Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ГИМНАЗИИ В АССМАТРИВАЕМЫЙ ПЕРИОД
Возникновение гимназического образования в России и основные типы отечественной гимназии
Место гимназии в системе народного образования России
Вопросы соотношения науки и учебного предмета в содержании гимназического образования.
Культурологическая направленность преподавания иностранных языков
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФОРМ И МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ НОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Иностранные языки в учебных планах, программах и учебниках отечественной гимназии (в историческом плане)
Система изучения иностранных языков и ее культурологическая направленность в отечественной гимназии
Общеобразовательное и воспитательное значение культурологических функций изучения иностранных языков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Введение к работе
Актуальность проблемы исследования. Современная ситуация развития Российского общества с ее стремлением гуманизировать систему образования инициировала деятельность отечественных педагогов и методистов по изучению системы классического образования, получившей широкое распространение в России в середине XIX - начале XX столетия. В результате деятельности современных представителей науки и просвещения в нашем обществе возрождается такой тип среднего учебного заведения как гимназия. Однако, приобретая статус гимназии, многие учебные заведения, их руководители и педагоги не всегда достаточно хорошо осведомлены об основных принципах, на которых строился в такой школе учебный процесс в дореволюционный период. Каким было содержание обучения и почему на протяжении десятилетий данный тип среднего учебного заведения удерживал свои лидирующие позиции по сравнению с другими типами школы - решение данных вопросов, на наш взгляд, поможет поднять престиж современной гимназии на должный уровень.
Как известно, одной из основных дисциплин, включенных в содержание обучения дореволюционной гимназии, являлись иностранные языки. Однако необходимо отметить, что высокий уровень владения гимназистами классическими и современными языками определялся не только прочной методической базой их преподавания, но и культурологическими функциями языка, заложенными в каждом из них как в носителе культуры определенного народа.
В настоящее время вопросы, связанные с изучением иностранных языков, приобретают все большую остроту, что обуславливается следующими тенденциями развития современной социокультурной ситуации в России: расширение культурных и экономических контактов между Россией и другими странами; развитие в России рыночных отношений; рост научно-технического прогресса в современном обществе.
К сожалению, постановка преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе России на современном этапе не всегда отвечает потребностям общества. В этой связи полезно изучить опыт отечественной дореволюционной гимназии, выпускники которой, в большинстве своем, в достаточной мере свободно владели, как уже было отмечено, одним или двумя иностранными языками.
Наряду с рассмотрением культурологических функций изучения иностранных языков и выяснения их значения в повышении эффективности общеобразовательной и воспитательной роли этих дисциплин нами было обращено внимание на частно-методические вопросы исследуемой проблемы.
Объектом настоящего исследования является историческое развитие учебно-воспитательного процесса отечественной гимназии в исследуемый период.
Предмет исследования составляют культурологические функции изучения иностранных языков в отечественной гимназии освещаемого периода как органическая часть учебно-воспитательного процесса.
Проблемой исследования является определение на конкретно историческом материале путей преодоления противоречий между потребностью Российского общества в людях, в должной мере владеющих иностранными языками и недостаточной методической и кадровой обеспеченностью задачи удовлетворения этой потребности.
Цель исследования - обозначено изучение и обобщение опыта реализации культурологических функций в преподавании иностранных языков в отечественной гимназии изучаемого периода и выявление в нем того положительного, что может быть творчески осмыслено и использовано в условиях современной отечественной средней школы. Задачами исследования являются:
© анализ основных тенденций развития отечественной гимназии в рассматриваемый период и определение места в этом процессе проблемы, связанной с усилением культурологических функций преподавания иностранных языков;
© выяснение того, какое место занимали иностранные языки в учебных планах, программах и учебниках отечественной гимназии на различных исторических этапах исследуемого периода;
© определение круга педагогических идей и дидактических принципов построения системы изучения иностранных языков в отечественной гимназии;
© раскрытие возможностей реализации культурологических функций в процессе изучения иностранных языков и показ их позитивного влияния на образовательный и воспитательный потенциал отечественной гимназии;
© обоснование в результате изучения исследуемой проблемы рекомендаций по совершенствованию преподавания иностранных языков в современной отечественной школе с особой ориентировкой на такой ее тип, какой является современная гимназия.
Новизна исследования определяется:
во-первых, тем, что до настоящего времени изучаемая проблема не была предметом специального анализа в работах по истории отечественного гимназического образования;
во-вторых, тем, что в диссертации в целостном и системном виде получили историческое обобщение теория и практика преподавания иностранных языков в российской гимназии характеризуемого периода с позиций культурологического и аксиологического подходов к избранной проблеме. Новизна определяется также и постановкой цели и задач исследования, направленных на решение актуальных для современной школы проблем.
