Музыкальные занятия в общеобразовательной школе как средство формирования мотивации здорового образа жизни учащихся Жиганова, Ксения Сергеевна

Введение к работе

Актуальность исследования. В последние десятилетия в России наметилась тенденция к ухудшению здоровья населения, в том числе детского. Особую тревогу вызывает состояние здоровья учащихся общеобразовательных школ. Педагогический процесс в полной мере не обеспечивает реализацию требований государства к сохранению и укреплению здоровья обучающихся, что подтверждается отрицательной динамикой физического и психологического состояния школьников. За время обучения в школе количество здоровых детей уменьшается.

Сегодня в педагогической теории и практике разработаны формы и методы, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников. Эти средства в большинстве случаев носят профилактический характер и реализуются в двух основных направлениях: информационное просвещение детей (валеологические знания; беседы о вредных и здоровых привычках; мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни), профилактика аддиктивного поведения детей; укрепление физического здоровья через приобщение учащихся к различным видам спорта, физическим упражнениям. При этом школьники чаще всего не осознают ценности и связи физического и эмоционального здоровья, что на самом деле является важным. Многие из них не понимают личной ответственности за свое здоровье, возлагая все на медицину. В связи с этим в комплексе проблем воспитания детей по-прежнему остается потребность в поиске новых, эффективных средств для формирования у подрастающего поколения положительного отношения к своему здоровью, потребности в его сохранении и укреплении.

Музыкальные занятия, в основе которых лежит музыка как один из эмоциональных видов искусства, обладают уникальными возможностями. Потенциал музыки заключается в воздействии на эмоциональную сферу ребенка, которая в свою очередь тесно связана с мотивационной и играет главную роль в формировании мотивов, в том числе мотивов здорового образа жизни.

В ряде педагогических исследований обосновывается влияние музыки на переосмысление жизненных ценностей человека, на духовно- нравственное, эстетическое, патриотическое воспитание. Роль искусства в формировании личности была предметом педагогических исследований, особенно в последнее десятилетие, ряда ученых, среди которых Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, М.С. Каган, Т.С. Комарова, Б.Т. Лихачев, А.А. Мелик-Пашаев, В.В. Медушевский, Т.В. Челышева и др. Б.М.Неменский, Б.М. Теплов, В.А. Разумный определили и конкретизировали средства музыкального искусства, позволяющие существенно повлиять на осмысление детьми своего существования. Ученые-педагоги Э.Б. Абдул- лин, Т.И. Бакланова, Е.А. Медведева, Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская и др.

признали возможности музыки в сохранении здоровья школьников. Однако здоровьесберегающий потенциал музыкальных занятий в практике не реализуется. Современные программы музыкального образования не предусматривают использование уникальных возможностей музыки для формирования мотивации здорового образа жизни.

В последнее время появились публикации, посвященные сохранению здоровья школьников средствами музыки. Однако условия и методики организации музыкальных занятий, способствующих формированию мотивации здорового образа жизни детей в общеобразовательных школах, к настоящему моменту специально не исследовались.

Анализ педагогической теории и практики позволил нам выделить ряд противоречий:

между высоким педагогическим потенциалом музыкальных занятий как средства формирования мотивации здорового образа жизни и недостаточным его использованием педагогами общеобразовательной школы;

между значительным влиянием музыкальных занятий на формирование мотивации здорового образа жизни у школьников и неразработанностью педагогических средств, обеспечивающих эффективное воздействие на мотивационную и эмоциональную сферу детей.

Данные противоречия подчеркивают актуальность исследования и свидетельствуют о наличии проблемы: какие педагогические условия и методики организации музыкальных занятий в общеобразовательной школе обеспечивают формирование мотивации здорового образа жизни школьников?

Цель исследования: выявить и обосновать комплекс педагогических условий и методик организации музыкальных занятий в общеобразовательной школе, способствующих формированию мотивации здорового образа жизни ребенка.

Объект исследования: процесс организации музыкальных занятий в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: педагогические условия и методики организации музыкальных занятий с учащимися 3-6 классов, способствующих формированию мотивации здорового образа жизни школьников.

