В. Колбанова, Н. А. Мелешковой, Н. В. Коваленко, Н. П. Недоспасовой, Т. С. Паниной и др.
Методологическими ориентирами исследования выступили историко-педагогический, личностно-деятельностный и системный подходы.
Эмпирическим базисом являлся анализ опыта исследований отечественных и зарубежных ученых по проблемам физического воспитания школьников, реализация физического воспитания, коррекция педагогических условий организационно-педагогического сопровождения физического воспитания в системе общеобразовательной школы, собственный педагогический опыт исследователя по физическому воспитанию школьников.
Методы исследования. Для решения задач использовались: теоретические методы (анализ философской, физиологической, психолого-педагогической литературы, материалы и публикации периодической печати (историко-логический, сравнительный анализ и др.); эмпирические методы (анализ опросов, тестирования, прогнозирования, наблюдения, тренингов, бесед, анкетирования, контрольных испытаний, коррекция исследования, изучение динамики физических качеств учащихся, использование методов математической статистики при анализе результатов исследования, педагогический эксперимент и др.).
Опытно-экспериментальная база исследования: Экспериментальная работа проводилась на базе общеобразовательных школ №№ 90, 68, 88 города Кемерово. На разных этапах исследования принимало участие 310 человек, из них: девочек – 130, мальчиков – 180. По классам: 8-9 классы – 160 человек, 10-11 классы – 150 человек, а также 150 учителей и 280 родителей. Работа выполнена в ГОУ ДПО (ПК) «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования».
Исследование проводилось с 2003 по 2009 г.г. и включало три этапа.
Первый этап (аналитический) – 2003-2004 учебный год. Изучение и анализ системы образования в нормативных документах, разработка концепций исследования, программы эксперимента на основе философской, психолого-педагогической и физиологической литературы, изучалась теория и методика физического воспитания, факторы, влияющие на физическое воспитание школьников, разрабатывались педагогические условия организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников в системе общеобразовательной школы.
Второй этап (экспериментальный) – 2005-2008 учебный год. Проверялась эффективность организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников. Анализировались физиологические, психолого-педагогические аспекты, обеспечивающие коррекцию физического воспитания школьников в системе общеобразовательной школы, а также разрабатывались и экспериментально проверялись: программа педагогического эксперимента и его организации, программа мониторингового исследования, позволяющая диагностировать достижение результативности рассматриваемого процесса; проводился педагогический эксперимент.
Третий этап (завершающий) – 2008-2009 учебный год. Аналитический анализ результатов исследований, коррекция выводов и теоретических положений. Оформление диссертации, научно-исследовательских результатов и корректировка основных положений исследования.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
определено понятие «организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания школьников», как совокупность организационных действий, направленных на управление и координацию деятельности, распределение полномочий и ответственности всех преподавателей общеобразовательного учреждения (организационная составляющая); определение содержания, форм и методов физического воспитания, программно-методического информационного обеспечения, адекватного целям, принципам, закономерностям организации физического воспитания школьников (педагогическая составляющая);
выявлена и обоснована структура физического воспитания, которая представляет взаимосвязанные и взаимообусловленные компоненты физического воспитания: информационно-пропагандистский, мотивационно-ценностный, деятельностный и коррекционный;
выявлены факторы, влияющие на физическое воспитание старших школьников: пропаганда физического воспитания; просвещение старших школьников о компонентах физического воспитания; организация физкультурно-оздоровительной деятельности старших школьников в соответствии с их состоянием здоровья школьников; интерес к занятиям физической культурой; традиции семьи по физическому воспитанию; профессиональное мастерство преподавателей школы; пример преподавателей школы в физическом воспитании; желание школьников быть здоровыми, сильными, красивыми и т. д.;
разработано организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников, позволяющее использовать технологии физического воспитания в воспитательно-образовательном процессе общеобразовательных учреждений; организовать целенаправленную деятельность школьников, учителей и родителей по физическому воспитанию, ведению ими здорового образа жизни; участию в мероприятиях по физическому воспитанию, включающих: цель, задачи, принципы, функции, содержание физического воспитания в урочной и внеурочной деятельности субъектов этого процесса; методы, формы, средства, показатели, предполагаемые результаты;
