Введение к работе
Актуальность исследования. В период мирового экономического кризиса современное общество столкнулось с проблемами в сфере межнациональных отношений, которые приводят к тяжелым последствиям Их решение одинаково важно для всех государств мира, особенно в постсоветской России, где ощущается потребность в деятельной, открытой личности, проявляющей ценностное отношение к другим людям и их взглядам независимо от их национальной принадлежности
Образовательные стандарты второго поколения определили необходимость изменения содержания обучения и воспитания в начальной школе В качестве одного из приоритетных направлений ее развития сегодня признается создание условий для становления личности и ее гражданского воспитания Значительную роль в этом процессе играют знания об истории и культуре народа Однако знания сами по себе не могут заставить детей проявлять межнациональную толерантность уважать другого человека, традиции и обычаи людей других национальностей На наш взгляд, только формирование у младших школьников межнациональной толерантности в процессе учебной и вне-учебной деятельности способно противостоять и национальной, и межрелигиозной, и межличностной конфронтации
В связи с этим перед современной школой сегодня стоят непростые задачи - это, во-первых, максимальное использование потенциала учебных дисциплин базового школьного курса, во-вторых, внедрение в реальную школь-ігую практику программ, направленных на формирование у учащихся межнациональной толерантности как важного свойства личности будущего выпускника, способного достойно представлять свою страну и проявлять уважение к другим народам в процессе межкультурного взаимодействия
Ряд педагогов и психологов (Т П Гаврилова, С И Галяутдинов, В Д. Ермоленко, Л В Занков и др) едины во мнении, что именно с младшего школьного возраста надо начинать воспитание терпимости, эмпатии, взаимоуважения в общении между учащимися - представителями разных национальностей, так как младший школьный возраст особенно сензитивен к той стороне деятельности, которая касается отношений между людьми
Младший школьный возраст - важнейший период в психосоциальном развитии человека. Дети этого возраста активно включаются во взрослую жизнь, формируют идентичность своей этнической группы, осваивают различные социальные роли и наиболее активно проходят этап становления национального самосознания
В настоящее время работ по проблеме формирования межнациональной толерантности достаточно много В основе теории и методики изучения формирования межнациональной толерантности лежат фундаментальные исследования по философии, педагогике, этнопедагогике, психологии Общефилософские и социокультурные вопросы межнациональной толерантности рассмотрены во многих отечественных и зарубежных научных публикациях и диссертационных работах (А Г.Асмолов, Ю В Бромлей, Р.Р.Валитова, И Б Га-санов, Л М Дробижева, В.М.Золотухин, Е.Ю Клепцова, В А Лекторский, М Мчедлов, Г.УСолдатова, Л В Скворцов, В.А.Тишков, В В.Шалин и др)
Проблемам формирования межнационального общения и толерантности в системе школьного образования посвящены исследования Г.ПАбдулка-римова, АГАбсалямовой, Б.ЮБерзина, А О.Бороноева, АХ.Гаджиева, В.Ф Габдулхакова, Н П.Едыговой, Ю ПИвковой, С И.Королева, А АЛеонтье-ва, Н В Мольденгауэр, Е Пастуховой, Л Ю Сироткина, X Х-Тиловой, В.ГУша-ковой, Л С Ядрихинской и др.
Многие ученые обращаются к проблемам формирования межнациональной толерантности и рассматривают их с различных сторон, однако в педагогической практике недостаточно специальных работ с апробированными моделями и комплексноцелевыми программами по формированию межнациональной толерантности у учащихся младших классов в процессе учебной и внеучебной деятельности Педагоги затрудняются в определении дидактических средств формирования межнациональной толерантности, в разработке приемов и форм урочной и внеурочной деятельности, нацеленной на формирование межнациональной толерантности как личностного качества. В этой связи назрела необходимость в разработке и апробации научно-методического обеспечения процесса формирования межнациональной толерантности у учащихся младших классов в процессе учебной и внеучебной деятельности
В результате анализа психолого-педагогической литературы по вопросам формирования межнациональной толерантности у младших школьников и изучения опыта работы общеобразовательных учреждений были выявлены следующие противоречия между
необходимостью формирования межнациональной толерантности среди учащихся младших классов в учебно-воспитательном процессе и отсутствием разработок и рекомендаций по данному вопросу,
потребностью в эффективной системе формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности и отсутствием в школьной практике такой системы
Таким образом, для преодоления указанных противоречий необходимо разрешить следующую проблему каковы педагогические условия эффективного формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности.