Гипотеза исследования: музыкальные занятия в общеобразовательной школе становятся средством формирования мотивации здорового образа жизни школьников, если:

осуществляются последовательные действия педагогов при организации музыкально-творческой деятельности учащихся, включающие подготовку детей к пониманию музыкального языка как средства коммуникации; музыкальное воздействие на ребенка через эмоциональную сферу; рефлексивное осмысление этого воздействия; построение оптимистической стратегии будущего (определение задач и действий по сохранению и укреплению своего здоровья);

обеспечивается гуманизация музыкального воздействия на личность учащихся; создается благоприятный психологический климат на занятиях; используется эстетический потенциал социального окружения при организации музыкальных занятий; осуществляется субъект-субъектное взаимодействие детей, родителей и педагогов в музыкальном творчестве; достигается координация и согласованность действий педагогов по формированию мотивации здорового образа жизни;

используются методики организации занятий, упражнения, включающие элементы музыкотерапии, кинезитерапии, имаготерапии, драмате- рапии, маскотерапии, усиливающие эмоциональное воздействие музыки и оказывающие влияние на мотивационную сферу ребенка.

Задачи исследования:

1. 1. Выявить воспитательный потенциал музыкальных занятий в общеобразовательной школе как средства формирования мотивации здорового образа жизни учащихся.

   2. Определить и охарактеризовать последовательные действия, при которых музыка в процессе проведения музыкальных занятий воздействует на формирование мотивации здорового образа жизни детей.

   3. Обосновать и охарактеризовать педагогические условия организации музыкальных занятий в общеобразовательной школе как средства формирования мотивации здорового образа жизни школьников и разработать способы их реализации.

   4. Разработать методики организации учебных и внеурочных музыкальных занятий в общеобразовательной школе, способствующих формированию мотивации здорового образа жизни детей.

   Методологическую основу исследования составляют: идеи реф- лексивно-деятельностного подхода к воспитанию, предполагающего педагогическое влияние на осмысление детьми своих действий (А.В. Карпов, М.И.Рожков); системный подход, позволяющий представить процесс формирования личности как педагогическую систему (Ю.А. Конаржевский, Л.И. Новикова, Н.А. Селиванова, Е.Н. Степанов, Э.Г. Юдин); основные положения экзистенциальной философии и психологии, рассматривающие человека в качестве субъекта своего существования, проектирующего свое будущее (К.А. Абульханова-Славская, Р. Мэй, Ж.-П. Сартр, С.Л. Франк, Э. Фромм, М.Хайдеггер, Э. Эриксон, К. Ясперс).

   Теоретической базой нашего исследования являются:

   современные концепции воспитания личности (Л.В. Байбородова, Н.М. Борытко, А.В. Волохов, О.С. Газман, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, М.И. Рожков);

   положения, раскрывающие значение искусства, его функции в жизнедеятельности человека (Т.С. Злотникова, М.С. Каган, Н.И. Киященко,

   Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Л.А. Рапацкая, Н.А. Терентьева, Л.В. Школяр и др.);

   общетеоретические, педагогические подходы к определению здоровья и здорового образа жизни (Г.Л. Апанасенко, В.И. Белов, И.В. Кузнецова, Ю.П. Лисицын, А.Н. Леонтьев, В.П. Казначеев, Г.С. Никифоров, А.Н. Разумов, А.Г. Щедрина, Б.Г. Юдин и др.);

   теории, рассматривающие мотивационную сферу личности, интересы, потребности, мотивы, мотивацию личности (Б.Г. Ананьев, Дж. Аткин- сон, Н.М. Бережной, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, К. Мадсен, А. Маслоу, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов, Г.Холл);

   концепции музыкального воспитания, дидактические особенности музыкальных занятий в общеобразовательной школе (Э.Б. Абдуллин, Б.В.Асафьев, Е.Д. Критская, Д.Б. Кабалевский, В.В. Медушевский, Г.П. Сергеева);

   теории воздействия музыки на личность, изменения и поддержания психоэмоционального здоровья человека: медицинский аспект (Т.И.Бакланова, В.М. Бехтерев, Л.С. Брусиловский, И.М. Догель, И.М. Сеченов, И.Р. Тарханов, С.В. Шушарджан); психологический и психотерапевтический аспекты (Л.С. Выготский, Дж. Кемпбелл, Дж. Морено, В.И. Пет- рушин, А. Понтвик, Дж. Слобода, А.В. Торопова, А.Г. Юсфин);

   идеи развития эмоциональной сферы девиантных подростков средствами музыки (О.М. Фалетрова); идеи о восприятии и психологическом воздействии музыки (И.А. Дергаева).

