Содержание к диссертации
Введение.
Глава 1. Воспитательный потенциал сферы свободного времени старшеклассников и условия его успешной реализации.
1.1. Понятие нравственной культуры личности в культурологии и смежных науках.
1.2. Педагогические возможности формирования нравственной культуры старшеклассника в сфере досуга.
1.3. Состояние и проблемы формирования нравственной культуры старшеклассника в сфере досуга.
1.4. Сущность и структура духовных потребностей личности и возможности их удовлетворения в сфере досуга .
1.5. Педагогические возможности оптимизации досуга старшеклассников. Глава 2. Основные направления совершенствования воспитательной работы со старшеклассниками средствами культурно-досуговой деятельности.
2.1. Современные принципы, цели и задачи формирования нравственной
культуры старшеклассников.
2.2. Усиление нравственно-эстетического направления учебного процесса в школе
2.3. Обеспечение органической взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности.
2.4. Формирование у старшеклассников умений и навыков рациональной организации своего досуга.
2.5. Стимулирование нравственно-мотивированной творческой деятельности старшеклассников.
Заключение.
Библиография.
Введение к работе
Современный период существования нашего государства характеризуется рядом сложнейших социально-экономических условий, что, в свою очередь, определяет появление в обществе таких отрицательных явлений как рост преступности, неуверенность в завтрашнем дне, недоверие к органам власти, иждивенчество, обнищание духовного мира, ломка нравственных идеалов, понижение уровня культурных запросов.
Сегодня, в период изменения и активного преобразования как общественно-политической, так и социально-экономической ситуации, проблема нравственного воспитания приобретает особое значение. Мы можем говорить о достаточном многообразии предлагаемых нравственных концепций, что имеет в равной степени свои положительные и отрицательные стороны. Многообразие нравственных концепций - это свобода выбора, свобода в предпочтении того или иного стиля нравственного поведения, который в максимальной степени соответствует устремлениям данной личности. С другой стороны, это увеличение степени риска, возможность выбора неверных жизненных ориентиров, создания мировоззренческих концепции, несущих в себе безнравственные, деструктивные, с точки зрения человечества, убеждения.
Особо необходимо подчеркнуть роль досуга, как важнейшей сферы влияния на личность, предоставляющей огромные возможности для приобретения нравственных знаний.
Досуг не просто часть свободного времени, но культурное пространство, предоставляющее огромные возможности для развития и формирования нравственной культуры личности.
Нравственная культура личности является важнейшим фактором, определяющим культуру личности в целом. Нравственно - это то, что соответствует установленным эталонам мышления и поведения индивидов и социальных групп.
Понятие нравственности включает в себя стремление соответствовать культурным нормам, способность следовать эталону, и, не удовлетворяясь этим, превосходить лучшие образцы культуры человека, создавая нечто совершенно особое, преобразующее мир.
Как культура сознания, нравственная культура может быть объектом формирования и воспитания. При этом она нуждается в многосторонней методике ее формирования.
Нравственная культура является важнейшей составляющей понятия культура в целом, развивается и существует в соответствии с принципами и закономерностями развития культуры.
Нравственные ценности, это часть сознания, которая находится в согласии с культурными нормами, предпочитаемыми индивидом, сообществом, обществом. Нравственность определяет качество и направленность культуры индивида, а культура конкретизирует нравственные стремления личности. В этом смысле нравственность является высшим качеством культуры личности.
Наиболее актуальной для общества является проблема формирования подрастающего поколения, в частности, нравственной культуры
старшеклассников, так как именно в этот возрастной период идет активный процесс становления личности подростка.
Воспитание растущего человека как процесс формирования нравственно высокоразвитой личности составляет одну из главных задач современного общества.
Воспитание нравственной культуры старшеклассника - многоплановый процесс, в котором принимают участие как стихийные факторы (влияние массовой культуры, повседневное общение) так имеет место и система целенаправленного формирования нравственных потребностей.
