Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. Кризис системы патриотического воспитания молодежи: причины, проявления, проблемы преодоления в 90-е годы XX века 25
1. Деформация и противоречия системы патриотического воспитания в условиях общественного кризиса 25
2. Актуализация исторического опыта патриотического воспитания как фактор устойчивого и динамичного развития общества 58
Глава 2. Основные направления и формы деятельности государственных органов и общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию современной российской молодежи (2000-2005гг) 91
1. Формирование нормативно-правовой базы военно-патриотического воспитания 91
2. Опыт работы образовательных учреждений Верхнего Поволжья по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи 127
3. Взаимодействие государственных органов и общественных объединений по созданию системы военно-патриотического воспитания 153
Заключение 189
Список источников и литературы 196
Приложения 217
- Деформация и противоречия системы патриотического воспитания в условиях общественного кризиса
- Актуализация исторического опыта патриотического воспитания как фактор устойчивого и динамичного развития общества
- Формирование нормативно-правовой базы военно-патриотического воспитания
Введение к работе
Актуальность темы исследования. Экономические и политические преобразования, происходящие в нашей стране, охватывают все сферы социальной и духовной жизни России. Вызванные ими новые проявления общественного сознания все реже регулируются установленными ранее традициями, нормами. События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальное расслоение общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования личности. Стала заметной постепенная утрата в нашем обществе традиционного российского патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.
Проявляется устойчивая тенденция падения престижа воинской службы. Размываемость понятий «долг», «честь», «достоинство», резко упавший престиж воинской службы внесли свой негативный вклад в морально-психологическое состояние призывников. В современных условиях в масштабах всей страны на передний план выдвинулась задача поиска новых и активизации имеющихся методов и приемов патриотического и военно-патриотического воспитания молодежи. Научной разработке проблемы в целом, осмыслению ее социальных, практических аспектов способствует обращение к региональному опыту. В частности, изучение этих процессов в областях Верхнего Поволжья, имеющих свои особенности в осуществлении государственной политики военно-патриотического воспитания молодежи, имеет немаловажное научное и социально-практическое значение.
Актуальность темы определена и необходимостью осмысления исторической наукой явлений, порожденных реформами и связанных с проблемами преемственности поколений, специфики формирования общественного сознания в современных условиях, а также потребностью государства и общества в совершенствовании военно-патриотического воспитания молодежи, подготовки граждан к защите Отечества.
В проекте Государственной программы патриотического воспитания граждан на 2006-2010гг. написано: «В современных условиях непримиримой борьбы с международным терроризмом патриотизм и патриотическое воспитание граждан переходят в разряд важнейших категорий, сопряженных с государственной безопасностью. Патриотизм сегодня все более осознается населением как защита национальных интересов, наведение порядка, осуществление социальной справедливости, как согласие на поддержку усилий по укреплению правовых основ нашего общества, конструктивной реализации полученной свободы и демократических прав человека».1
Патриотизм (от греч. patris - отечество) - преданность своему отечеству, любовь к родине, стремление служить, ее интересам, защищать от врагов.
Как отметил Президент России В.В.Путин: «Сегодняшние мальчишки завтра станут опорой не только для своих близких. Они - будущая опора страны. Гражданами и патриотами, готовыми отстоять свою Родину и преумножить ее богатства своим трудом, знаниями и талантом становятся сегодняшние юные граждане нашей страны».3
Хронологические рамки исследования охватывают период 90-х годов XX века - 2005г. В это время произошли системные изменения в российском государстве и обществе, повлиявшие на духовный мир, ценности, мировоззрение людей. Изменилась идеологическая деятельность государственных учреждений и общественных организаций, что, по мнению автора, позволяет своевременно проанализировать формирующий опыт становления и развития системы военно-патриотического воспитания молодежи в так называемый постсоветский период, вскрыть его позитивные и противоречивые стороны, наметить перспективы его дальнейшего обогащения. Важной вехой в преодолении негативных явлений в воспитательной работе с молодежью в атмосфере деидеологизации российского общества имело принятие в 1993 году Конституции РФ, подтвердившей историческую истину о долге каждого гражданина защищать Отечество4.
