Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методологические положения использования психотехник, основанных на адаптированных методиках чань, дзэн-буддизма в профессионально-психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел 13-79
1. Методологические предпосылки использования адаптированных психотехник в современных условиях деятельности 13-35
2. Проблема адаптации методик чань, дзэн-буддизма в процесс подготовки сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях 36-57
3. Содержание и особенность психотехник, основанных на методиках чань, дзэн-буддизма 58-79
ГЛАВА II. Экспериментальная проверка эффективности использования нетрадиционных психотехник в профессионально-психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях 80-170
1. Содержание предварительной и непосредственных профессионально-психологических подготовок 80-95
2. Предварительная профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехник, формирующих состояние "мобилизованности" 96-123
3. Непосредственная профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехник, формирующих состояние "включенности" 124-146
4. Непосредственная профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехники "де-дезадаптации" 147-170
Заключение 171-183
Список использованной литературы 184-187
Приложения
- Методологические предпосылки использования адаптированных психотехник в современных условиях деятельности
- Проблема адаптации методик чань, дзэн-буддизма в процесс подготовки сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях
- Содержание предварительной и непосредственных профессионально-психологических подготовок
- Предварительная профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехник, формирующих состояние "мобилизованности"
Введение к работе
Как свидетельствуют статистические данные последних лет, криминальная ситуация в стране продолжает оставаться сложной и затрагивает проблемы национальной безопасности. Успешное решение сложнейших задач обеспечения борьбы с преступностью во многом определяется уровнем кадрового потенциала органов внутренних дел. Поэтому работа с личным составом в системе МВД России рассматривается, как важнейший резерв повышения эффективности оперативно-служебной деятельности.
Органы внутренних дел испытывают дефицит в квалифицированных, добросовестных и мотивированных на работу кадрах. Это положение явилось следствием увеличения моральной, психологической и физической нагрузки на сотрудников, падения престижа службы в органах внутренних дел, роста профессионального риска и т.п.
Особенно остро встает вопрос психологического обеспечения деятельности личного состава в экстремальных ситуациях. Как показала практика решения оперативно-служебных задач сотрудниками органов внутренних дел в Чеченской Республике, определяющими факторами ее успешности являлась стабильность, надежность и устойчивость их деятельности. Выполняя свой профессиональный долг, сотрудникам органов, внутренних дел приходится систематически выдерживать и преодолевать чрезмерные физические и эмоциональные нагрузки, что определяет важность психологического аспекта в их первоначальной подготовке и в дальнейшей работе с ними. Часто, во время сложных оперативных мероприятий, у сотрудников возникают: переутомление, страх, появляется сильная раздражительность, ухудшается сон, теряется аппетит, наступают психологические срывы, а иногда и психопатологические изменения. Все это особенно опасно в экстремальной ситуации длительного характера, когда нет условий и времени для полноценного отдыха и восстановления сил естественным путем. Во избежание этих и подобных явлений необходима полновесная профессионально-психологическая подготовка сотрудников специальных подразделений.
В данном диссертационном исследовании разрабатывается проблема совершенствования профессионально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных ситуациях посредством использования психотехник чань, дзэн-буддизма. Сутью этой категории психотехник является медитативная практика, позволяющая не только ускорить процесс обучения сотрудников спецподразделений оптимальным действиям в экстремальных ситуациях, но и резко повысить их качество. Ни одна, даже самая совершенная организация труда, никакие опытные специалисты не заменят усилий самой личности. Овладев навыками использования психотехник чань, дзэн-буддизма, каждый сотрудник может повысить результаты своего труда, сохранить свое здоровье, обезопасить себя от внешних и внутренних стрессовых факторов.