Область педагогически направленной деятельности по формированию нравственной культуры старшеклассников включает в себя
общеобразовательные учреждения, учреждения культуры, в ряде случаев
сюда можно отнести и семейное воспитание. На сегодняшний день огромные педагогические возможности сферы целенаправленного формирования нравственных потребностей старшеклассников реализованы далеко не в полной мере. Это определяется тем обстоятельством, что в условиях кардинальных изменений, происходящих в обществе, система формирования нравственной культуры старшеклассников приобретает специфические черты, определяемые необходимостью постоянного учета конкретного момента и конкретных общественных проблем.
Изменение нравственной ориентации общества последних лет привело к изменению нравственных идеалов и нравственных потребностей граждан. Данные преобразования нашли свое отражение в массовой культуре и средствах массовой информации и оказывают непосредственное влияние на формирование нравственной культуры старшеклассников. Нравственные знания, организованные вне современного ситуационного материала, оказываются бесполезными в практической жизни, искажаются, воспринимаются подростками как "устаревшие" и "бесполезные". Нравственные категории, осваиваемые как "нравственные стереотипы" вне закономерностей развития современного общества формируют представление о "абсолютной безнравственности" общества, мешают социализации подростка. Таким образом, важнейшее значение приобретет умение старшеклассника самостоятельно приобретать нравственные знания, ориентируясь на окружающую действительность, грамотно осуществлять их отбор и классификацию.
Так как система нравственного воспитания, осуществляемая семьей и школой не является действенной в той степени, в какой это было бы желательно для общества, - важное значение приобретает педагогический потенциал сферы досуга с ее огромным багажом форм и методов воспитательного воздействия на личность старшеклассника.
Сфера досуга является сферой свободного самоопределения личности, что определяет специфику ее влияния на процесс нравственного воспитания
старшеклассника. С одной стороны, потенциал сферы досуга предоставляет большие возможности для формирования нравственной культуры старшеклассника, с другой стороны, возможность свободного самоопределения в сочетании с отсутствием положительных нравственных ориентиров может оказать негативное влияние на развитие личности подростка. Данное обстоятельство позволяет нам ставить вопрос о возможностях целенаправленного использования потенциала сферы досуга и средств культурно-досуговой деятельности в процессе формирования нравственной культуры старшеклассников.
В этих условиях проблема формирования нравственной культуры личности приобретает новое понимание, связанное со спецификой современной общественной ситуации.
Совершенствование системы нравственного воспитания сегодня возможно только при условии учета ценностной ориентации актуальной нравственной культуры. Актуальная нравственная культура отражает
специфику конкретного времени, конкретной социально-культурной ситуации. Актуальные нравственные ценности существуют в обществе наряду с общечеловеческими, непреходящими ценностями, отраженными в выдающихся произведениях литературы и искусства, трудах великих гуманистов и просветителей.
Значение актуальных нравственных ценностей велико, поскольку именно в них отражены специфические особенности данного конкретного времени, именно понимание актуальных нравственных ценностей определяет успешность взаимодействия между человеком и обществом. Не может и не должен возникать парадокс, когда освоение подростком нравственных знаний происходит таким образом, что этот процесс препятствует, а не способствует социализации старшеклассника.
Социальные изменения, произошедшие в обществе в последние годы оказали естественное влияние на состояние культурной жизни, определив
наиболее актуальные факторы нравственной культуры современного общества, причем некоторые из них являются нехарактерными для нашего общества времен существования Советского Союза. В частности, это относится к ценностям, связанным с рыночными отношениями и коммерческой активностью.
Современная общественная ситуация, характеризующаяся недостатком социальных гарантий и общественной безопасности, определила принципиальную значимость удовлетворения первичных потребностей личности в выживании и безопасности. Для многих людей оказывается необходимым проявлять активность, связанную с бизнесом, участвовать в новой системе деловых и межличностных отношений.
