Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВВУЗЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 14
§ 1. Историко-педагогический анализ проблемы способностей в научной литературе 14
§ 2. Особенности проявления военно-профессиональных способностей в деятельности офицера войск РХБ защиты 42
§ 3. Анализ сформированности военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты 54
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У КУРСАНТОВ ВВУЗА ВОЙСК РХБ ЗАЩИТЫ 69
§ 1. Экспериментальная педагогическая программа формирования военно-профессиональных способностей у курсантов ввуза войск РХБ защиты...69
§ 2. Критерии оценки уровня сформированности военно-профессиональных способностей у курсантов ввуза войск РХБ защиты...91
§ 3. Динамика военно-профессиональных способностей у курсантов в образовательном процессе 96
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННО- ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У КУРСАНТОВ 109
§ 1. Совершенствование военно-профессиональной среды по подготовке специалистов в ввузах войск РХБ защиты 109
§ 2. Внедрение современных педагогических технологий, способствующих формированию военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты 119
§ 3. Профессиональное совершенствование преподавательского и командного составов как субъектов формирования военно- профессиональных способностей у курсантов 137
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 150
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 154
ПРИЛОЖЕНИЯ 165
Введение к работе
Актуальность исследования. Современный этап развития России характеризуется сложностью и противоречивостью, неоднозначностью мнений и оценок. Коренные изменения происходят в политической, экономической, социальной, культурной, военной сферах общественной жизни. Реформирование военной организации Российского государства направлено на повышение обороноспособности страны за счет улучшения качественных параметров военного строительства, перехода Вооруженных Сил на профессиональную основу. В этих условиях приоритетное значение приобретает система подготовки профессиональных, высококвалифицированных военных кадров, прежде всего офицерского состава, способного эффективно выполнять военно-профессиональную деятельность в различных ее сферах. Данное положение легло в основу Концепции реформирования военного образования до 2010 г.
Поскольку одним из значимых условий, позволяющих человеку успешно выполнять определенную деятельность, являются способности, их формирование представляется важным направлением повышения качества подготовки офицера в военно-учебном заведении. Решение этой задачи обеспечивается комплексом организационных, психолого-педагогических и иных мероприятий, реализуемых в ходе образовательного процесса в военно-учебных заведениях Министерства Обороны России, в том числе ввузах войск радиационной, химической и биологической (РХБ) защиты ВС РФ. Актуальность темы диссертации обусловлена следующим:
1. Угрозы национальной безопасности России, в первую очередь со стороны международных террористических организаций, возможность совершения террактов на радиационно, химически и биологически опасных объектах или с применением отравляющих веществ значительно повышает роль войск РХБ защиты в выполнении как боевых, так и специальных задач, связанных с ликвидацией последствий террористических актов и техногенных катастроф, обеспечением безопасного хранения запасов химического оружия и его утилизации. Это, в свою очередь, определяет возрастание требований к подготовке офицеров данного рода войск, их военно-профессиональным способностям.
2. Формирование военно-профессиональных способностей у курсантов в ходе образовательного процесса позволяет повысить качество их подготовки к предстоящей деятельности по предназначению, выполнению специальных задач, контролировать и прогнозировать эффективность учебно-профессиональной деятельности на различных курсах обучения, определять степень профессиональной и социальной зрелости будущих офицеров.
Сформированные у курсантов в ввузе военно-профессиональные способности являются основой успешности их служебной деятельности, профессионального самосовершенствования в процессе офицерской службы.
3. Как показывает практика войск и ввузов РХБ защиты, а также проведенное исследование, данной проблеме уделяется определенное внимание. Вместе с тем командованием частей и подразделений отмечается, что выпускники ввузов обладают недостаточным уровнем сформи- рованности профессионально важных качеств, прежде всего командных и воспитательных, испытывают трудности при выработке и принятии управленческих решений, организации и проведении мероприятий воспитательной работы с подчиненным личным составом.