Регион исследования включает в себя области Верхнего Поволжья -Костромскую, Ивановскую, Владимирскую и Ярославскую, имеющие традиционное сходство политического, социально-экономического, культурного развития, в том числе и в сфере молодежной политики. Здесь проявились как общие, так и специфические тенденции в развитии экономики, социальной и общественно-политической жизни в условиях системных изменений в российском обществе. Указанный регион отличается богатством патриотических традиций, имеющих глубокие исторические корни, которые сохраняют свою живительную силу и в наше время. Здесь ведется содержательная работа по формированию патриотического воспитания современной молодежи, опыт которой требует своего своевременного осмысления. В то же время в воспитательной деятельности государственных органов и общественных объединений региона отразились общероссийские проблемы и характерные черты современного этапа формирования патриотического сознания в обществе. Комплексный подход к анализу складывающейся системы военно-патриотического воспитания современной молодежи, раскрытие его общих, типологических и специфических особенностей, региональных черт представляется назревшей и социально значимой задачей.
Методологическая основа диссертационной работы. Исследование основывается на научных принципах и методах исторического познания и, в первую очередь, на диалектико-материалистической методологии, которая позволяет рассматривать исторический процесс в его многоплановом и противоречивом развитии. Применение диалектико-материалистического метода дало возможность исследовать военно-патриотическое воспитание не как завершенное явление, а как изменчивый, нередко противоречивый и разновекторный процесс. Такой подход нацеливал автора на поиск движущих сил и основных факторов военно-патриотического воспитания, определяющих эффективность и действенность проводимой работы в сфере подготовки достойных защитников Отечества.
Принцип научной объективности позволил проанализировать совокупность факторов влияния на организацию военно-патриотического воспитания молодежи в исследуемый период, учесть место этой работы в духовной жизни региона, комплексно исследовать ее состояние и специфику в областях Верхне-Волжского региона. Принцип историзма дал возможность определить динамику факторов, влияющих на политику государства по формированию патриотического сознания молодежи, привития патриотизма, увидеть преемственность русского, советского и современного российского патриотизма.
В диссертации использованы методы исторических параллелей, историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический, хронологический и др. В работе применены и методы, заимствованные из других наук: статистический, социально-психологический, метод контент-анализа, структурно-системный и др.
Степень научной изученности проблемы. Источники осмысления проблем русского патриотизма берут свое начало из глубокой древности. На страницах «Повести временных лет», «Слово о полку Игореве», «Поучения Владимира Мономаха» и других памятников древнерусской литературы лучшие представители национальной культуры, государственные деятели высказали немало одухотворенных и мудрых суждений о любви к своему Отечеству, о высокой сознательной и нравственной ценности патриотизма, его общенациональном характере.
Историческое и философское осмысление патриотизма осуществлялось различными течениями и направлениями общественной мысли, но наиболее активно и плодотворно разрабатывалась эта проблема в русле Русской идеи.5 Именно представителями данного направления отечественной философской и социально-политической мысли были разработаны теоретические основы патриотизма, методологические положения, связанные с пониманием его природы, сущности, роли и места в условиях российской действительности. Например, в своих работах И.Ильин, указывал, что «патриотизм ... уходит корнями в глубину человеческого бессознательного, в жилище инстинкта... И то, что должно быть достигнуто, - есть взаимное проникновение инстинкта и духа в обращении к Родине»6. Согласно И.А.Ильину, любить Родину -значит соединить свою жизнь с жизнью народа и свою судьбу с его судьбой.
