Введение к работе
Актуальность и постановка гшоблош. В условиях пористро;1ки жизни нашего общества партия проводит линии на воспитанно и подготовку сознательных, высокообразованных людей, сиособішх как к физическому, так и умственному труда, к активной деятельности а народном хозяйстве, в различных областях общественной и государственной жизни, в сфере науки и культуры . Эта задача но может быть решена без изменения подготовки педагогических кадров, ибо учитель - ключевая фигура перестройки школы . Она требует повышения качества организации учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе.
' Одним из средств подготовки студентов к предстоящей работе в школе является коллектив академической группы. В связи с перестройкой высшего образования необходимо добиваться эффективного воспитательного воздействия студенческой группы на учебу, убеждения, поведение и моральный облик каждого члона коллектива, строгого соблюдения им норм коммунистической морали, активного неприятия антиподов советского образа жизни .
На важную роль коллектива студенческой группы в процессе формирования готовности студентов к предстоящей деятельности неоднократно указывалось в печати. Выявлена социальная рг.ть, специфика и организационные основы коллектива академической группы ' (В.Н.Голубева,Н.П.Добронравов, В.В.Новиков, В.И.Сыщиков и др.); описано его влияние на учебную и общественную деятельность .(Я.В.Голубевj И.Г.Максиыанко и др.), на коммунистическую направленность (В.И.Купченко), нравственное и эстетическое совершенствование (Л.Н.Меньшикова, А.В.Черткова и др.), на целевые уста^ новки личности студента (А.М.Зарукина, С.В.Новикова, Р.И.Хмелюк в др.), уточнены некоторые функции студенческого коллектива
L Программа КПСС. - М.: Политиздат. 1987. - 80 с. С.55.
Материалы Пленума Центрального комитета КПСС, 17-10 Февраля 1988 г. - М.: Политиздат. 1988. 77 с. С.50.
Основные направления перестройки высшего и среднего' специального образования в стране /у Правда, 1987, 21 марїа:.
- л -
Ц.Л.ланнлоііская, С.В.Ловшсова и др.); предложен ряд мотодик проведения стдолышх мероприятий п ном (Ю.Л.Византийский, Д.Н.І.Іоньіііпкоаа и др.).
Однако мнсгио вопроси научных ochod организации воспитатель-ной piGuiu a коллективе студенческой группы как фактора формирования специалиста еще но изучен. Так, но определены роль и место коллектива студенческой академической грушш в формировании идейно-профессиональной направленности будущих учителей не вияв-лони ого функции в этом процессо, но определена логика воспитательной paooiu ь нем.
Принимал во нннманио ноша Т]обовашія к советской школо, к подготовке специалистов с высшим подагогнноским образованием, учитывал недостаточность разработки некоторых вопросов воспита-тольног.) влияния студонческого коллектива на фондированно учителя, мы следующим образом формулировали проблему нашого нсилодо-ваііия: каковы падагогпчоскио условия формирования вдоііно-профес-спональноп направленности студентов педвузов в коллоктшзо академической группы? Гошонио этой проблемы представляет цоль исследования.
Объектом исследования явллотся система'профессиональной подготовки учителя, а ого предметом выступаот процесс формирования ндвйпо-профоссионалыюй направленности личности студентов в коллоктиво академической группы.
В исследовании были поставлены следующие задачі;:
-
Уточнить понятие идойпо-пророссионалыюй направленности личности будущего учителя как компонента его готовности к предстоящей деятельности, выявить уровни ев сформированное.
-
Определить функции коллектива академической группы в формировании идойно-профоссиональной направлонности личности будущего учителя.
-
Уточнить на этой осново структуру деятельности коллектива академической группы по формированию идойно-профоссиональной направленности личности студентов.
-
Раскрыть и обосновать педагогические условия, обеспечивающие формирование ндойно-прсфоссиональной направленности личности будущих учитолой в коллоктиво академической группы.
-
Опираясь на результаты исследования, разработать и внедрить научно-практическио рекомендации по совершенствованию идейно-воспитательной деятельности коллективов академических групп.
U решении поставленных задач мы исходили из 1:/:^:7:^:-=-: гіпотези; организация деятельности коллектива академической і\./і;ш; обеспечит эффективное влияние на развитие идо;іно—ripox".'j' слолилъ-иоіі направленности готовности будущих учителей к работе а школо, если будет отвечать следушны требованиям:
ее цели будут адекватны структуро идо!іпо-про;>аесиснально-го компонента личности будущего учителя;
организация ;кизни коллектива академической группа будет осуществляться с учетом этапов подготовки студиптов к предстоящей деятельности в школе, будят вписываться в зти этапы как дополнительное и невосполнимое другими иодагогнчоскоо сродство;
процесс деятельности коллектива академической груши будет раздолен на етапи, образуете частями, состоящими свої; очередь, из систем коллективных дел;
участие студентов в деятельности коллектива академической группы будет обогащать их умения роботы не только в иксле, ко и в СИТУ, просветительной деятельности, работе по мосту ;штольсгла и др.