Эта проблема определила тему диссертационного исследования "Формирование межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности".
Цель исследования заключается в определении педагогических условий, способствующих формированию межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность их реализации в учебно-воспитательном процессе начальной школы
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальном звене средней общеобразовательной школы.
Предмет исследования: педагогические условия формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и вне-учебной деятельности
Гипотеза исследования: процесс формирования межнациональной толерантности у младших школьников будет эффективным, если в учебно-воспитательном процессе начальной школы будут созданы следующие педагогические условия
учет особенностей межнационального общения, межнациональной среды и условий, в которых проживают и воспитываются младшие школьники, и на их основе разработка модели формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности;
включение в содержание предметов учебных материалов, раскрывающих культуру народа во взаимодействии с другими этносами, характеризующих национальные особенности и межнациональные ценности;
организация в воспитательном процессе активной и социально-значимой деятельности младших школьников,
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой возникла необходимость решения следующих задач исследования:
1 Раскрыть особенности учащихся младших классов как субъектов межкультурного взаимодействия.
2. Выявить педагогические условия и на их основе разработать модель формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
3 Определить содержание, формы, методы, критерии, уровни сформи-рованности межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели и разработанных педагогических условий формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
Методологическую основу и теоретическую базу исследования составили
философские идеи педагогов и психологов по проблеме толерантности, как классиков (И Кант, А. Шопенгауэр и др), так и современников (Р.Р Валито-ва, В.М. Золотухин, Ю А. Ищенко, В А. Лекторский, и др.),
системный и комплексный подходы как направление методологии научного познания социальных процессов (Я И Гилинский, В.В Иванов, Ю Р. Хай-руллина, Э.Г. Юдин, В А Ядов и др.),
идеи педагогики толерантности (А М Байбаков, Г В Безюлева, З Ф Му-бинова и др);
теории многоаспектности и многофункциональности феномена толерантности и ее видов (Н А Асташова, С Л Братченко, Е.Ю Клепцова, М С Мацковский, Г.У. Солдатова и др.),
концепции формирования личности (В Г Бочарова, Л П Буева, Ю В Сычев, В Д Семенов, А.Н. Хузиахметов и др),
современные теории развития личности учащихся (Б.Г Ананьев, В С Афанасьев, Л И. Божович, А Г. Козлова, А Маслоу, А В. Петровский, В С Швырев);
теоретические положения гуманистического воспитания (А Г Асмо-лов,ЛС Выготский, Д В Вилькеев, Р.А. Валеева, В П Зинченко,АН Леонтьев, Г В Мухаметзянова, М К Мамардашвили, 3 Г. Нигматов, Ж Пиаже, С Л Рубинштейн, Л.Ю Сироткин, Р А. Фахрутдинова и др.);
концепции этнопедагогического подхода в воспитании (ГН Волков, В Г Закирова,ОД Мукаева,Ю.А Рудь,ИЗ Сковородкинаидр)
Методы научного исследования. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач в ходе исследования был использован комплекс методов
- теоретические методы (анализ философской, психологической, педаго
гической и методической литературы и теоретическое моделирование),
эмпирические методы (изучение и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование),
педагогический эксперимент (диагностирующий, формирующий);
методы математической статистической обработки (количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы)
Опытно-экспериментальной базой исследования стали общеобразовательные школы №1,3, 5, 12, 20 г Набережные Челны (III-IV классы, учителя данных школ), Институт непрерывного педагогического образования (ИНПО) г Набережные Челны РТ
Исследование состояло из трех последовательных этапов.
На первом этапе (2005-2006 гг) проводился анализ психолого-педагогической, социальной, этнографической литературы, диссертационных работ по проблеме исследования, была сформулирована цель исследования, определены структура, предмет, границы исследования, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат исследования.
На втором этапе (2006-2008 гг.) была проведена основная опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей процесса формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности Проводилось обобщение материалов формирующего эксперимента
На третьем этапе (2008-2009 гг) были осуществлены анализ и систематизация результатов исследования, производилось уточнение экспериментальных данных Были сформулированы основные выводы
Научная новизна исследования заключается в следующем.