Такое положение дел позволяет выделить комплекс факторов, которые негативно сказываются на качестве подготовки будущих офицеров. Профессорско-преподавательский и командный и составы, обучая и воспитывая курсантов, не всегда ставят перед собой задачи по определению уровня сформированности военно-профессиональных способностей у обучаемых, мало внимания уделяют созданию условий для проявления потенциальных способностей. Имеют место недостатки в установлении факторов успешности в обучении и причин неуспеваемости курсанта, которые зачастую сводятся к недостаткам воспитания, педагогической запущенности или проблемам профессионального психологического отбора в ввуз. О его способностях к военно-профессиональной деятельности судят по оценкам, фиксирующим успеваемость по предметам обучения, не учитывая внутренней стороны способностей, их компенсаторных возможностей.
4. При организации учебного процесса в вузе недостаточное внимание уделяется использованию современных педагогических технологий профессиональной подготовки курсантов, моделированию военно-профессиональной деятельности офицера войск РХБ защиты и ее практическому освоению курсантами. В обучении и воспитании курсантов слабо используются диагностические средства для определения уровня сформированности у них военно-профессиональных спососбностей. Такой подход нельзя признать правомерным, поскольку, как показывает учебно-воспитательная практика, отсутствие условий для реализации военно-профессиональных способностей и невнимание к их диагностике является одной из причин отчислений курсантов из ввузов и увольнения молодых офицеров из Вооруженных Сил, что в свою очередь приводит к бесполезному расходованию государственных средств. Так, в период 1998-2003 гг. процент отчисления курсантов из головного вуза - Военного университета РХБ защиты - вырос по сравнению с периодом 1992-1997 гг. более чем на 50%. Почти в 3 раза увеличилось количество выпускников Военного университета РХБ защиты, уволившихся из рядов Вооруженных Сил России в течение первого года службы.
Отдельные аспекты военно-профессиональных способностей у курсантов вузов войск РХБ защиты затрагивались в научных исследованиях, но в прямой постановке проблема их формирования не рассматривалась.
Актуальность проблемы формирования военно-профессиональных способностей у курсантов в условиях реформирования Вооруженных Сил, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность обусловили выбор темы диссертации.
Объект исследования - образовательный процесс в ввузах войск РХБ защиты.
Предмет исследования - педагогические условия эффективного формирования военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты.
Цель исследования заключается в обосновании сущности военно-профессиональных способностей, их значимости для успешности профессиональной подготовки курсантов, определении путей эффективного формирования военно-профессиональных способностей у курсантов в ходе образовательного процесса в ввузах войск РХБ защиты.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты будет эффективным, если:
создать в ввузе военно-профессиональную среду по подготовке специалистов для войск РХБ защиты;
в образовательном процессе использовать современные педагогические технологии формирования военно-профессиональных способностей, предполагающих высокую активность и самостоятельность курсантов;
организовать работу по профессиональному становлению преподавательского и командного составов ввузов как субъектов формирования военно-профессиональных способностей у курсантов.
Исходя из цели и гипотезы, определены задачи исследования:
Уточнить сущность и особенности военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты.
Разработать и проверить экспериментальную педагогическую программу формирования военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты.
Обосновать и экспериментально проверить критерии оценки уровня сформированности военно-профессиональных способностей у курсантов ввуза войск РХБ защиты.
Определить основные педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты.
Методологическую и научно-теоретическую основу исследования составили: положения философии о законах развития и познания природы, общества и человека; системный подход к анализу объектов и явлений; системно-структурный подход к изучению личности, структурно-функциональный подход к анализу педагогических систем; ос новные положения и выводы, содержащиеся в трудах отечественных и зарубежных педагогов, психологов, философов и историков.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературных источников; тестирование; анкетирование; наблюдение; педагогический эксперимент; экспертная оценка; анализ результатов деятельности; анализ независимых характеристик; индивидуальные беседы; методы математической статистики.
Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлено на базе Военного университета РХБ защиты (г. Москва) и его филиалов (г. Кострома, г. Тамбов) в 1999-2005 годах. На этапе констатирующего эксперимента в исследовательской работе приняли участие 223 курсанта, 89 офицеров из числа профессорско-преподавательского и командного составов ввузов, слушателей командного факультета, отделения заочного обучения, Академических курсов Военного университета РХБ защиты. Формирующий этап исследования охватывал 41 курсанта Военного университета РХБ защиты, которые составили контрольную (22 человека) и экспериментальную (19 человек) группы.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Сущность, содержание и особенности военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты, связанные со спецификой предстоящей им военно-профессиональной и специальной деятельности, включающей в себя: выполнение боевых задач в условиях РХБ заражения; проведение специальной обработки войск, дегазации, дезинфекции и дезинсекции, обеспечение контроля радиоактивного облучения личного состава, вооружения и техники; поражение противника огнеметно-зажигательными средствами; обеспече ниє маскировки дымами действий войск; ликвидацию последствий техногенных катастроф и террористических актов.
