Содержание к диссертации
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Анализ процесса формирования профессиональных мотивов у курсантов ВУЗов МВД
-
Мотив как психолого - педагогическая категория 11
-
Характеристика мотивов профессиональной деятельности 35
-
Мотивационная структура личности сотрудника правоохранительных органов 49
-
Особенности деятельности преподавателя иностранного языка по формированию профессиональных мотивов у курсантов 62
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование процесса формирования профессиональных мотивов у курсантов при обучении иностранному языку
2.1. Методика и содержание опытно-экспериментального исследования .84
2.2.Педагогическая программа формирования профессиональных мотивов
102
-
Результаты экспериментальной работы 115
-
Повышение эффективности формирования профессиональных мотивов у
курсантов в процессе обучения иностранному языку 137
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 161
ЛИТЕРАТУРА 166
ПРИЛОЖЕНИЯ 185
Введение к работе
Изменение социально-экономических ориентиров российского государства, преобразование общественной практики, становление гражданского общества обуславливают смену учебно-дисциплинарной модели образования личност-но-ориентированной моделью, в центре которой находится удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, в приобретении высшего образования и квалификации в избранной области профессиональной деятельности. Личностная направленность связана с созданием необходимых условий для раскрытия и формирования индивидуальности обучающихся, их творческих способностей, гражданских и профессиональных качеств как субъекта самостоятельной социальной, профессиональной и познавательной активности.
Современное образование возвращается к формуле времён классической древности: поп scholae, sed vitae discimus (учимся не для школы, а для жизни). Одна из центральных проблем педагогической науки и практики - профессиональная подготовка будущих специалистов. Перед государством и обществом стоит сложная задача совершенствования системы, содержания и методов образования, воспитания личности специалиста, компетентного в своей профессии, постоянно занимающегося повышением уровня квалификации, умеющего принимать решения и брать ответственность на себя, способного влиять на развитие общества.
Непременным условием развития государства является функция правоох-раны. В сложившейся экономической и социально-политической ситуации задачи укрепления правоохранительных органов становятся весьма актуальными. Усложнение характера оперативно-служебных задач, связанных с действиями факторов экономического и политического кризисов, роста организованной преступности, противоправных проявлений, межнациональных конфликтов и социальных разногласий предъявляет к кадрам ОВД повышенные требования, остро ставит проблему их качественной подготовки.
Решению задач удовлетворения потребности общества и государства в сильных правоохранительных органах с высокообразованными, квалифицированными специалистами подчинено развитие образовательных учреждений в системе МВД. Деятельность ВУЗов МВД направлена на повышение авторитета, общей и профессиональной культуры сотрудников, формирование их способности выполнять свой долг в любых ситуациях, в утверждении и отстаивании нравственных и правовых ценностей. Современная правоохранительная деятельность требует всесторонне развитого, высококвалифицированного, культурного и инициативного специалиста, работающего с полной отдачей, обладающего высокой ответственностью. Отказ от ориентации на передачу абстрактных знаний как главной цели профессиональной подготовки в процессе обучения, осознание необходимости обеспечить формирование личности будущего профессионала, обладающего требуемой структурой профессиональных качеств, помогает ВУЗу МВД преодолеть разрыв между социальным заказом и уровнем профессиональной подготовки. Эффективность этого процесса в немалой степени зависит от знания методологических основ обучения, оценки новых форм и методов обучения и воспитания с точки зрения их возможностей в стимулировании деятельности курсантов как на уровне внешней результативности, так и с позиций внутреннего гармоничного развития их личности.
Повышение роли субъективного фактора, усложнение условий профессиональной деятельности сотрудника ОВД, необходимость обогащения его личности выступают как исходные причины, обуславливающие растущий интерес к проблеме мотивации как движущей силы человеческого поведения, побуждающей и смыслообразующей стороне личности. В этом аспекте всё большее практическое и методологическое значение приобретает проблема изучения мо-тивационных механизмов личности, выяснение конкретной организации моти- вационной системы человека, предпочитающего тот или иной мотив деятель ности. Профессиональное становление личности определяет потребностно- мотивационный компонент процесса обучения, включающий внутренние побу ждения, возникающие в результате осознания противоречия между имеющими ся знаниями, умениями, навыками и необходимостью овладения новыми, более объёмными и качественно совершенными. Неполная актуализация имеющихся у курсантов мотивов и недостаточное развитие необходимой для профессио нального становления мотивационной системы являются теми факторами, ко торые сдерживают формирование специалиста, отвечающего современным тре бованиям. Исходя из этого, одна из задач современных исследований мотивов определяется как нахождение научно-обоснованных методов педагогического воздействия, которые способствовали бы всестороннему и оптимальному разви тию личности будущего специалиста, обеспечивали бы высококачественный уровень его профессиональной деятельности [6,18,21,23,24,85,93,97,171,181,228].