- определены и обоснованы педагогические условия формирования меж
национальной толерантности у младших школьников в процессе учебной и
внеучебной деятельности учет особенностей межнационального общения,
межнациональной среды и условий, в которых проживают и воспитываются
младшие школьники, и на их основе разработка модели формирования меж
национальной толерантности у младших школьников в процессе учебной и
внеучебной деятельности; включение в содержание предметов учебных ма
териалов, раскрывающих культуру народа во взаимодействии с другими эт
носами, характеризующих национальные особенности и межнациональные
ценности; организация в воспитательном процессе активной и социаль-
нозначимой деятельности младших школьников; повышение уровня профес
сиональной компетентности педагогов в вопросах формирования межнаци-
овальной толерантности у младших школьников в процессе учебной и вне-учебной деятельности,
разработана, теоретически и экспериментально проверена модель формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности, включающая в себя цель, задачи, принципы, методы, содержание и результат формирования межнациональной толерантности у младших школьников,
определены критерии измерения уровня развития межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности эмоциональный (наличие позитивного отношения к иной культуре, уважение, доброжелательность и терпимость к людям иной национальности и иной культуры), когнитивный (знания о культуре, осознание значимости культуры, знание национальных и общенациональных ценностей), деятельно-стный (способность и готовность к взаимодействию с представителями различных национальностей на основе взаимоуважения и равноправия)
Теоретическая значимость исследования состоит в определении и обосновании педагогических условий и критериальных характеристик формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности, которые будут способствовать дальнейшей разработке содержательных и методических аспектов обеспечения разностороннего формирования личности младшего школьника Разработана модель формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности, способствующая успешному осуществлению процесса обогащения толерантного поведения
Практическая значимость исследования заключается в разработке науч-нообоснованной модели формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности, что дает возможность повысить эффективность и результативность процесса формирования межнациональной толерантности у младших школьников Разработанные критерии измерения уровня развития межнациональной толерантности у младших школьников могут быть успешно использованы учителями многих регионов РФ в процессе формирования межнациональной толерантности в начальной школе
Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обеспечиваются методологической обоснованностью исходных положений, используемых для построения модели формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной дея-
тельности, применением комплекса методов исследования, адекватных его предмету и задачам, подтверждается опытно-экспериментальной работой, сочетанием количественного и качественного анализа результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на международной научно-практической конференции "Самосовершенствование, самореализация личности: психолого-педагогические аспекты" (гНаб Челны, НГПИ, 2007), на XXVIII научной конференции молодых ученых и специалистов (г Казань, 2008), на IV Всероссийской научно-практической конференции "Воспитательный потенциал национальной культуры" (г Казань, ТИПУ, 2007), в процессе проведения проблемных курсов для учителей г Набережные Челны (2006/2008 уч годы) В рамках внедрения модели формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности было опубликовано методическое пособие, которое используется в работе учителей школ № 1,3,5,12,20 г. Набережные Челны РТ
Результаты исследования использовались в учебном процессе Набережно-челнинского государственного педагогического института (НГПИ), Института непрерывного педагогического образования (ИНПО) г Набережные Челны РТ.
На защиту выносятся:
Система формирования межнациональной толерантности у младших школьников является одним из важнейших компонентов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении Она определяется как упорядоченная совокупность и единство элементов учебно-воспитательного процесса, а также знаний и умений, позволяющих успешно решать задачи формирования межнациональной толерантности.
Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
учет особенностей межнационального общения, межнациональной среды и условий, в которых проживают и воспитываются младшие школьники, и на их основе разработка модели формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности,
включение в содержание предметов учебных материалов, раскрывающих культуру народа во взаимодействии с другими этносами, характеризующих национальные особенности и межнациональные ценности,
организация в воспитательном процессе активной и социально значимой деятельности младших школьников,
- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
3 Модель формирования межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности (цель, задачи, принципы, методы, содержание, результат)
4. Основные критерии измерения уровня развития межнациональной толерантности у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 186 источников, 2 схем, 8 таблиц, 6 рисунков, 11 приложений