За рубежом медитативные методики дзэн-буддизма используются с шестидесятых годов. Немецкие ученые Ф.Т.Готвальд и В.В.Ховальд обучали медитации школьников и студентов. В США в семидесятых годах появился научно-исследовательский институт буддизма, в Европейских странах исследовательские центры по буддизму и дзэн-буддизму. Проводятся ежегодные конгрессы международной трансперсональной психологии, где рассматриваются вопросы изучения и применения дзэн-буддизма. Медитативная техника нашла широкое распространение во многих школах Англии, Дании, Швеции, Норвегии, Голландии, Канады. В 1972 году в штате Нью-Йорк г. Эчистер, в рамках средней школы, был осуществлен обширный проект, включающий начальный курс медитации в программу обучения. В штате Айова (США) в частном международном университете с 1974 года в программу введена практика чередования учебных занятий с медитационными. Медитация активно применяется на промышленных предприятиях в ряде стран, например, в ф "Дженерал моторс"(США). Ее активно применяют в деятельности полицейских подразделений и в процессе перевоспитания заключенных США. С конца восьмидесятых годов, медитация в процессе профессионально-психологической подготовки, стала изучаться и применяться в России. Изучение влияния медитационной техники на человека проводится во ВНИИ мозга при Российской академии медицинских наук под руководством академика Н.Н.Любимова. В результате многочисленных исследований он пришел к выводу о значительном влиянии медитации на улучшение: восприятия, памяти, моторных актов, плавности речи, пространственной ориентации, умственной и физической активности, снижение тревожности и агрессивности. В настоящее время в России медитация используется при профессионально-психологической подготовке щ космонавтов и спортсменов. Доктор исторических наук А.А.Маслов проводит профессионально-психологическую подготовку спортсменов в Китае и России по дзэн-буддистским методикам. В.Н.Русалов,Э.А.Голубев, А.В.Родионов, Н.А.Худадов применяют медитативные методы для подготовки спортсменов. При этом у спортсменов улучшаются результаты, поднимается общий спортивный тонус, снижается утомляемость. Имеются многочисленные примеры использования медитации в вооруженных силах России. И.А. Воронов на основе проведенных исследований, базирующихся на классической китайской концепции военного обучения, пришел к выводу о высокой эффективности медитативных методов в процессе подготовки военнослужащих различных родов войск.
Объект исследования - сотрудники спецподразделений органов внутренних дел, выполнявшие служебные обязанности в экстремальных условиях.
Предмет исследования - профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел, с использованием адаптированных психотехник чань, дзэн-буддизма к специальной (юридической) деятельности в экстремальных, нестандартных условиях.
Цель диссертационного исследования- разработка путей адаптации и использования в системе профессионально-психологической подготовки сотрудников специальных подразделений органов внутренних дел психотехник, основанных на методиках чань, дзэн-буддизма.
Задачи диссертационного исследования:
1. Рассмотрение методологических предпосылок использования адаптированных психотехник в современных условиях деятельности.
2. Определение проблемы адаптации методик чань, дзэн-буддизма к практике обучения сотрудников спецподразделений органов внутренних дел.
3. Раскрытие особенностей и содержания нетрадиционных психотехник, основанных на адаптированных методиках чань, дзэн-буддизма.
4. Раскрытие содержания предварительной и непосредственных профессионально-психологических подготовок.
5. Экспериментальная проверка эффективности предварительной профессионально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехник, формирующих состояние " мобилизованности".
6. Экспериментальная проверка эффективности непосредственной профессионально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехник, формирующих состояние "включенности".
7. Экспериментальная проверка эффективности непосредственной профессионально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехники выхода из состояния "дезадаптации".
Гипотеза исследования состояла в предположении о возможное і и повышения эффективности профессионально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных ситуациях на основе типовых программ, составленных из адаптированных к условиям служебно-боевой подготовки методик чань, дзэн-буддизма.
Частные гипотезы содержали следующие предположения:
1. С учетом отечественных социокультурных традиций, представляєіся целесообразным использовать адаптированные методики чань, дзэн-буддизма в органах внутренних дел при подготовке личного состава к действиям в экстремальных ситуациях.
2. Особое значение использование психотехник, основанных на методиках чань, дзэн-буддизма, предположительно будет иметь при подготовке сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях, когда традиционные методы психорегуляции и психокоррекции могут не срабатывать из-за барьера флуктуирующего "плавающего осознания"
3. Исходя из анализа деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях, наиболее результативными психотехниками чань. дзэн-буддизма могут быть те, которые ориентированы на формирование у них состояний "мобилизованности", "включенности" и "де-дезадаптации".
Научная новизна диссертационного исследования состоит в определении условий и возможностей использования психотехник, основанных на адаптированных к условиям служебно-боевой подготовки сотрудников органов внутренних дел методиках чань, дзэн-буддизма, составлении на этой основе типовых программ предварительной и непосредственной профессионально-психологической подготовки сотрудников спецподразделений к действиям в экстремальных условиях.