   Методы исследования:

   теоретические - анализ философской, социологической, психолого-педагогической, музыковедческой, учебно-методической литературы, эмпирических данных, моделирование, систематизация и обобщение педагогического опыта;

   эмпирические - изучение педагогического опыта, опытно- экспериментальная работа, наблюдение, опрос, тестирование, анкетирование, экспертная оценка, изучение дневников и продуктов деятельности учеников, метод диагностических ситуаций.

   Опытно-экспериментальной базой исследования были Кузнечи- хинская средняя общеобразовательная школа Ярославского района Ярославской области; средняя общеобразовательная школа № 79 г. Ярославля; детский центр внешкольной работы «Глория» г. Ярославля.

   Исследование проходило в три этапа.

   На первом этапе (2005-2008 гг.) изучались философская, социологическая, психолого-педагогическая, учебно-методическая литература по проблеме исследования; музыкальная, искусствоведческая литература, определялся понятийный аппарат исследования, изучался зарубежный и отечественный опыт использования музыки для воздействия на личность ребенка, проводилась опытная работа по разработке и апробации музыкальных здо- ровьесберегающих методов при работе с детьми и подростками в детском центре внешкольной работы «Глория» г. Ярославля.

   На втором этапе (2008-2011 гг.) было организовано опытно- экспериментальное исследование по формированию мотивации здорового образа жизни на музыкальных занятиях в общеобразовательной школе, осуществлялась апробация результатов на семинарах и занятиях в рамках повышения квалификации учителей музыки.

   На третьем этапе (2011-2012 гг.) анализировались данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, обобщались и внедрялись материалы исследования, оформлялась диссертация.

   Достоверность результатов исследования обеспечивается всесторонним анализом проблемы, непротиворечивостью исходных теоретико- методологических позиций; адекватным применением комплекса методов, соответствующих объекту, предмету, целям и задачам исследования; всесторонним анализом данных, полученных с помощью разнообразных методик; апробацией результатов в практике школ и педагогической практике студентов кафедры музыкального воспитания педагогического вуза.

   Научная новизна исследования состоит в следующем:

   охарактеризованы функции музыкальных занятий в общеобразовательной школе как средства формирования мотивации здорового образа жизни учащихся;

   обоснованы последовательные действия организации педагогом музыкально-творческой деятельности учащихся на музыкальных занятиях, при которых музыка оказывает воздействие на формирование мотивации здорового образа жизни;

   определены принципы организации учебных и внеурочных музыкальных занятий с учащимися 3-6 классов с целью формирования мотивации здорового образа жизни;

   предложены методики проведения учебных и внеурочных музыкальных занятий, способствующие формированию мотивации здорового образа жизни и включающие элементы музыкотерапии (релаксации, ритмо- терапии, вокалотерапии), кинезитерапии, имаготерапии в различных сочетаниях и комбинациях;

   обоснованы содержание и формы внеурочных музыкальных занятий со школьниками, стимулирующие рефлексию пережитых ощущений, определение дальнейших действий, прогнозирование своего будущего;

   выявлен комплекс педагогических условий организации учебных и внеурочных музыкальных занятий в общеобразовательной школе, способствующих формированию мотивации здорового образа жизни детей.

   Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

   результаты, полученные в ходе исследования, дополняют теоретические представления о формировании мотивации здорового образа жизни на основе реализации потенциала музыкальных занятий в общеобразовательной школе;

   уточнены понятия «мотивация здорового образа жизни», «здо- ровьесберегающее поведение»;

   определены компоненты, критерии, показатели сформированности мотивации здорового образа жизни школьников и охарактеризованы ее уровни;

   разработаны варианты структуры музыкальных занятий, определено содержание музыкального материала, позволяющего повысить эффективность формирования мотивации здорового образа жизни;

   охарактеризованы способы создания благоприятной атмосферы на занятиях, формы организации взаимодействия детей, родителей, педагогов;

   выявлена связь между используемыми на музыкальных занятиях средствами музыкального воздействия на детей и позитивными изменениями в мотивации здорового образа жизни.

   Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования направлены на совершенствование деятельности педагогов общеобразовательных школ, занимающихся проблемой здоровь- есбережения школьников, и, таким образом, состоит в следующем:

   составлены рекомендации по организации музыкальных занятий в учебное и внеурочное время с целью формирования мотивации здорового образа жизни;

   подготовлены программы внеурочных музыкальных занятий как средства формирования мотивации здорового образа жизни («Детская музыкально-театральная труппа арт-терапевтической поддержки, самореализации и социальной реабилитации детей и подростков», «Релаксационная комната»);

   составлены рекомендации для учителей музыки, педагогов- предметников по диагностике мотивации здорового образа жизни; по использованию музыкотерапевтических технологий и других средств формирования мотивации здорового образа жизни с различными группами детей, в том числе имеющих проблемы в обучении, поведении и с особыми образовательными потребностями;

   подготовлено методическое пособие «Музыкотерапия в образовании» (в соавторстве с О.М. Фалетровой), которое используется учителями музыки, студентами специальности «Музыкальное образование»;

   разработана программа дополнительного образования детей для оздоровительно-образовательных учреждений «Музыка и здоровье», которая реализуется в Федеральном детском центре «Смена» (г. Анапа); программа музыкально-театральной группы для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию «Арт-терапевтический театр».

   Личный вклад автора в исследование заключается в анализе выявленной проблемы, определении возможностей музыкальных занятий формировать мотивацию здорового образа жизни; в проведении опытно- экспериментальной работы по выявлению и проверке комплекса педагогических условий, разработке методик организации учебных и внеурочных музыкальных занятий в общеобразовательной школе.

   Положения, выносимые на защиту:

   1. 5. Воспитательный потенциал музыкальных занятий определяется широким спектром воздействия на эмоциональную и нравственную сферы личности ребенка, на развитие оптимистического проектирования своего будущего и мотивов бережного отношения к себе и к миру. В музыке заложены возможности воздействия на все сферы личности, которые действуют через музыкальные звуки, интонации, схожие с человеческой речью. Это оказывает влияние на мысли, поступки, чувства ребенка через ощущения, переживания, полученные в процессе музыкальной деятельности.

      6. Воспитательный потенциал музыкальных занятий как средства формирования мотивации здорового образа жизни реализуется, если при организации музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляются следующие последовательные действия: подготовка детей к пониманию музыкального языка как средства коммуникации; музыкальное воздействие на ребенка через эмоциональную сферу; рефлексивное осмысление ребенком этого воздействия - предметом рефлексии становятся чувства, поступки, мировоззренческие взгляды, ситуации выбора, услышанные в музыке; построение оптимистической стратегии будущего (определение ребенком задач и действий по сохранению и укреплению своего здоровья).

      7. Музыкальные занятия в общеобразовательной школе способствуют формированию мотивации здорового образа жизни учащихся, если осуществляется отбор музыкального материала, содержание которого отличается гуманистической направленностью; создается благоприятный психологический климат на занятиях; осуществляется субъект-субъектное взаимодействие детей, родителей и педагогов в музыкальном творчестве; достигается координация действий педагогов школы по формированию мотивации здорового образа жизни учащихся.

      8. Для формирования мотивации здорового образа жизни школьников на музыкальных занятиях целесообразно использовать методики, включающие элементы кинезитерапии, имаготерапии, драматерапии, маскотера- пии в сочетании с музыкотерапией и усиливающие тем самым влияние на мотивационную и эмоциональную сферы.

      Апробация и внедрение результатов исследования.