Влияние на формирование мотивационной системы курсантов оказывает такое направление, как повышение значимости всех учебных дисциплин, в том числе и иностранного языка, преподавание которого в ВУЗе МВД является профессионально-ориентированным. Задача преподавателя иностранного языка - средствами своего предмета внести изменения в личность курсанта, соответствующие требованиям профессии. Изучение иностранного языка может стать мощным фактором формирования профессиональных мотивов у будущих сотрудников милиции.
Специальное изучение психолого-педагогических проблем подготовки специалистов для ОВД проводят исследователи - СП. Безносов [15], Н.Ф. Гей-жан [43], И.В. Горлинский [46], В.Я. Кикоть [80], А.А. Кочин [135], B.C. Олейников [142,143,144,145], А.К. Петрановский [154], В.Я. Слепов [186], А.В. Стремоухов [195], А.Г. Шестаков [227], В.И. Хальзов [75, 214], Я.Я. Юрченко б [231] и др. Многие авторы уделяют внимание развитию профессиональной мотивации курсантов, однако специальных работ по этой проблеме обнаружить не удалось. Выбор темы предлагаемого исследования обусловлен следующим: социальным заказом общества на подготовку высококвалифицированных специалистов для ОВД; недостаточной изученностью проблемы профессиональной мотивации в условиях ВУЗа МВД; потребностью образовательной практики в научно-обоснованных рекомендациях по формированию профессиональных мотивов у курсантов в процессе обучения их иностранному языку.
Объектом исследования является педагогический процесс профессиональной подготовки курсантов ВУЗа МВД.
Предмет составляют педагогические условия формирования профессиональных мотивов у курсантов в процессе обучения их иностранному языку.
Цель заключается в том, чтобы теоретически и экспериментально обосновать педагогическую программу формирования профессиональных мотивов у курсантов при обучении иностранному языку.
Задачи исследования:
На основе анализа философской, педагогической и психологической литературы раскрыть сущность мотива как психолого-педагогической категории.
Представить характеристику профессиональных мотивов курсантов.
Разработать систему мотивов профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел.
Выявить особенности педагогической деятельности преподавателя иностранного языка по формированию профессиональных мотивов у будущих офицеров-юристов.
Создать педагогическую программу повышения эффективности формирования вышеназванных мотивов в процессе обучения курсантов иностранному языку.
6. Определить педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование профессиональных мотивов у курсантов.
Выдвигаемая гипотеза заключается в том, что процесс обучения курсантов ВУЗа МВД иностранному языку становится одним из факторов формирования профессиональных мотивов. Профессиональная подготовка будущих офицеров-юристов будет более эффективной, если внедрить в практику преподавания иностранного языка специальную педагогическую программу целенаправленного формирования профессиональных мотивов, которая предполагает смещение акцента на профессионально-мотивационный аспект и обеспечивает: углубление профессионального компонента в содержании обучения иностранному языку; выбор методов, форм и средств обучения, адекватных педагогическому процессу формирования мотивов профессиональной деятельности; организацию дифференцированного обучения иностранному языку с учётом содержательных и динамических характеристик профессиональных мотивов курсантов.
На защиту выносятся:
Система мотивов профессиональной деятельности сотрудника ОВД, которая вмещает в себя блоки социально- и деятельностно-ориентированных мотивов (познавательных, нравственно-правовых, коммуникативных и мотивов профессионального самосовершенствования), имеющих определённую иерархию.
Показатели оценки уровня сформированности профессиональных мотивов, отвечающие специфике служебной и учебной деятельности курсантов ВУЗа МВД.
Специальная педагогическая программа формирования профессиональных мотивов в процессе обучения иностранному языку, содержание которой включает профессионально-ориентированную тематику, практические (профессиональные и лингвистические) умения и навыки, формируемые профессиональные мотивы. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
Представлена мотивационная структура личности сотрудника правоохранительных органов, соответствующая специфике его профессиональной деятельности, которая может служить ориентиром при осуществлении учебно-воспитательного процесса в условиях ВУЗа МВД.
Определены показатели оценки уровня сформированности профессиональных мотивов у курсантов.