Теоретическая и практическая значимость исследования состояла в:
1. Проведении теоретико-методологического анализа и обоснования целесообразности постановки проблемы, составления и применения психотехник диссертационного исследования;
2. Изучении особенностей использования психотехник, основанных на методиках чань, дзэн-буддизма;
3. Подборе и экспериментальной апробации психодиагностических и психоформирующих методик в процессе профессионально-психологической подготовки сотрудников спецподразделений к действиям в экстремальных условиях;
4. Разработке и рекомендациях сотрудникам спецподразделений эффективных, надежных, экспериментально обоснованных программ и методов профессионально-психологической подготовки к действиям в экстремальных ситуациях.
Методологическую основу диссертационного исследования образует система принципов и положений отечественной психологической и мировой науки, изложенная в трудах видных ученых и практиков. В работе сделана попытка сопоставить и взаимодополнить отечественные, зарубежные (западные) теории, основанные на последних данных о механизмах психической деятельности и практики Востока. Среди них теории: прикладной психологии Л.С.Выготского, резервов человеческой психики Л.П.Гримака, коллективного сознания Б.В.Поршнева, медитации Ю.Л.Коптена, интегративных психотехнологий В.В.Козлова, эзотерических и религиозных психических состояний В.М.Розина, обучающего учения В.А.Носкова, социально детерминированного бессознательного Э.Фрома, личностного роста Ф.Флэнэгена. Сюда же следует отнести трансперсональные психологии К.Уилбера и В.В.Налимова, аналитическую психологию К.Юнга, ЛСД терапию С.Грофа.
В исследовании была предпринята попытка дополнить научно проработанные теоретические положения западной и, в частности, российской прикладной психологии, позитивным опытом китайской и японской психопракти чань, дзэн-буддизма.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена комплексным применением уже известных валидных психодиагностических методик, в сочетании с экспериментальными (авторскими) психотехниками психологической подготовки, применением средств математической статистики при обработке полученных результатов.
Апробация результатов исследования.
1. В течение 1995-1996 годов проведено три 42-х часовых занятия по предварительной профессионально-психологической подготовке с сотрудниками спецподразделений (180 человек), выполнявших служебные обязанности в Чеченской Республике, на основе разработанной автором типовой программы.
2. В течение июня-августа 1995 года и октября-декабря 1996 года проведено двенадцать 12-ти часовых занятий по непосредственной психологической саморегуляционной и самокоррекционной подготовке сотрудников спецподразделений (360 человек) к действиям в экстремальных условиях, на основании разработанных автором типовых программ.
3. Результаты исследования доложены в 1997 году на ряде конференциях и семинарах. В частности, на Международной научно-практической конференции "Социально-правовые и психологические основы деятельности органов внутренних дел" (Санкт-Петербург,20-21 марта 1997 года), на семинаре
психологов Центрального региона России "Проблемы становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел" (Москва,28-31 мая 1997 года), в выступлениях перед слушателями на курсах переподготовки психологов (Академия управления и Республиканский институт повышения квалификации МВД России - Москва, февраль, сентябрь 1997 года). Внедрение результатов исследования.
По результатам исследования подготовлены и внедрены в практику работы спецподразделений: методические рекомендации.// Психологическое обеспечение специальных операций органов внутренних дел по освобождению заложников. М.: МЦПОиКНИ при ГУК МВД России - 95. - 175 с; профессионально-психологическая подготовка личного состава спецподразделений ОВД к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций.// Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: ОЮИ МВД России, N1(5), 97. - 67 с;
- профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях (на примере ВОГ в Чеченской Республике). - В сборник статей адъюнктов Академии управления МВД России (в печати).
Положения выносимые на защиту.
1. Адаптированные, с учетом отечественных социокультурных традиций, психотехники чань, дзэн-буддизма могут быть успешно использованы при подготовке различных категорий сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях. В экстремальных ситуациях, когда общепринятые в органах внутренних дел методы психорегуляции и психокоррекции не срабатывают из-за возникающего барьера флуктуирующего "плавающего осознания", использование психотехник, основанных на методиках
чань, дзэн-буддизма помогает обучить сотрудников успешно применять приемы психорегуляции и психокоррекции в любой обстановке за счет увеличения периода их пребывания в состоянии сознательного самоконтроля.