В советский период историографии происходит переподчинение патриотических вопросов проблемам интернационализации, их классовому анализу с позиций марксизма-ленинизма. В центре внимания ученых-обществоведов данного периода был «советский патриотизм» как основа духовного, политического развития страны.7 Разработка проблем патриотизма способствовала решению целого ряда немаловажных вопросов формирования духовно-нравственного облика будущего защитника Отечества. Вопросы военно-патриотического воспитания рассматривались в коллективных монографиях. В них анализировались основные направления, формы, методы и средства, используемые в проведении военно-патриотической работы среди молодежи, показывались роль и значение в этой работе государственных органов, общественных организаций. Рассматривая эффективность сложившейся системы патриотического воспитания, авторы предлагали различные пути дальнейшего совершенствования военно-патриотического воспитания молодежи и подготовки военно-обученных специалистов9.
В работе Г.И.Костакова «Патриотическое воспитание защитников1 Родины» и коллективном сборнике под редакцией Г.В. Средина «Военно-патриотическое воспитание советской молодежи»10 подробно рассмотрены направления и методы военно-патриотической работы, используемые государственными структурами и общественными объединениями. В плане критического подхода в освещении недостатков военно-патриотического воспитания заслуживает внимания работа В.И.Другова,11 в которой обобщен как положительный опыт в работе с молодежью, так и показаны отрицательные явления: недостаточное разнообразие проводимых патриотических мероприятий, их кампанейский характер, слабое воспитательное влияние семьи. Монография Ю.С.Васютина «Военно-патриотическое воспитание: теория и опыт»12, раскрывает не только традиционные формы воспитания молодежи, но и отражает проблемы комплексного подхода оборонной работы с населением.
Вопросы военно-патриотического воспитания и подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах, организации технической и спортивно-массовой работы, ее позитивные и негативные аспекты проанализированы и наиболее полно отражены в диссертационных материалах Э.В. Офицерова, В.А.Слепухи, В.С.Жилкина, А.А.Шинкоренко.13
Ряд работ был посвящен взаимодействию государственных и общественных структур по военно-патриотическому и интернациональному воспитанию.14 В них дан положительный анализ процесса воспитания молодых патриотов-интернационалистов но, к сожалению, не нашли ясного отражения негативные проблемы того времени. Заслуживают внимания работы, анализирующие основные направления воспитания будущих защитников страны с точки зрения их нравственной, политической и морально-психологической подготовки.15
Во второй половине 80-х годов появляются первые обобщающие историографические работы по рассматриваемой нами проблеме.16 Следует согласиться с их авторами о наличии серьезных достижений в разработке советскими историками патриотической тематики. Вместе с тем, очевидны и явные пробелы в изучении государственной системы патриотизма в СССР. При всем своеобразии авторских позиций историков, различии уровней и характера их исследований, подавляющая часть исторических работ советского периода не могла выйти за рамки неких сложившихся идеологических догм (о возрастании роли КПСС во всех сферах общественной жизни, в том числе в деле военно-патриотического воспитания, о непрерывном укреплении морально-политического единства общества и росте патриотического сознания граждан и т.д.). Исследовательские приоритеты отдавались позитивному опыту, нередко оставляя в тени глубокие противоречия в реализации воспитательных задач и целей.
