Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В
ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ 10
1.1. Сущность и структура готовности старшеклассников к
1. 2. Состояние и особенности подготовки старшеклассников к
обучению в техническом вузе ...... ;.. 22
1.3. Опыт подготовки старшеклассников к обучению в техническом
вузе 39
Выводы 51
Совершенствование деятельности начальной инженерной
школы 74
Активизация профессионального самоопределения учащихся
начальной инженерной школы 98
Выводы 111
ПРИЛОЖЕНИЯ 132
Введение к работе
Актуальность исследования. Динамика современных социально- экономических преобразований, доминирование рыночных отношений привели к пересмотру приоритетных направлений в сфере образования, в том числе и в высшей школе.
В обществе сформировался запрос на подготовку специалистов- инженеров, обладающих творческой активностью, профессиональной компетентностью, способных организовать эффективную деятельность подчиненных и проявить высокий уровень профессионализма.
Интенсивное внедрение компьюникационной техники и передовых информационных технологий во все виды интеллектуально-практической деятельности, в том числе и в сферу деятельности инженера, привело не только к потребности увеличения количества специалистов технического профиля, но и кардинально изменило предъявляемые к ним профессионально-психологические требования.
В этой связи актуальным представляется теоретико-прикладное исследование, направленное на обоснование и развитие пропедевтики вузовского образования в старших классах средних школ к условиям обучения в вузе.
В настоящее время в различных регионах России формируются такие образовательные учреждения, которые могут повысить эффективность процесса подготовки старшеклассников к обучению в техническом вузе. Мы обратились к исследованию деятельности начальных инженерных школ (НИШ) — особого вида учебных заведений, обеспечивающих новые подходы к решению проблемы подготовки будущих студентов.
В начальных инженерных школах Оренбурга, Самары, Новотроиц- ка, Одессы учебно-профессиональная подготовка сочетается с подготовкой на младших курсах вуза. В теории педагогики этот опыт изучен недостаточно, отсутствуют рекомендации по профильному обучению старшеклассников, научные разработки по содержанию и формам работы в таких школах.
Исследование процесса формирования готовности старшеклассников к обучению в техническом вузе потребовало изучения понятия «готовность к предстоящей деятельности». Выявлены различные подходы к определению его сущности: как наличию способностей (Б. Г. Ананьев, Л. С. Рубинштейн), как качеству личности (К. К. Платонов, В. И. Ширинский), как временному ситуативному состоянию (П. А. Ру- дик), как отношению (А. В. Веденов), как синтезу свойств личности (В. А. Крутецкий), как особому психическому состоянию (М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович).
Эти подходы отличаются как спецификой рассматриваемой структуры деятельности, так и несовпадением теоретических подходов исследователей. Одни авторы рассматривают готовность к деятельности на личностном фоне (А. В. Веденов, А. Г. Ковалев, К. К. Платонов), другие — на функциональном (Н. Д. Левитов, Е. П. Ильин). Вопросы подготовки учащихся к трудовой деятельности освещены в работах С. Я. Батышева, А. П. Беляевой, Л. И. Егорова и др.
Изучение теории и практики формирования готовности старшеклассников к обучению в вузе выявило ряд противоречий:
между наличием новационных концепций обучения посредством его персонифицированного опережающе-развивающего характера и нереализованно стью их в условиях образовательного процесса в школах и вузах;
между системами организации процесса обучения в школе и вузе;
между нормами обучения в вузе и готовностью абитуриента к их выполнению;
между постоянно изменяющимися требованиями к. профессиональной деятельности инженера и отсутствием готовности выпускников технических вузов мобильно адаптироваться к ситуации.
Актуальность, теоретическая значимость и практическая неразработанность проблемы обуславливают выбор темы нашего исследования: «Формирование готовности старшеклассников к обучению в вузе (в условиях начальной инженерной школы)».
Цель исследования: определить педагогические условия формирования готовности старшеклассников к обучению в вузе.
Объект исследования: образовательный процесс в начальной инженерной школе (НИШ).
Предмет исследования: процесс формирования готовности старшеклассников к обучению в техническом вузе.
В качестве гипотезы выступало предположение о том, что готовность старшеклассников к обучению в вузе повышается, если:
при подготовке старшеклассников к обучению в вузе (в условиях НИШ) учитываются результаты систематической диагностики затруднений студентов младших курсов вузов;
содержание учебной и внеучебной деятельности старшеклассников в НИШ ориентировано на последующее обучение в вузе;
целенаправленно активизируется профессиональное самоопределение учащихся НИШ как совокупность их самообразования, самопознания, самореализации.
Задачи исследования:
выявить сущность готовности старшеклассников к обучению в вузе;
охарактеризовать особенности педагогического процесса и организации деятельности старшеклассников в НИШ с учетом затруднений студентов-первокурсников;
- изучить возможности активизации профессионального самоопределения учащихся НИШ при подготовке их к обучению в вузе.