2. Наиболее эффективными психотехниками чань, дзэн-буддизма, использованными на стадиях предварительной и непосредственных профессионально-психологических подготовок выступили те из них, которые были ориентированы на формирование у сотрудников органов внутренних дел психических состояний "мобилизованности", "включенности" и "де-дезадаптации".
3. По результатам профессионально-психологической подготовки на первое место выступили такие психотехники чань, дзэн-буддизма, как «дыхательная медитация», «монолог», «психотехника движений», «диалог», «погружения», «личного и коллективного сотворчества».
4. Для полноценной реализации психотехник чань, дзэн-буддизма при подготовке сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях необходимы, как минимум, три скоординированные программы (предварительная, непосредственная регуляционная и коррекционная), каждая из которых, в свою очередь включает две части - подготовительную, ориентированную на общую релаксацию обучаемых, и формирующую, ориентированную на достижение у них требуемых психотехнических умений саморегуляции поведения и его коррекции в конкретных ситуациях.
Структура работы.
Диссертация состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа изложена на 270 страницах машинописного текста, иллюстрируется 23 таблицами и 56 графиками, имеет 3 приложений (психодиагностические методики, две авторские анкеты и три авторские типовые профессионально-психологические программы подготовки).
Объем исследовательской работы характеризуется следующими показателями: изучено свыше 100 теоретических работ и диссертаций, авторефератов, научных статей и публикаций на русском языке, свыше 20 источников на английском языке. Проведено 15 исследований с 540 ф сотрудниками органов внутренних дел. На базе полученных данных составлены три авторские типовые программы профессионально-психологической подготовки. Для изучения результатов эксперимента в работе использовались восемь валидных психодиагностических методик, наблюдения и оценки экспертов, анкетирование обучающихся.
Методологические предпосылки использования адаптированных психотехник в современных условиях деятельности
Методологическую основу диссертационного исследования образует система принципов и положений отечественной и мировой науки освещенная в трудах видных ученых и практиков. В работе сделана попытка сопоставить и взаимодополнить отечественные, зарубежные (западные) теории, основанные на последних данных о механизмах психической деятельности и практики востока. Среди них теории: прикладной психологии Л.С.Выготского, резервов человеческой психики Л.ПГримака, коллективного сознания Б.В .Поршнева, медитации Ю.Л.Коптена, интегративных психотехнологий В.В.Козлова, эзотерических и религиозных психических состояний В.М.Розина, обучающего учения В.А.Носкова, социально детерминированного бессознательного Э.Фрома, личностного роста Филиппа Флэнэгена. Сюда же следует отнести трансперсональные психологии К.Уилбера и Налимова В.В., аналитическую психологию К.Юнга, ЛСД терапию С.Грофа.
В исследовании была предпринята попытка дополнить научно проработанные теоретические положения западной, и в частности российской, прикладной психологии позитивным опытом китайской и японской психопрактики чань, дзэн-буддизма.
Общепризнанно, что методологическое обоснование отечественной прикладной психологии осуществлено выдающимся русским психологом Л.С.Выготским. "Цель такой психологии - психотехника в одном слове, то есть научная теория, которая привела бы к подчинению и овладению психикой, к искусственному управлению поведением" (27,93).
Для разработки форм и методов психологической подготовки специалистов к работе с людьми необходимо сформировать искусственные средства (психологические орудия, по выражению Л.С.Выготского) овладения собственным поведением и управления поведением других людей. Эти средства могут изменить динамику и структуру психической регуляции поведения человека.
Согласно идее Л.С.Выготского единицей анализа в психологии будущего станут не натуральные психические акты, а действия, посредством которых человек искусственно управляет своей психикой и поведением других людей, -психотехнические действия.
"Несмотря на различие языка и культурно-исторической ориентации авторов и школ "самостроительства" (средневековый Китай; школа Г.И.Гурджиева - П.Д.Успенского; работы К.С.Станиславского, психотехника М.Чехова; концепция Л.С.Выготского) и современные психотехнические направления прикладной психологии (гештальттерапия, психосинтез, нейролингвистическое программирование, клиент-ориентированная терапия), подходы к задаче формирования психологической подготовленности реализуются как психотехнические модели" (71,17).