Методологической основой исследования являются ва;:а:еі:иие положения марксизма-ленинизма о всестороннем развитии личности как необходимом условии успешного продвижения социалистического ' общества к коммунизму: о целостном, системном подходе к формированию личности; положения марксистско-ленинской философ лі о раз-_ витии, о системе, структуре и элементе, об их пункциях, о целом и частном, о одинство, индивидуальности; материалы съездов КПСС, постановления партии и Советского государства по вопросам образования.
Яри реализации задач исследования использовались различные методы: изучение трудов классикой марксизма-ленинизма по вопросам воспитания личности в коллективе; теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; изучение директивных и нормативных документов по высшог.гу педагогическому образованию и средней школе; изучение и обобщение опыта работы педвузов; опытно-эксперимонтальнал работа; методы наблюдения, беседы, рейтинга, ннтервьюиропзішя, анкетирования, тестирования, анализа статистических маториалов и составления графиков; систематизация и теоретическое обобщение полученной информации.
Исследование проведено на базе Волгоградского и Мичуринского педагогических институтов'в три этапа.
Научная новизна и теоретическое значение реферируемой ра-боти определяется том, что в ней описано содержание и уровни идоино-проі.-оссиональной направленности личности будущего учителя, уточнены к описанії этапы построения системі деятельности коллектива акадомичоской группы по формированию идейно-профессиональной направленности студентов, определены'особенности содержания и ыотодов работы и функции коллектива в этом процессе.
Практическая значимость работа состоит в том, что содержащиеся в ной теоретические положения и выводы существенно повышают роль коллективов студенческих академических групп в процессе формирования идейно-профессиональной направленности личности будущих учитолей, используются кураторами, наставниками, преподавателями педагогических вузов для болоо направленного формирования готовности студентов к рабою в школе.
достоверность и обоснованность полученных научных результатов обоспечены марксистско-ленинским мотодологичоскіш подходом к решению рассматриваемо!! проблемы, соответствием научного аппарата и методов исследования его задачам и логике, репрезентативностью онытно-эксперимонтальных данных.
Положения, выносимые на защиту;
-
Содержание и уровни сформированное идейно-профессиональной направленности будущих учитолой.
-
Функции коллектива академической группы з процессе формирования идейно-профессиональной направленности будущего учителя.
-
Логика процессаформирования и средств идейно-профессиональной направленности студентов пединститута.
Апробация работы осуществлялась чорез сообщение о результатах исследования на вузовских научно-практических конференциях (Тамбов, 1980; Мичуринск, 1983, 1984; Волгоград, 1985, 1987),теоретико-мотодологических аспирантских семинарах (1986,1987)всесоюзной школе молодого учоного (Звенигород, 1985; Москва, 1986); на IX Всесоюзном конкурсе молодых ученых и специалистов по общественным наукам (1986); Всесоюзной научно-практической конференции "Пути совершенствования психолого-подагогичоскоіі подготовки учителя в свете основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (Полтава, 1985), Всесоюзной научной конференции "Теоретико-методологические проблемы учебно-воспитательного процесса в школе и педвузе" (Волгоград, 1986),
областной конференции молодих учених л специалистов "i.'jwio;w6 учение и .специалисты - реформа ьисшой школи" Ыилгоград, l'jb7), региональной межвузовской иаучно-пр^ктпчоїкой конференции "ііидго-товка студентов к коммунистическому воспитанна школьников в учебном процессе (Куйбышев-Орск, їаЬВ), региональной' научно-практической конференции "Пути усиления шревоззрончоекод нацраьленнос-тп преподавания э вузе" (Тамбов, I^bd).
Стг/уктура диссоьтащщ. диссертация состоит из вьоденин, двух глав и заключения, общим объемом 157 страниц машинописного текста, библиографии, приложения.
Во введении показана актуальность теш, определена проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, метода, этапы исследования, научная новизна и практическая значимость работы.
3 первой главе - "Коллектив академической группы как компонент системы подготовки студентов института к работе в школе" -определяется содержание готовности будущих учителей к работе в школе и их идейно-профессиональной направленности, заявляются направления развития высшего педагогического образования и место коллектива академической группы'в процессе подготовки студентов к предстоящей деятельности.
Во второй главе - "Пути активизации деятельности коллектива академической группы как сродства формирования идейно-профессиональной напрашшшости студентов" - описивается экспериментальная, работа и анализируются ее результати по формированию у будущих учителей идейно-профессиональной направленности в коллективе академической группы.
В заключении даны теоретические и практические выводы по проблеме, сформулированы задачи оо дальнейшего изучения.
Приложения включают методические и другие материалы по подготовке студентов к изучению и формированию идейно-профессиональной направленности будущих учителей в коллектизе академической группы.