Научно - теоретическое значение диссертации состоит в разработке принципов и методов исследования вопросов насущных для современной школы, непосредственно связанных с повышением эффективности преподавания иностранных языков.
Практическое значение выполняемой работы заключается в том, что обобщение и выводы из опыта преподавания иностранных языков в дореволюционной классической и реальной гимназии позволят обеспечить более системный подход к реализации культурологических функций в преподавании иностранных языков и, вместе с тем, обобщенный в диссертации историко-педагогический материал, призван содействовать в целом совершенствованию в ней гуманитарного образования.
Гипотеза исследования строится на предположении о том, что оно достигнет своей цели при следующих условиях:
© если процесс исследования культурологических функций преподавания иностранных языков в отечественной гимназии рассматриваемого периода будет тесно связан с раскрытием общих тенденций ее развития;
© если общепедагогические аспекты изучения иностранных языков в отечественной гимназии будут исследоваться в неразрывной связи с методическими аспектами;
© если исследуемый процесс будет основан на сравнительном анализе учебно-методических и программных материалов различных этапов изучаемого периода;
© если исследование будет последовательно и четко ориентироваться не только на описание и обобщение исторического опыта изучения иностранных языков в отечественной гимназии в аспекте культурологического подхода, но и на выявлении в нем того позитива, который может быть творческо-критически применен в современной общеобразовательной школе в целях совершенствования в ней преподавания иностранных языков.
Исследование основывается на вероятностном предположении, заключающемся в том, что раскрытие проблемы исследования и решение его задач может позволить обосновать пути повышения эффективности преподавания иностранных языков в современной отечественной средней школе при соблюдении указанных выше условий.
Теоретико-методологическими основами исследования являются аксиологический и культурологический подходы к его осуществлению, основанные на выявлении тех ценностных ориентации, которые определяли разработку концепции преподавания иностранных языков в отечественной гимназии рассматриваемого периода. В этой связи специальному изучению подвергнуты работы современных философов, социологов и педагогов - теоретиков по проблемам аксиологии, культурологии, методологии исторических и, в частности, историко-педагогических исследований.
Методами исследования являются следующие:
© конструктивно-генетический;
© культурологический (метод диалога культур);
© сравнительно-сопоставительный анализ различных источников, документов, а также печатных и архивных материалов;
© метод исторической структуризации.
Источниковую базу настоящего исследования составляют
- работы философов, социологов, культурологов и педагогов по истории отечественной культуры и образования;
- монографические обобщающие труды по истории отечественной гимназии; - работы по истории методики преподавания иностранных языков, мемуары, воспоминания директоров, педагогов, выпускников гимназии;
- официальные документы, различного рода государственные акты, постановления Министерства народного просвещения по преподаванию иностранных языков, учебные планы, программы, учебные и методические пособия, книги монографического характера, посвященные отдельным гимназиям, отчеты различных учебных округов по итогам года, отчеты отдельных гимназий; педагогические журналы рассматриваемого периода.
Положения, выносимые на защиту:
1. Основными тенденциями развития отечественной гимназии рассматриваемого периода являлась определяемая социо-культурными
факторами динамика целей, содержания, организационных форм и методов, их специфическое преломление в теории и практике изучения иностранных языков классической и реальной типов гимназии; гуманистическая и гуманитарная направленность исследуемого процесса, отчетливо проявившаяся в интеграции культурологических функций, усилившей образовательное и воспитательное значение предметов этой дисциплины.
2. Место классических и новых иностранных языков в учебных планах, программах и учебниках отечественной гимназии изучаемого периода обусловливалось потребностью Российского общества в грамотных, высококвалифицированных специалистах во всех областях деятельности государства. Соотношение количества учебных часов по древним и новым языкам в классической и реальной школе зависело от конкретно исторической цели обучения в гимназии в целом и, в частности, от задач преподавания иностранных языков.
3. Генезис педагогических идей и дидактических принципов системы изучения иностранных языков в классической и реальной гимназии в содержательном и методическом планах отражал в себе приоритетное на различных исторических этапах положение то грамматико-переводного, то текстуально-переводного методов, получивших наибольшее распространение в 60-80-х гг. XIX столетия, а также основных принципов натурального метода обучения языкам (80-е гг. XIX в. - начало XX в.).
4. Реализация культурологического подхода в изучении иностранных языков в курсе гимназического образования базировалась на основных личностно-ориентированных принципах трансляции культуры; принципах гуманизма, культуросообразности, диалогизма и индивидуализации постижения культурного пространства изучаемого языка.
Похожие диссертации на Культурологические функции изучения иностранных языков в отечественной гимназии, вторая половина XIX - начало XX вв.