С начала 90-х годов начинается новый этап отечественной историографии патриотизма. В условиях перехода к демократическому обществу начинается переосмысление системы социально-ценностных ориентиров развития страны. В связи с этим меняется тональность работ, посвященных проблемам патриотического воспитания. С точки зрения А.Солженицина: «Патриотизм - это цельное и настойчивое чувство любви к своей родине, с готовностью жертвовать ей, делить невзгоды, но со служением не угодливым, не поддержкою несправедливых притязаний, а откровенным в оценке ее пороков, грехов и в раскаянии за них». Патриотизм, в понимании А.Солженицина, «чувство органическое, естественное, оно не требует никаких оправданий, обоснований».17
Предпринимается попытка анализа противоречий интересов личности и общества, взаимосвязь патриотизма с боевым потенциалом Вооруженных Сил, трудности военно-патриотического воспитания в подготовке молодежи к службе в армии.18 Растет число диссертационных исследований, посвященных опыту работы с призывниками.19
Многие ученые посвятили свои труды проблеме молодежной политики, в которых исследуется деятельность молодежных государственных и общественных организаций в условиях системных изменений в российском обществе в советский и постсоветский периоды.20 С новых методологических позиций осмысливается опыт патриотического воспитания советской молодежи, проблемы его критического использования в современной молодежной политике.21
С середины 90-х годов заметен подъем интереса к молодежной политике в обществоведческой, педагогической литературе, в диссертационных исследованиях, в том числе в костромской, верхневолжской историографии.22
Появился ряд работ, которые характеризуются творческим, исследовательским подходом к осмыслению патриотизма и проблем его формирования у подрастающего поколения в постсоветский период истории нашей страны. Например, в диссертации В.И.Лутовинова раскрыты духовно-нравственные составляющие понятия патриотизма и уделено особое внимание природе, содержанию, сущности военно-патриотического воспитания как одной из основополагающих патриотического воспитания молодежи.23
Несомненный интерес представляют работы А.В.Маклачкова, Ю.А.Юдахина, А.В.Азаровой, И.Р.Антоновой и В.И.Кузьмина, в которых авторы рассматривают деятельность государственных органов, общественных и религиозных организаций, средств массовой информации по патриотическому воспитанию молодежи после 1991 года.24 Характеризуя Российскую оборонную спортивно-техническую организацию (РОСТО) как правопреемника ДОСААФ, А.В.Маклачков выделил основные этапы работы общества по оборонно-массовой работе среди населения страны. В работе делается вывод, что в первой половине 90-х годов действенность военно-патриотической работы общества была недостаточной, и только к концу десятилетия наметились положительные сдвиги. Ю.А.Юдахин, исследующий систему оборонно-массовой работы среди молодежи, выявил ее особенности на примере города Москвы. Подробно рассмотрена деятельность государственных органов, общественных и религиозных организаций, средств массовой информации по патриотическому воспитанию личного состава Вооруженных Сил РФ в исследовании А.В.Азаровой. Интересна работа И.Р.Антоновой, в которой ставится вопрос о разработке инновационных подходов военно-патриотического воспитания в образовательных учреждениях, развитии сети учреждений дополнительного образования патриотической направленности. В.И.Кузьмин детально проанализировал опыт взаимодействия различных структур по военно-патриотическому воспитанию как составляющей подготовки молодежи к выполнению конституционного долга по защите Отечества и военной подготовке допризывной молодежи в современных условиях. Он заключил, что проблеме становления и развития патриотизма с учетом глобальных изменений в современном российском обществе уделено недостаточно внимания. Можно согласиться и с мнением И.Образцовой, которая также дает критическую оценку состояния патриотического воспитания в Российской Федерации и обосновывает необходимость комплексного решения этой проблемы на государственном уровне.25
В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» патриотическое воспитание определяется как «систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины». Целью государственно-патриотического воспитания объявляется формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Важнейшей составляющей патриотического воспитания определяется военно-патриотическое воспитание граждан, особенно молодежи.26
Актуальные проблемы, военно-патриотического воспитания освещаются на страницах периодической печати: «Красная звезда», «Патриот», «Патриот Отечества», «Военные знания», «Военная мысль», «Воин России», «Ориентир», «Армейский сборник», «Вестник образования», «Военно-исторический журнал» и др.27 См., например: Дерябин А. У нас есть молодежь, которая тянется к армии, готова послужить Отечеству. // Красная звезда.-1995,- 4 апр.; Появляются первые исследования, посвященные тендерному аспекту патриотического воспитания.
