Введение к работе
Актуальность. В условиях реформирования Воорукенных Сил обеспечение единства и сплоченности офицерского корпуса определено руководящими документами Министерства обороны Российской Федерации одним из приоритетных направлений воспитательной работы в армии и на флоте. Это обусловленно ведущей ролью офицерских коллективов в обучении и воспитании личного состава,в решении задач, стоящих перед экипааами кораблей^ в повышении боеготовности Военно-Морского Флота.
В то же время, анализ флотской практики указывает на ряд негативных тенденций, затрудняющих процесс сплочения офицерских коллективов кораблей. Среди них особенно выделяются следующие : при объективной необходимости коллективизма, определяемого особенностями военно-морской слувбы, наблюдается рост отчужденности и индивидуализма среди офицеров; ценностные ориентации офицеров эволюционируют преимущественно в сторону удовлетворения индивидуальных потребностей; напряженная организаторская и воспитательная работа командования кораблей и соединений слабо влияет на снижение количества офицеров, увольняющихся в запас по собственной инициативе: продолжает сшиваться уровень социальной защищенности офицеров флота, престиж Еоенно-морс-кой служби. Причинами названных явлений выступают процессы, происходящие как в широкой социальной среде, так и непосредственна на кораблях ВМФ.
Остро встает проблема формирования и функционирования офицерских коллективов. Так, по данным проведенного исследования 81% выпускников ВВМУЗ имеют низкую психолого-педагогическую подготовленность. Занимая различные' командные должности, испытывают серьезные затруднения в организации и провидении воспитательной работы с подчиненными.
т.нц.-.съ v д-:лее "корабль"-'Го ості, надводный котабль I ранга.
Имеющаяся на кораблях учебно-методическая литература по педагогике и психологии удовлетворяет только 35« офицеров.В связи с этим до 45% командиров кораблей не пользуются ею вовсе;90* командиров и их заместителей научились работать с подчиненными офицерами только непосредственно в ходе службы на кораблях, более четырех пятых из них считают свои знания недостаточными ада успешной воспитательной работы с коллективами, большинство испытывают затруднения педагогического Характера в процессе индивидуальной работы с подчиненными офицерами и регулировании их межличностных отношений.
Такое положение обусловлено, прежде всего, противоречиями, которые возникли между профессиональной деятельностью офицеров как педагогической системой, с одной стороны, и объективной необходимостью ее реформирования, с другой.
Анализ работ по педагогическим проблемам функционирования офицерских коллективов флота приводит к выводу, ЧТО Е настоящее время изучение закономерностей коллективообразо-вания проводится без учета факторов социального кризиса и специфики структуры, содержания профессиональной деятельности офицеров надводных кораблей. Одновременно, среди диссертационных исследований военных педагогов вопросам воспитания офицерских коллективов посвящено только около ЗЖ работ, а в прямой постановке относительно офицерских коллективов надводных кораблей подобные исследования не проводились совсем.
Это обусловливает актуальность выбранной теш и проведенного исследования в интересах повышения эффективности работы командного, состава по формированию офицерских коллективов на кораблях Военно-Морского Флота.
Объектом исследования избран офицерский коллектив надводного корабля, а предметом -выявление сущности, содержания, условий и путей повышения эффективности процесса Формирования офицерского коллектива надводного корабля.
Целью исследования являлось научно-теоретическое обос-
нование и опытно-экспериментальная проверка сущностных и содержательных характеристик процесса формирования офицерского коллектива надводного корабля, социально-педагогических условий и путей повышения его эффективности.
В соответствии с целью в диссертации решались следующие задачи:
-
Выявить особенности офицерского коллектива надводного корабля,сущность и содержание процесса его формирования.
-
Определить и экспериментальным путем проверить систему условий и основных направлений эффективного формирования офицерского коллектива.
-
Обосновать педагогическую технологию и критериальный алгоритм управления процессом формирования офицерского коллектива надводного корабля.
В качестве гипотезы были выдвинуты следующие предположения: в связи с изменением функциональных основ и содержания деятельности плавсостава ВМФ, повысить эффективность формирования офицерского коллектива надводного корабля можно на основе реализации его многовариантной диагностической модели и адекватных специфике корабельного офицерского коллектива социально-педагогических условий.
Методологическую основу исследования составили положения материалистической диалектики об источниках и движущих силах развития социальных общностей, ведущей роли деятельности в формировании социума, идеи системного и личност-но-социально-деятельностного подходов, стратометрической концепции межличностных отношений; военно-акмеологические идеи о развитии личности офицера как военного профессионала; идеи о необходимости гармонизации интересов личности и коллектива, адаптивного стиля руководства коллективом на различных стадиях его развития.