Старшеклассники, наблюдающие жизнь современного общества, видящие его нравственные противоречия, испытывают сегодня огромную потребность в поиске нравственной опоры, системы нравственных ценностей, что является необходимым условием формирования личности.
Все это определяет важнейшее значение совершенствования системы формирования нравственной культуры старшеклассников.
В то же время, необходимо отметить, что система нравственного воспитания формировалась в нашем обществе в течение многих десятилетий и представляет сегодня глубоконаучную, слаженную систему знаний. Внесение любых преобразований и изменений в данную систему, - процесс сложный и многоплановый, требующий длительного изучения и анализа.
Противоречие, возникающее в связи с обновлением ряда аспектов актуальной нравственности и некоторой зацикленности школы и всей системы воспитания на ряде ценностей, которые утратили свою значимость, -требует оперативных изменений, которые очень сложно обеспечить в рамках образовательной системы, но возможно решить в рамках более гибкой культурно-досуговой деятельности.
Преодоление противоречия между потребностями общества вступающего в XXI век, формирующего новое поколение людей, способных
наряду с освоением непреходящих ценностей человечества усвоить нравственные нормы, вытекающие из специфики современной политической, экономической и духовной жизни, обусловило целесообразность осуществить теоретико-эмпирическое исследование, цель которого обосновать пути и средства формирования нравственного облика старшеклассников, удовлетворяющего требованиям формирующегося информационного общества.
Актуальной проблемой нравственного воспитания сегодня является приведение в соответствие нравственных потребностей формируемых современным обществом, и нравственных знаний, необходимых старшеклассникам для успешного взаимодействия с данным обществом.
Система социо-культурной деятельности, сформированная в соответствии с общими для нашего общества принципами формирования нравственной культуры, сегодня также нуждается в переориентации ряда концепций, относительно факторов, которыми характеризуется актуальная культура.
В то же время, необходимо отметить, что сфера социо-культурной деятельности и, в частности, ее более узкая область -культурно-досуговая деятельность, обладает динамичным потенциалом, который позволяет оперативно реагировать на сложившуюся общественную ситуацию, что определяет особое значение потенциала культурно-досуговой деятельности в процессе формирования нравственных потребностей современного старшеклассника.
Гипотеза: Формирование нравственных ценностей современного старшеклассника не может ограничиваться рамками учебной деятельности, оно будет отвечать требованиям эффективности, если нравственные знания формируемые в процессе обучения будут закрепляться, дополняться и преобразовываться в нравственные убеждения, нормы и принципы поведения в сфере свободного времени, где подростки, юноши и девушки, могут
проявить свою социальную активность, утвердить себя нравственно-мотивированной деятельностью.
Объектом исследования явилась сфера свободного времени старшеклассников как основа закрепления нравственной позиции старшеклассника, преобразования нравственных знаний в нравственные убеждения, принципы, нормы поведения. Предметом - социально-педагогический процесс формирования нравственной культуры старшеклассников средствами культурно-досуговой деятельности.
Для решения данной цели были определены следующие задачи:
1. Выявить специфические особенности "актуальной нравственности".
2. Определить педагогические возможности использования досуга старшеклассников для закрепления нравственных знаний и их преобразования в нравственные убеждения, принципы, нормы поведения.
3. Изучить принципы и задачи современной системы формирования нравственной культуры старшеклассников, состояние и проблемы формирования нравственной культуры старшеклассников в сфере досуга.
4. Определить сущность и структуру духовных потребностей личности, возможность их удовлетворения в сфере досуга.
5. Определить педагогические возможности оптимизации досуга старшеклассников, принципы и задачи нравственного воспитания старшеклассников в соответствии с современными нравственными потребностями общества.
6. Выявить основные направления совершенствования организации досуга старшеклассников в соответствии с необходимостью:
- усиления нравственно- эстетической направления учебного процесса в школе,
- обеспечения органичной взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности, -формирования у старшеклассников умений и навыков рациональной организации своего досуга,
-стимулирования нравственно-мотивированной творческой деятельности старшеклассников.