Историографический анализ проблемы показывает, что она получила широкое освещение в отечественной литературе. На материалах ряда регионов страны и в рамках различных обществоведческих специальностей патриотической проблематике уже посвящено около 300 диссертационных исследовании. Однако количественный аспект в силу ряда причин еще не перешел в новое качество, способное по-новому и с учетом достижений исторической науки, других специальностей комплексно исследовать проблемы формирования патриотического сознания граждан современной России во всей полноте и противоречивости этого процесса, в диалектическом единстве его общенациональных черт и специфических региональных особенностей.
Таким образом, недостаточная изученность этой проблемы, ее актуальность явились основанием для проведения настоящего исследования.
Исходя из актуальности и степени научной разработанности проблемы, объектом исследования определена система государственных органов и общественных объединений, осуществляющих военно-патриотическое воспитание молодежи в Верхне-Волжском регионе.
Предмет исследования - основные направления и характер деятельности государственных органов и общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию молодежи допризывного и призывного возраста 14-18 лет.
Гипотеза исследования состоит в том, что в условиях реформирования российского общества старая система военно-патриотического воспитания молодежи объективно не может эффективно функционировать, идет формирование новых форм, методов и средств воспитательной работы среди молодежи, выработки механизма эффективной молодежной политики государственных органов и общественных объединений, необходимым условием которых должно стать критическое осмысление накопленного исторического опыта на принципах преемственности, уважительного отношения к историко-культурному наследию, инновационных подходов к работе с молодежью с учетом современных общенациональных проблем возрождения и развития российской государственности, и в целях динамичного и устойчивого развития общества.
Цель исследования. Учитывая актуальность и значимость проблемы, ее недостаточную разработанность в исторической науке, автор поставил целью исследовать основные направления деятельности органов управления, общественных объединений Верхне-Волжского региона по военно-патриотическому воспитанию молодежи в рассматриваемый период, обобщить имеющийся опыт работы и наметить пути его дальнейшего совершенствования.
Задачи исследования. Для достижения цели и подтверждения гипотезы исследования предполагается решить следующие задачи:
1. Охарактеризовать состояние системы патриотического воспитания в условиях общественного кризиса 90-х годов XX века.
2. Раскрыть актуальность исторического опыта военно-патриотического воспитания молодежи и его значение в условиях трансформации современного российского общества.
3. Обосновать сущность и содержание нормативно-правового обеспечения военно-патриотического воспитания молодого поколения в современных условиях.
4. Осветить тендерные аспекты развития военного патриотизма.
5. Исследовать опыт и региональные особенности военно- патриотического воспитания молодежи Верхнего Поволжья.
6. На основе результатов исследования сделать научно-обоснованные выводы, сформулировать практические рекомендации, направленные на повышение эффективности деятельности органов управления и общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию молодежи.
Источниковая база исследования. При подготовке диссертации был использован широкий круг источников. Руководствуясь рекомендациями известного российского историка академика А.С.Лаппо-Данилевского, мы старались учесть время и ситуацию появления исторических документов, актуальность их содержания. Привлеченные источники по происхождению и функциональному назначению можно разделить на шесть групп.
Первую группу источников составляют законы Российской Федерации и подзаконные нормативно-правовые акты, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ. В первую очередь, к ним относится Конституция РФ, принятая в 1993 году и представляющая собой Основной Закон. В ст. 59 Конституции установлено, что защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.
Важными источниками для проведенного исторического исследования являлись Законы РФ «Об обороне» (1996), «О воинской обязанности и военной службе» (1998), «Об образовании» (1995), «Об общественных п 1 объединениях» (1995). В соответствии с данными законами организуется и проводится военно-патриотическое воспитание населения страны в современных условиях.