Исследование проводилось с 1989 по 1994 год на кораблях и в частях Балтийского, Северного, Тихоокеанского флотов,
Ленинградской военно-морской базы, в Военно-морской академии имени Дцмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова и состояло из ряда этапов.
Первый включал в себя изучение и теоретический анализ философской, социологической, психологической, педагогической литературы по проблеме формирования различных видов коллективов; формулировку гипотезы и разработку методики опытно-экспериментальной работы; изучение и обобщение опыта работы с коллективами офицеров в частях и на кораблях Балтийского, Северного, Тихоокеанского флотов. Ленинградской военно-морской базы; проведение исследовательской работы на кораблях в ходе длительных плаваний, маневренного базирования и стоянки в базе. В этот период использовались следующие методы: теоретический анализ литературных источников, изучение документов, передового опыта, включенное наблюдение, опросы, сбор независимых характеристик, экспертное и парное оценивание, интервальный метод.
Второй этап заключался в проведении эксперимента /констатирующего и формирующего/ - соответственно в пяти, трех, одном экипажах кораблей Балтийского, Северного флотов, Ленинградской военно-морской базы. На данном этапе применялись опросы, интервью, групповые беседы, анкетирование, тестирование, методы экспертных оценок, статистические методы, обсувдение хода эксперимента с командованием кораблей и соединения, анализ промежуточных результатов.
Третий этап заключался в обобщении, систематизации накопленного материала, математической обработке результатов, формулировании выводов и практических рекомендаций по совершенствованию процесса формирования офицерских коллективов кораблей, апробации и внедрении результатов исследования.. На этом этапе использовались метода анализа, синтеза, математические методы обработки с применением ЭВМ EC-I066.
В ходе исследования изучено и проанализировано около 350 литературных источников, 43 докторских и кандидатских 4
диссертации, 548. документов по планированию и проведению мероприятий воспитательного характера с офицерами кораблей и частей. В общей сложности исследованием было охвачено 708 офицеров и около 400 военнослужащих других категорий четырех соединений ВМФ и Военно-морской академии.
Научная новизна исследования состоит в том,что автором:
уточнены определение и сущностно-содержатвльные характеристики процесса формирования офицерского коллектива надводного корабля;
впервые на основе многовариантного диагностического моделирования и системы критериев, адаптированных для обработки на ЭВМ, осуществлена разработка концепции повышения эффективности формирования офицерского коллектива;
выявлена система противоречий процесса формирования коллектива офицеров и динамика их разрешения в условиях реформирования ВМФ;
определены и обоснованы социально-педагогические, организационные условия и пути повышения эффективности процесса формирования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что оно способствует повышению эффективности работы командиров кораблей, соединений по управлению развитием офицерских коллективов, вооружает их педагогической технологией поддержания боевой готовности кораблей и частей на основе адаптивного стиля руководства личным составом. Выводы и рекомендации используются в работе командования, профессорско-преподавательского состава ВВМУЗов, в системе командирской, общественно-государственной подготовки.
На защиту выносятся следующие положения:
I. Обоснование сущности и содержания процесса формирования офицерского коллектива надводного корабля как целенаправленного изменения ценностно-ориентационных основ деятельности и взаимоотношений офицеров.с использованием внутренних и внешних механизмов функционирования социальной
общности , при котором достигается высокая результативность ратного труда, сплочение офицерского состава, обеспечивается гармония личных и групповых интересов.
-
многокритериальный алгоритм оценки эффективности процесса формирования коллектива, адаптированный для обработки на ЭВМ.
-
Педагогическая технология деятельности субъектов формирования офицерского коллектива, разработанная на основе многовариантной диагностической модели.
-
Выявленные и экспериментально проверенные, социально-педагогические условия и пути повышения эффективности процесса формирования офицерского коллектива.
Апробация результатов исследования проводилась на: межвузовской научно-практической конференции по проблемам развития военно-педагогической теории и практики подготовки военных специалистов /1991 г./, научно-методической конференции Военно-морской академии /1994 г./, Всероссийской и международных конференциях /Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1994 г./, на заседаниях кафедр общественных наук, военной педагогики и психологии Военно-морской академии, педагогики и психологии Санкт-Петербургского юридического института МВД России,в ходе совещаний с командным составом кораблей,соединений Военно-Морского Флота в период проведения эксперимента,во время учебного процесса со слушателями Военно-морской академии, в публикациях автора.
диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Содержит: 21 таблицу, 12 ри-сунков.