2. Педагогическая программа формирования военно- профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты, которая вішючает в себя: создание в ввузе военно-профессиональной среды по подготовке специалистов для войск РХБ защиты; использование в образовательном процессе современных педагогических технологий формирования военно-профессиональных способностей; профессиональное становление преподавательского и командного составов как субъектов формирования военно-профессиональных способностей у курсантов.
3. Критерии оценки уровня сформированности военно- профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты: внутренние критерии (уровень интеллектуального развития, уровень развития коммуникативных и организаторских умений, уровень эмпа- тии); внешние критерии (академическая успеваемость, уровень готовности к инженерной деятельности, уровень готовности к командной деятельности, уровень готовности к воспитательной деятельности).
4. Основные педагогические условия повышения эффективности формирования военно-профессиональных способностей у курсантов: совершенствование военно-профессиональной среды по подготовке специалистов в ввузах войск РХБ защиты; внедрение современных педагогических технологий, способствующих формированию военно- профессиональных способностей; профессиональное совершенствование преподавательского и командного составов как субъектов формирования военно-профессиональных способностей у курсантов.
Научная новизна и личный вклад автора исследования заключается в том, что в диссертации:
раскрыта сущность военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты, уточнены особенности их формирования, связанные со спецификой предстоящей им военно-профессиональной и специальной деятельности;
разработана, апробирована и внедрена педагогическая программа формирования военно-профессиональных способностей у курсантов ввуза войск РХБ защиты;
обоснованы и экспериментально проверены критерии оценки уровня сформированности военно-профессиональных способностей у курсантов ввузов войск РХБ защиты;
определены основные педагогические условия совершенствования процесса формирования военно-профессиональных способностей у курсантов в соответствии с задачами повышения качества обучения в ввузах войск РХБ защиты.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют повысить качество образовательного процесса в ввузах войск РХБ защиты на основе совершенствования формирования у курсантов военно-профессиональных способностей, необходимых для их профессионального и личностного роста в войсках. Внедрение педагогической программы способствует повышению культуры педагогической деятельности и педагогического мастерства преподавательского и командного составов ввузов в интересах подготовки квалифицированных кадров для данного рода войск.
Достоверность и обоснованность исследования обеспечивались опорой на научную методологию, системным анализом при рассмотрении состояния проблемы, применением комплексной методики с использованием методов математического и статистического анализа педагогических явле ний, всесторонней апробацией результатов исследования, длительным личным опытом служебной и педагогической деятельности автора диссертационного исследования.
Апробация теоретических положений, выводов и рекомендаций осуществлялась путем проведения опытно-экспериментальной работы по созданию и оценке эффективности педагогической программы формирования военно-профессиональных способностей у курсантов высшего военно-учебного заведения войск РХБ защиты.
Выводы и рекомендации исследования обсуждались на учебно-методических сборах командного и профессорско-преподавательского составов Военного университета РХБ защиты и его филиалов, на заседаниях кафедр педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России (2003, 2004, 2005 г.г.), гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГиСЭД) Военного университета РХБ защиты и предметно-методической комиссии кафедры «Педагогика, психология, право» (2002, 2003, 2004 г.г.).
Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе опытно-экспериментальной работы в Военном университете РХБ защиты и его филиалах. Материалы исследования были учтены при организации профессионального отбора кандидатов для поступления в вузы войск РХБ защиты, использовались в образовательном процессе в Военном университете РХБ защиты и его филиалах.
Основные положения диссертации изложены в материалах IY научно-практической конференции Московского ВУРЭ ПВО (0,4 п.л.), в учебно-методическом пособии «Развитие способностей курсантов в ходе образовательного процесса» (2 п.л.) и в других публикациях автора общим объемом 3,6 п.л.
Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования. Она включает введение, три главы, заключение, библиографию и приложения.
В тексте диссертации 182 страницы, 22 таблицы, 9 графиков, 10 диаграмм, 9 приложений.