Как справедливо замечает В.А.Носков, - "личная психологическая подготовленность к работе с людьми в реализуемой деятельности объективируется прежде всего в фактах эффективной самоорганизации сознания профессионала как результата трансформации неэффективных привычек личности в стратегии эффективного самоуправления личностным изменением"(71,19).
"Психотехники устанавливают связи между сознанием человека и подсознательным уровнем личного опыта, обеспечивая доступ информации подсознательного в сознание"(71,118). Однако для установления таких связей требуется сформировать определенное психологическое состояние. Для определения такого состояния часто используется термин "расширенное состояние сознания" (51,7) или "измененное сознание"(71,13).
Что представляет собой измененное состояние сознания? Для описания измененного состояния сознания требуется определить сначала понятие не измененного сознания. В учебнике А.В.Петровского по общей психологии под сознанием понимается высшая форма отражения человеком окружающей его действительности.
Психологический словарь определяет понятие сознания следующим образом: "Сознание - свойственный человеку способ отношения к объективной действительности, опосредованный всеобщими формами общественно-исторической деятельности людей. Сознание - это отношение к миру со знанием его объективных закономерностей"(38,347). Можно встретить и такое определение сознания: "Сознание - это "непрерывно" меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его "внутреннем мире" и предвосхищающих его практическую деятельность."(77,368-369). Часто под сознанием понимается функция высокоорганизованной материи. Однако модели сознания, раскрывающей механизм этого функционирования, до сих пор не создано. На сегодняшний день можно привести некоторые вероятностные теории представлений о функционировании сознания, которые пытаются устранить этот пробел.
Проблема адаптации методик чань, дзэн-буддизма в процесс подготовки сотрудников органов внутренних дел к деятельности в экстремальных условиях
Вопросами совершенствования профессионально-психологической подготовки занимались и занимаются многие ученые, среди которых можно назвать А.М.Столяренко, А.И. Папкина, В.А.Носкова, Е.А.Черепанову, Р.А.Кузьмина, А.А.Русалинова, Гальперина П.Я. и Талызину Н.Ф. Н.В. Горлинского, В.И.Постоева, Б.П.Скобелева, В.В.Козлова, Ю.В.Чуфаровского, Ю.Л.Каптена, Д.Томаса и др.
"Проблема личности является центральной среди всех проблем юридической психологии. В системе "человек - право" реализуются личностные аспекты человека как общественного существа, включенного в социальные отношения, как носителя сознания, и в частности правосознания. В связи с этим юридическая психология анализирует личность в двух аспектах: во-первых, в плане изучения и оказания воздействия на личность преступника; во-вторых, в плане определения профессиональной пригодности кандидатов для работы в правоохранительных и судебных органах и их психологической подготовки"(113,91). Профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел, с использованием адаптированных психотехник, к специальной (юридической) деятельности в экстремальных, нестандартных условиях и составляет предмет данного исследования. "Для психологии, -отмечает Е.В. Шорохова, - личность - это человек как носитель совокупности психических свойств и качеств, определяющих социально значимые формы деятельности и поведения"(113, 91). Диссертантом изучены научные работы, которые объясняют особенности поведения человека, в том числе и сотрудника внутренних дел, в экстремальных ситуациях. Во многих из них представлены частные методики по организации подготовки и деятельности людей применительно к экстремальным ситуациям.
В настоящее время имеется много направлений профессионально-психологической подготовки.
Под "профессионально-психологической" подготовкой сотрудников органов внутренних дел понимают подготовку, направленную на создание у них "совокупности сформированных и развитых психологических характеристик, отвечающих психологическим особенностям оперативно-служебной деятельности"(94,5). Другим словом, это подготовка нацеленная на формирование профессионального мастерства сотрудников органов внутренних дел. "Психологическая подготовка - комплекс различных форм и методов обучения, нацеленных на формирование, повышение и поддержание психологической подготовленности личного состава" (94,14), "Психологическая подготовка - научно организованный и эффективно осуществляемый процесс формирования, повышения и поддержания высокого уровня психологической подготовленности сотрудников к решению оперативно-служебных задач" (94,34).