3.Экспериментально обоснована педагогическая программа формирования профессиональных мотивов у курсантов, выявлены условия её эффективного внедрения.
Практическая значимость работы характеризуется направленностью исследования на решение актуальной педагогической задачи повышения уровня профессиональной подготовки и определяется: использованием предлагаемой педагогической программы в практической деятельности преподавателей кафедры иностранных языков ВСИ МВД РФ, разработкой практических рекомендаций для преподавателей, применением методики оценивания профессиональной мотивации и разработанных анкетных материалов в деятельности отделения психологического обеспечения по изучению мотивационной структуры личности абитуриентов и курсантов. Положения и выводы, сформулированные в диссертации, могут быть использованы при составлении рабочих программ по иностранному языку, при организации более эффективного учебно-воспитательного процесса.
Методологическую основу исследования составили личностно-деятельностный подход к профессиональной подготовке курсантов, принцип единства сознания и деятельности, принципы детерминизма и структурности в изучении мотивации, концепция нравственно-правового воспитания сотрудников ОВД, системный подход при организации исследования.
Научно-теоретической основой послужили труды учёных, раскрывающих: методологию научно-педагогических исследований (СИ. Архангельский, В.И. Журавлёв, Н.В. Кузьмина, Я. Скалкова и др.); содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки (Н.Ф. Гейжан, В.В. Карпов, В.Я. Кикоть, А.А. Реан, В.А. Якунин и др.); психологические механизмы мотивации (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, В.И. Ковалёв, А.Н. Леонтьев, В.Г. Леонтьев и др.); педагогические аспекты формирования профессиональных мотивов (Н.А. Бакшаева, АА. Вербицкий, Т.А. Платонова, Э.С. Чугунова и др.); специфику профессионально-ориентированного обучения иностранному языку (И.А. Зимняя, Л.В. Елисеева, Т.С. Серова, В.В. Шарая, Т.Г. Шарухина и др.); условия мотивационного обеспечения преподавания немецкого языка (K-R. Bausch, Н. Christ, Е. Erlebach, H-J. Krumm и др.).
В соответствии с целью и задачами исследования применялись следующие методы: теоретические - анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования, а также нормативных документов в области вьющего образования и МВД РФ, вузовской документации; организационные - сравнительный и лонгитюдный методы для проведения многократного обследования курсантов в течении продолжительного времени; эмпирические - педагогическое наблюдение, опрос (беседа, анкетирование), анализ продуктов деятельности курсантов, экспертные оценки, констатирующий и формирующий эксперимент. Использование данных методов было направлено на выявление профессиональных мотивов у курсантов в разные периоды обучения, анализ динамики их изменений в рамках осуществления специальной педагогической программы по формированию профессиональных мотивов в процессе обучения иностранному языку.
Опытно-экспериментальной базой для выполнения исследования служила кафедра иностранных языков Восточно-Сибирского Института МВД РФ, где проводились апробация и внедрение результатов исследования. Исследованием было охвачено 52 курсанта юридического факультета. В качестве экспертов были привлечены практические работники ОВД с трудовым стажем не менее 5 лет, преподаватели профилирующих дисциплин и руководители курсов в количестве 55 человек. Промежуточные результаты исследования обсуждались на кафедре педагогики Санкт-Петербургского Университета МВД РФ, на заседаниях методических семинаров, международных, межвузовских и внутривузов-ских научно-методических и научно-практических конференциях Восточно-Сибирского Шститута МВД РФ, Иркутского Технического Университета, Иркутской Государственной Экономической Академии, Иркутского Военного Авиационно-Инженерного Шститута. Основные аспекты диссертационного исследования отражены в13 опубликованных научных трудах автора и в 5 изданных учебно-методических пособиях.
Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечены использованием теоретического и практического опыта исследований по данной проблеме, соответствием методов исследования сущности исследуемых категорий и поставленным задачам научной деятельности, применением эмпирических методов, определением адекватных показателей сформированности профессиональных мотивов у курсантов, строгой логикой проведения эксперимента, выбором форм и методов обучения, адекватных решаемым задачам.
Структура и содержание диссертации соответствуют поставленной цели и задачам исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения, библиографии и приложений. Объём работы составляет 209 страниц, 7 приложений, 8 таблиц, 3 схемы, 4 диаграммы. Список литературы содержит 243 работы.
Похожие диссертации на Формирование профессиональных мотивов у курсантов ВУЗа МВД в процессе обучения иностранному языку