- Методологические основы исследования: философские положения о человеке как субъекте деятельности и общения (Б. С. Гершунский, М. К. Мамардашвили и др.), основные методологические положения педагогики (Ю. К. Бабанский, В. И. Загвязинский, А. В. Кирьякова, В. В. Кра- евский, П. И. Пидкасистый и др.), современные теории обучения (А. А. Вербицкий, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, И. Я. Лернер и др.), идеи взаимосвязи общего, политехнического и профессионального образования. (С. Я. Батышев, В. С. Леднев, А. В. Усова, С. Е. Матушкин и др.), концепции деятельности (Т. К. Ахаян, К. А. Абульханова-Славская, А. И. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), непрерывного образования (А. П. Беляева, М. М. Поташник, В. Г. Рындак и др.) и профессионального самоопределения личности (А. Я. Журкина, В. А. Поляков, Н. С. Пряжни- ков, С. В. Сальцева, С. Н. Чистякова и др.).
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме; систематизация и обобщение опыта формирования готовности учащихся НИШ; экспериментальная работа по совершенствованию процесса формирования готовности старшеклассников к обучению в техническом вузе, включающая: перспективное планирование, выбор схемы эксперимента, прямое и косвенное наблюдение, тестовую диагностику, анкетирование, опросные методы и методы экспертной оценки.
Экспериментальной базой исследования является Новотроицкий факультет металлургических технологий Московского института стали и сплавов (НФМТ МИСиС) и действующая при нем начальная инженерная школа (НИШ), а также школы № 22, № 14, № 18 и гимназия № 1 г. Новотроицка. В опытно-экспериментальной работе (ОЭР) приняли участие около 230 учащихся НИШ 10—11-х классов, 375 студентов
НФМТ МИСиС и 20 преподавателей. Исследование проводилось поэтапно с 1996 по 1999 г. На первом (поисковом) этапе (1996—1997) проводилось изучение теоретических источников по проблеме, выявлялись сущностные характеристики готовности старшеклассников к обучению в вузе, определялись педагогические условия совершенствования деятельности НИШ. На втором (экспериментальном) этапе (1997—1998) разрабатывалась логика совершенствования деятельности НИШ, способствующая их подготовке к обучению в техническом вузе, уточнялись критерии э.ффективности ее реализации, корректировались содержание и формы деятельности старшеклассников в НИШ. Третий (обобщающий) этап (1998—1999) включал анализ и обобщение результатов исследования; коррекцию выводов, полученных на первом и втором этапах исследования; разработку рекомендаций по совершенствованию содержания и организации деятельности НИШ, апробацию форм активизации профессионального самоопределения учащихся.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
уточнены сущность и структура готовности старшеклассников к обучению в техническом вузе как целостного проявления личности;
обоснована логика совершенствования деятельности НИШ при подготовке старшеклассников к обучению в техническом вузе: цель, стратегия, тактика, критерии, содержание и методы обеспечения социально- педагогической поддержки обучающихся;
выявлены условия, позволяющие оптимизировать процесс формирования готовности старшеклассников к обучению в техническом вузе: изучение причин затруднений студентов-первокурсников, совершенствование деятельности НИШ, активизация профессионального самоопределения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что
разработан спецкурс «Профессиональное самоопределение будущего инженера»;
внедрены учебно-воспитательные планы и программы для подготовки старшеклассников к обучению в техническом вузе;
- осуществлен отбор психолого-педагогических методик диагностирования уровня профессионального самоопределения и эффективности деятельности НИШ;
разработана и используется в работе НИШ программа поддержки социально значимых молодежных инициатив.
На защиту выносятся следующие положения:
Готовность старшеклассников к обучению в техническом вузе — это состояние человека перед началом деятельности, зависящее от личностных свойств и качеств (ответственность, техническое и логическое мышление, специальные способности), его настроенности на решение проблемы (мотивация, самооценка, интересы, профессиональное самоопределение), практической подготовленности к предстоящей деятельности (знания, профессиональная осведомленность и опыт, социально- психологическая адаптированность).
Совершенствование деятельности НИШ в целях развития готовности старшеклассников к обучению в техническом вузе обусловлено использованием стратегии опережающе-развивающего обучения, тактикой развития индивидуально-психологических особенностей личности, стимулированием мотивации и профессионального самоопределения школьников.
совершенствование деятельности НИШ в соответствии с современным социальным заказом и интересами обучающихся;
активизация профессионального самоопределения будущих студентов технического вуза.
Критериально значимыми характеристиками готовности старшеклассников являются индивидуально-психологический, мотивационный и когнитивно-операциональный компоненты готовности личности.
Организация деятельности НИШ связана с коррекцией содержания и методов обучения на основе диагностики затруднений студентов, а социально-педагогическая поддержка включает применение вузовских форм обучения, активизацию самообразования, самоопределения и самореализации, осуществление программы социальной помощи.
3. Наиболее эффективными условиями формирования готовности старшеклассников к обучению в вузе являются:
- изучение и учет затруднений студентов при обучении в вузе, связанных с особенностями личностного характера обучающихся и спецификой учебно-познавательной деятельности вуза;
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена исходными методологическими положениями; применением комплекса методов исследования, адекватных природе исследуемого объекта; длительностью опытно-экспериментальной работы и личным участием в ней автора; всесторонним качественным и количественным анализом полученных экспериментальных данных, их воспроизводимостью и репрезентативностью.
Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты докладывались на Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века» (Оренбург, 1998), седьмой Международной научно-методической конференции «Проблемы многоуровневого высшего образования» (Нижний Новгород, 1998), научных конференциях в Оренбурге (1999) и Магнитогорске (1999), обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики ОГПУ (1998, 1999), опубликованы в статьях и тезисах.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы и приложений.