В исследовании использовались, как предварительная, так и непосредственные профессионально-психологические подготовки.
"По времени осуществления различают два вида психологической подготовки: предварительную и непосредственную. Задача первой формирование и поддержание психологической подготовленности личного состава во всем ее объеме. Она решается путем реализации всей программы психологической подготовки в течение достаточно длительного периода обучения. У непосредственной психологической подготовки задача другая: формирование состояния высокой профессиональной готовности сотрудника непосредственно перед началом выполнения им ответственных действий. Она проводится в ходе инструктажа подчиненного и проигрывания с ним ситуаций предстоящих действий, в ходе общения с ним при приготовлении к операции, путем самомобилизации своих сил и возможностей перед началом действий" (94,3 6).
Если в обычных ситуациях здоровый человеческий организм способен справиться с большинством встречающихся ему нагрузок, успешно решить поставленную задачу и вопрос об эффективности использования им своих физических и психологических сил не стоит остро, то в экстремальной ситуации акценты изменяются. Не только его деятельность, но его здоровье и жизнь начинают зависеть от эффективного перераспределения сил, которые в первую очередь выражаются в эмоциональной активности.
Под экстремальными ситуациями понимают ситуации, которым "присущ комплекс психогенных факторов, имеющих значительную выраженность и силу (землетрясение, наводнения, пожары, сель, вооруженные противостояния, аварии и др.). Эти ситуации называют экстремальными, особыми, психологически трудными, напряженными, опасными или критическими"(94,7). Они предъявляют предельно высокие требования к психологической устойчивости сотрудников.
В имеющихся в настоящее время методических материалах и рекомендациях по профессионально-психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел подчеркивается, что одних профессиональных навыков для успешных действий в боевой, опасной, психологически напряженной обстановке мало. Важно не допустить ухудшения их проявления под влиянием психического перенапряжения (дистресса), ярких и сильных эмоций, которые возникают в такой обстановке. Успешность проявления профессиональных навыков и умений в сложных условиях зависит от развитости у сотрудника морально-психологических качеств, наличия у него профессионального мастерства.
Интересно исследование Столяренко A.M. о профессиональном мастерстве сотрудников органов внутренних дел, которое складывается из " профессионального обучения и психологической подготовленности. Психологическая подготовленность складывается из совокупности сформированных и развитых психологических характеристик, отвечающих психологическим особенностям оперативно-служебной деятельности."(94,5). "Профессиональное мастерство - это совокупность профессионально-значимых знаний, умений, навыков, необходимых для успешного решения служебных задач, и личная психологическая подготовленность к деятельности в различных ситуациях (как типовых, так и экстремальных)" (71,109). A.M.Столяренко подчеркивает большое влияние на сотрудников органов внутренних дел таких целемотивационных элементов, как самодисциплина, организованность и порядок, способность подчинить личные интересы интересам коллектива, деловитость, т.е. элементов составляющих высшие мотивационные потребности личности и являющиеся основой для возникновения у сотрудников органов внутренних дел потребности в самореализации.
Содержание предварительной и непосредственных профессионально-психологических подготовок
Для проведения эксперимента по проведению профессионально-психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел, основанной на адаптированных психотехниках, были отобраны экспериментальные и контрольные группы. При этом был применен одноступенчатый стратифицированный отбор сотрудников (68,225). На основе предварительного анализа пилотажного массива из семи возможных для формирования выборки признаков (возраст, образование, специальность, звание, размер заработной платы, стаж работы в органах внутренних дел, стаж работы в ОМОН), был выбран один - стаж работы в органах внутренних дел (другой существенный признак, - стаж работы в ОМОН фактически совпадал с первым). Выбранный признак, в соответствии с социологическими исследованиями, обнаружил наибольшее влияние на изучаемые в исследовании показатели (см.таблицы №1-20). Генеральная совокупность была стратифицирована по стажу работы на 6 страт: 1. От 1 года до 3 лет; 2. От 3 лет до 5 лет: 3. От 5 лет до 10 лет; 4.0т 10 лет до 15 лет; 5. От 15 лет до 20 лет; 6. От 20 лет и больше.
Представители всех страт были включены в экспериментальные и контрольные группы в пропорциональном количестве.