разработаны и обоснованы педагогические закономерности организационно-педагогического сопровождения физического воспитания школьников: использование индивидуально-дифференцированного подхода к организации деятельности по физическому воспитанию всех субъектов воспитательно-образовательного процесса школы направленно на приобретение школьниками знаний, умений и навыков физического воспитания и активизацию занятий физической культурой школьников в урочное и внеурочное время; реализация деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения по физическому воспитанию школьников способствует внедрению технологии физического воспитания в учебный процесс школы и влияет на пропаганду здорового образа жизни при изучении всех учебных дисциплин Базисного учебного плана (БУП); периоды ускоренного развития школьников сочетаются со значительной активизацией энергетических и обменных процессов, что в свою очередь требует активизации их двигательной деятельности; диагностирование результативности физического воспитания старших школьников позволяет изучить динамику физического воспитания школьников и внести коррективы в рассматриваемый процесс и др.;
разработаны и экспериментально проверены педагогические условия организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников общеобразовательной школы: разработка и реализация педагогической модели организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников; осуществление педагогическим коллективом общеобразовательной школы физического воспитания старших школьников в учебном процессе; совместная работа субъектов воспитательно-образовательного процесса по организации физического воспитания старших школьников во внеурочной и внеклассной деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что решена важная научная проблема – разработка организационно-педагогическо-го сопровождения физического воспитания старших школьников; выявлены факторы, влияющие на физическое воспитание старших школьников; доказано, что организация физического воспитания школьников выступает как закономерное явление, обусловленное объективными социально-культурными требованиями развития общества; раскрыты существенные основания теории физического воспитания школьников (противоречия, несоответствия, возможности, трудности); обосновано организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников; выделены новые проблемы, подлежащие дальнейшему исследованию в области физического воспитания.
Практическая значимость исследования:
разработана программа организационно-педагогического сопровождения физического воспитания; рекомендации по организации физического воспитания школьников в образовательных учреждениях;
разработаны и реализуются в образовательной практике методические рекомендации в рамках изучения дисциплины «Физическая культура», которые способствуют физическому воспитанию школьников, активным и систематическим занятиям физической культурой; разработаны элективные курсы «Основы здорового образа жизни» и «Основы физического воспитания»;
разработана и внедрена в образовательную практику программа мониторингового исследования физического воспитания школьников; программа педагогического и медицинского контроля за уровнем развития старших школьников;
разработан и апробирован комплекс физических упражнений, используемых на физкультурных переменах, дополнительном уроке физической культуры, при самостоятельной работе школьников, занятиях «Физической культурой» в образовательном учреждении, направленных на развитие физических качеств школьников.
Основные положения, выносимые на защиту:
-
-
-
-
Организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания школьников – это совокупность организационных действий, направленных на управление и координацию деятельности, распределение полномочий и ответственности всех преподавателей общеобразовательных учреждений (организационная составляющая); определение содержания, форм и методов физического воспитания, программно-методического информационного обеспечения, адекватного целям, принципам, закономерностям организации физического воспитания школьников (педагогическая составляющая).
-
Факторами, влияющими на физическое воспитание старших школьников, являются: пропаганда физического воспитания; просвещение старших школьников о составляющих физического воспитания, в том числе здорового образа жизни; организация физкультурно-оздоровительной деятельности старших школьников в соответствии с их состоянием здоровья; интерес к занятиям физической культурой; традиции семьи по физическому воспитанию; наличие профессионального мастерства преподавателей школы; пример преподавателей в физическом воспитании; желание школьников быть здоровыми, сильными, красивыми и т. д.