      Основные положения и результаты исследования докладывались на международных (Санкт-Петербург, 2009-2011 гг.; Ярославль 2008-2011 гг.), всероссийских (Ярославль 2009-2010 гг.) научно-практических конференциях, конференциях молодых ученых (Ярославль 2009-2011гг.), муниципальных (2009-2011 гг.) семинарах, мастер-классах, конференциях; на семинарах в ФГБОУ Федеральный детский центр «Смена» г. Анапа с педагогами и студентами из различных регионов РФ (2012 г.). Материалы исследования использовались при проведении профильных тематических смен в ФДЦ «Смена» г. Анапа (2012 г.), обсуждались на заседаниях кафедры педагогических технологий ЯГПУ им. К. Д. Ушинского (2008-2012 гг.); на региональных (2009-2011гг.) конференциях - в рамках программ курсов повышения квалификации учителей музыки Ярославской области (Институт развития образования Ярославской области, 2011 г.). Проводились открытые уроки музыки, внеурочные занятия для студентов ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, обучающихся по специальности «Музыкальное образование». Автор участвовал в конференции в рамках Первого межрегионального конкурса «Учитель музыки» (г.Вологда, 2011 г.), межрегиональной научно-практической конференции «Молодежь и общество»; защищен проект на I Всероссийском конкурсе научных работ художественно-педагогического профиля в номинации «Педагогика искусства» по направлению «Музыкальное искусство и театр» (г. Казань, 2011 г.) и др.

      Структура диссертации определяется логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

      Во введении обосновываются актуальность работы и тема; определяются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы и этапы исследования; представляется теоретико-методологическая основа и база исследования; определяются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту.

      В первой главе - «Педагогические аспекты формирования мотивации здорового образа жизни учащихся на музыкальных занятиях в общеобразовательной школе» - излагаются основные положения, имеющие теоретико-методологическое значение для исследования; раскрывается сущность главных понятий исследования, определяются структура, компоненты, уровни сформированности мотивации здорового образа жизни, обосновывается потенциал, функции, принципы организации музыкальных занятий как средства формирования мотивации здорового образа жизни.

      Во второй главе - «Педагогические условия и методики организации музыкальных занятий в общеобразовательной школе как средства формирования мотивации здорового образа жизни учащихся» - раскрываются условия и особенности их реализации на учебных и внеурочных музыкальных занятиях как средства формирования мотивации здорового образа жизни обучающихся, предлагаются методики, методы и приемы проведения учебных и внеурочных занятий, способствующих формированию мотивации здорового образа жизни школьников, основанные на элементах музыкотера- пии; представляются результаты опытно-экспериментальной работы.

      В заключении сформулированы основные выводы по проведенному исследованию, определены перспективы дальнейшей разработки проблемы.

      В приложениях представлены диагностические методики, которые использовались при организации опытно-экспериментальной работы; разработки музыкальных занятий в школе, способствующих формированию мотивации здорового образа жизни; программа внеурочных музыкальных занятий.

      Похожие диссертации на Музыкальные занятия в общеобразовательной школе как средство формирования мотивации здорового образа жизни учащихся

      

      Внутришкольное управление формированием мотивации здорового образа жизни школьниковЧерникова, Елена Борисовна

      

      Коллективные учебные занятия как средство обеспечения индивидуальных учебных траекторий учащихся малочисленных сельских школЛебединцев Владимир Борисович

      

      Преемственность педагогического процесса школы и вуза как средство формирования креативности старшеклассников и студентов Гребенникова Вероника Михайловна

      

      Биографии выдающихся спортсменов как средство формирования гражданственности учащихся спортивных школТерентьев Алексей Евгеньевич

      

      Формирование социальной компетентности учащихся начальной школы средствами учебной кооперацииКрузе-Брукс Оксана Альбертовна

      

      Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихсяМельникова Елена Валерьевна

      

      Формирование научного мировоззрения учащихся общеобразовательных школ средствами обобщения знаний :На примере школьного курса физики Захарян Марина Алексеевна

      

      Формирование гуманистической воспитательной системы начальной школы (Средствами методики коллективной организаторской деятельности) Шевченко Андрей Николаевич

      

      Педагогические условия формирования эстетического воспитания учащихся таджикской школы средствами межпредметной связи на уроках английского языкаВУРАЛ МАЛИКА МАЗАРИЕВНА

      

      Формирование универсальных учебных действий учащихся основной школы средствами проектной технологииТеплоухова, Лариса Александровна