В соответствии с целью и задачами исследования профессионально-психологическая подготовка, основанная на личностно-ориентированных психотехниках была составлена из трех частей: - предварительной профессионально-психологической подготовки; - непосредственной психологической саморегуляционной подготовки; - непосредственной психологической самокоррекционной подготовки. Практический эксперимент по проведению предварительной профессионально-психологической подготовки проходил в процессе служебной подготовки и переподготовки в ОМОН и муниципальной милиции г.Москвы. При этом было охвачено в составе контрольной и экспериментальной группы 240 сотрудников ОМОН и муниципальной милиции ГУВД г.Москвы. Подготовка проходила в помещениях ОМОН, управления муниципальной милиции г.Москвы, на полосах препятствий (классы, спортивные залы, кабинеты психологической регуляции, полосы препятствий).
Практический эксперимент по проведению непосредственной психологической саморегуляционной подготовки и психологической самокоррекционной подготовки проходил в процессе служебной подготовки в Чеченской Республике с подразделениями ОМОН: МВД Мордовской Республики, Республики Бурятия, Республики Саха, Чувашской Республики, УВД Алтайского, Краснодарского, Хабаровского краев; УВД Астраханской, Белгородской, Владимирской, Вологодской, Воронежской, Костромской, Нижегородской, Ивановской, Иркутской, Калужской, Кировской, Курской, Липецкой, Мурманской, Новгородской, Новосибирской, Орловской, Оренбургской, Пензенской, Саратовской, Свердловской, Тульской, Тюменской, Ярославской областей. В эксперименте, в составе экспериментальной группы приняло участие 180 человек. В качестве контрольной группы были отобраны три отряда ОМОН Ивановской, Костромской и Ярославской областей, также в количестве 180 человек. Таким образом, психоформирующими, психодиагностическими методиками и анкетами были охвачены 360 сотрудников ОМОН, проходивших подготовку в условиях исполнения служебных и боевых задач в Чеченской Республике из различных регионов России. Подготовка проводилась по месту дислокации отрядов ОМОН в Чеченской Республике. Всего в исследовании приняло участие 480 человек.
Применяемые психотехники не являлись чисто формирующими или регуляционными. Одним из качественных отличий применяемых психотехник является их универсальность в зависимости от обстановки и потребностей обучающихся. I. Предварительная подготовка проводилась в два этапа. Целью первого этапа предварительной профессионально-психологической подготовки являлось формирование состояний "включенности" в экстремальную ситуацию и "мобилизованности". Это достигалось за счет увеличения периода их пребывания в состоянии сознательного самоконтроля(внимательности), через развитие: чуткости к окружающим людям, корректировкой мотивационной сферы личности. Предполагалось позитивно изменить некоторые психофизиологические и психические качества. С помощью подготовки требовалось повысить стрессоустойчивость сотрудников органов внутренних дел (ощущение важности своего существования; чувство независимости и способности влиять на собственную жизнь; открытость и интерес к изменениям, отношение к ним не как к угрозе, а как к возможности развития; уравновешенность, активность, уверенность в себе), снижение личностной и реактивной тревожности, невротичности, агрессивности, депрессивности, раздражительности сотрудников органов внутренних дел. Методики были направлены и на такие психофизиологические процессы, как уменьшение процессов торможения и возбуждения, Значительную роль в подготовке предполагалось придать субъективным чувствам людей, таким как активность, настроение, самочувствие.
Предполагалось получить результаты воздействия методик на мотивационную сферу личности, на направленность личности: на себя, на общение и на дело. Требовалось выяснить, изменяются ли у сотрудников гуманистические мотивы-интересы, активность в социальной сфере, рост социального статуса, уровень их общения, общая и творческая активность, общественная полезность. Необходимо было установить подвижность эмоциональных процессов, в том числе в состоянии фрустрации.
Предварительная профессионально-психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел с использованием психотехник, формирующих состояние "мобилизованности"
В последнее время появилось множество способов программирования и самопрограммирования личностного роста обучающихся. Однако, большинство из них воздействует на интеллект сотрудников, не затрагивая остальных составляющих психики человека.