-
Организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания школьников, позволяет использовать технологии физического воспитания в воспитательно-образовательном процессе школы; организовывать целенаправленную деятельность школьников, учителей и родителей по физическому воспитанию, ведению ими здорового образа жизни; участие в мероприятиях по физическому воспитанию, включающих: цель, задачи, принципы, функции содержание физического воспитания в урочной и внеурочной деятельности субъектов этого процесса; методы, формы, средства, критерии и показатели, предполагаемые результаты.
-
Педагогическими закономерностями организационно-педагогического сопровождения физического воспитания школьников являются: использование индивидуально-дифференцированного подхода к организации деятельности по физическому воспитанию всех субъектов воспитательно-образова-тельного процесса школы направленно на приобретение школьниками знаний, умений и навыков о физическом воспитании и активизацию занятий физической культурой школьников в урочное и внеурочное время; реализация деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения по физическому воспитанию способствует внедрению технологий физического воспитания в учебный процесс школы и влияет на пропаганду здорового образа жизни при изучении всех учебных дисциплин БУПа; периоды ускоренного развития школьников сочетаются со значительной активизацией энергетических и обменных процессов, что в свою очередь требует активизации их двигательной деятельности; диагностирование результативности физического воспитания старших школьников позволяет изучить динамику физического воспитания школьников и внести коррективы в рассматриваемый процесс.
-
Педагогическими условиями организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников общеобразовательной школы являются: разработка и реализация педагогической модели организационно-педагогического сопровождения физического воспитания старших школьников; осуществление педагогическим коллективом общеобразовательной школы физического воспитания старших школьников в учебном процессе; совместная работа субъектов воспитательно-образовательного процесса по организации физического воспитания старших школьников во внеурочной и внеклассной деятельности.
Научная обоснованность и достоверность результатов обеспечивается опорой на методологию педагогического исследования, комплексным применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования, организацией педагогического эксперимента в соответствии с целями, задачами и программой его осуществления, математической обработкой полученных результатов исследования.
Личный вклад исследователя заключается в том, что на основе анализа психолого-педагогической литературы им обоснованы компоненты физического воспитания, выделены факторы, влияющие на физическое воспитание школьников, разработана педагогическая модель организационно-педагогического сопровождения физического воспитания; разработана и экспериментально проверена программа физического воспитания старших школьников; разработаны, обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия организационно-педагогического сопровождения физического воспитания. В процессе экспериментальной работы организован «Клуб школьного олимпийского движения»; разработаны элективные курсы «Основы физического воспитания» и «Основы здорового образа жизни», разработаны научно-методические рекомендации по физическому воспитанию. Изложенные в диссертации результаты получены автором самостоятельно.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе педагогической работы в образовательных учреждениях региона; результаты исследования обсуждались на Международных научно-практических конференциях (Красноярск, 2006 г., Пенза, 2006 г., Москва, 2006 г., Калининград, 2008 г., Кемерово, 2008 г.), Всероссийских научно-практических конференциях (Омск, 2002 г., Оренбург, 2005 г., Москва, 2005 г., Томск, 2006 г., Кемерово, 2006 г., Тамбов, 2006 г., Томск, 2007 г., Тверь, 2008 г., Воронеж, 2008 г.), межрегиональных и региональных научно-практических конференциях (Кемерово, 2003, 2004, 2006, 2007, 2008 г.г.).
Результаты исследования обсуждались на заседаниях межвузовской кафедры общей и вузовской педагогики КемГУ, ученом Совете КРИПКиПРО, семинарах-совещаниях работников физической культуры образовательных учреждений региона.
Основные выводы, полученные в ходе исследования, активно внедряются в воспитательно-образовательный процесс образовательных учреждений региона и могут быть использованы в воспитательно-образовательном процессе любого образовательного учреждения с учетом его специфики.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (288 источников), 8 рисунков 9 таблиц и 9 приложений.
Похожие диссертации на Организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников
-
-
-
-
-