Предварительная профессионально-психологическая подготовка, основанная на адаптированных методиках чань, дзэн-буддизма предполагала выработку у сотрудников органов внутренних дел прежде всего состояния "мобилизованности" или собранности перед лицом опасности. Для чего требовалось сформировать у личного состава определенную психологическую готовность, которая предполагала увеличение периода пребывания обучающихся в состоянии осознанного самоконтроля (устойчивости внимательности), изменение мотивационной сферы личности, развитие иерархической пирамиды потребностей сотрудников, устойчивых эмоций и чувств, повышение стрессоустойчивости.
В исследовании была предпринята попытка, использовать предварительную профессионально-психологическую подготовку для достижения и состояния "включенности" в экстремальную ситуацию, но в процессе эксперимента от этой задачи пришлось отказаться из-за объективных условий.
Достижение состояния "включенности" зависело не только от набора используемых методик, но и от окружающей обстановки. Применение набора психоформирующих методик, рассчитанных на достижение состояния "включенности" имеет эффективный результат только в случае реальности экстремальной ситуации.
Как показала практика, не все качества, способствующие выработке состояния "включенности" было возможно скорректировать в обычных, стандартных условиях. Многие качества, такие как: личностная и реактивная тревожность (см.в приложении №1 таблицу №2), невротичность, агрессивность, депрессивность, раздражительность (см. таблицу №1) - имели у сотрудников как экспериментальной, так и контрольной групп, в стандартных ситуациях, низкий уровень и в улучшении не нуждались.
Программа подготовки состояла из четырех частей, проводилась в течение 2-х недель(42 часа). Первая и четвертая часть состояла в применении диагностических психотехник для установления входных и выходных данных сотрудников в экспериментальной и контрольной группах(см. параграф "Содержание профессионально-психологической подготовки, подбор в исследовании психоформирующих и психодиагностических психотехник".
Вторая часть представляла собой психотехники релаксации (расслабление всех групп мышц, снятие скованности, напряженности). Они включали: - расслабление всех групп мышц стоя, с помощью инструктора; - раскачивание в стороны, с помощью партнеров; - потягивание. В третьей части подготовки применялись собственно формирующие психотехники, которые включали: - «реплики-вопросы»; - «дыхательную медитацию»; - «монолог» (умная молитва); - «стихосложение»; - «стихоживопись»; - «психотехника движений».
Для исследования результатов подготовки проводилось обучение шести групп сотрудников муниципальной милиции по 20 человек, общей сложностью 180 человек. В качестве контрольной группы были протестированы сотрудники также в количестве 180 человек. В каждой группе тестирование проводилось трижды. В экспериментальной и контрольной группах: - перед подготовкой, после подготовки и спустя месяц после подготовки.
В результате обработки полученных данных обнаружена корреляционная зависимость по большинству психотехник между показателями, полученными перед началом подготовки, после ее окончания и в конце пребывания сотрудников в экстремальных условиях. При этом коэффициент корреляции значимо отличен от ноля, что свидетельствует об имеющейся статистической зависимости. (Во всех случаях коэффициент корреляции г 0,05). Применяемые психотехники имели общий позитивный результат, но их влияние, из-за индивидуальных особенностей сотрудников, не мог быть одинаковым. Итогом применения тех или иных психотехник были некоторые индивидуальные особенности психологических изменений сотрудников. Так, в качестве примера, можно привести применение психотехники "реплики-вопросы". Обучающимся предлагалось в течение 15-20 минут повторять с закрытыми глазами одно из нескольких словосочетаний на выбор. 1. Над рекой - сияние луны, в солнцах - вздохи ветра, всю ночь такой покой - почему? И для кого? 2. Дикие гуси не стремятся отбросить отражение. Вода не стремится воспринять их образ. 3. Когда речь и молчание не допустимы одинаково?
Данная психотехника применялась перед началом основного занятия и давала возможность подготовить сознание обучающихся к восприятию специфической информации. После нескольких занятий применения данной психотехники, как правило, проявлялись следующие позитивные изменения, которые фиксировали обучающиеся:
- расслабление, непосредственность восприятия окружающего мира, новый взгляд на волнующие проблемы. Один из сотрудников сказал, что данная методика помогла ему начать новый отсчет времени в его жизни, забыть старые тревоги. Примерно 22% обучающихся каких-либо изменений не почувствовали. У некоторых сотрудников (3%) проявлялись негативные изменения: -повышалась нервозность, агрессивность.