К этой группе относится и Указ Президента РФ, непосредственно касающийся деятельности государственных органов и общественных организаций в области военно-патриотического воспитания - «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи».32
Среди множества постановлений Правительства РФ следует выделить: Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», «О принятии Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 годы)», «Об утверждении Положения о подготовке граждан к военной службе», «О проведении конкурса на лучшую подготовку граждан Российской Федерации к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу», «О воєнно-патриотических молодежных и детских объединениях». Важность обращения к этой группе источников заключается в том, что именно эти документы определяли нормативно-правовую базу военно-патриотической работы в исследуемые годы.
Второй группой источников являются нормативные документы различных федеральных государственных органов. К таковым следует отнести совместные постановления по проблемам военно-патриотического воспитания, решения коллегий министерств и ведомств РФ, приказы министров и председателей Госкомитетов34, в которых конкретизируется нормативно-правовая база патриотического воспитания, определяются ее профессиональные аспекты.
Третью группу источников составляют:
- постановления и распоряжения руководителей субъектов Федерации, приказы и решения Департаментов, Комитетов и Управлений, решения муниципальных собраний35, отражающие региональные особенности патриотической работы;
- материалы съездов, пленумов, заседаний общественных организаций36, в которых содержится дискуссионная информация, альтернативные подходы к проблеме патриотического воспитания молодежи.
Ряд документов указанных групп источников опубликован в справочных и других изданиях и бюллетенях, другая находится в архивных хранилищах, составляет массив документов текущих архивов как на центральном, так и на региональном уровнях.
К четвертой группе источников относятся издания периодической печати. В диссертационном исследовании автором были широко использованы материалы таких журнальных изданий, как «Военно-исторический журнал», «Патриот», «Военная мысль», «Военные знания», «Воин России», «Армейский сборник», «Ориентир», «Социологические исследования», «Отечественная история», «Родина» и др.
Среди газетных изданий, такие как «Правда», «Ветеран», «Известия», «Комсомольская правда», «Красная звезда», «Северный рабочий», «Призыв», «Независимая газета», «Независимое военное обозрение», «Российская газета», «Сегодня», «Рабочий край», «Северная правда» и др38. Периодическая печать не только содержит ценный материал об опыте патриотического воспитания, но и сама является активным субъектом формирования общественного сознания граждан.
К пятой группе относятся материалы социологических исследований среди молодежи.3 Ценность их состоит в том, что они проводились среди тех, кто непосредственно служит в армии, или в нее призывается. Социологические опросы позволяли выявить как мироощущение конкретной личности, так и коллективно-общественные настроения.
20 Шестая группа - источники личного происхождения: воспоминания, дневники, письма, интервью и другие.
С точки зрения детского восприятия ценным источником являются школьные сочинения по военной тематике, отражающие отношение современной молодежи на участие своих близких в событиях военных лет. Вот что пишет Алексей Ершов, ученик 11-го класса гимназии №44 г.Иванова: «Великая Отечественная война... Одна из самых страшных и кровопролитных войн в истории человечества. Миллионы наших соотечественников встали на защиту своей Родины. Одним из них был мой дед - Ершов Михаил Степанович. Дед говорил, что на войне никто не думал о наградах, думали о том, чтобы как можно больше уничтожить врагов. Я горжусь своим дедом и считаю его героем. Дед часто повторял: "Когда меня не будет, передай своим детям, чтобы они, если случится встать на защиту Родины, не посрамили своего деда, пусть посмотрят на боевые награды и вспомнят обо мне".41
Часть названных выше источников опубликована в справочных сборниках, другая - находится в архивах.
Автором изучены материалы Российского государственного архива социально-политической истории (фонд 17 «Организаторская работа ЦК КПСС»), Государственного архива Российской Федерации (фонды 2306 «Документы народного комиссара просвещения», 7021 «Идеологическая работа», А-534 «Комитет по делам культурно-просветительных учреждений при Совете Министров СССР»), Центрального архива Министерства обороны Российской Федерации (фонд 60148 «Переподготовка и усовершенствование командного состава»), Центрального архива Центрального Совета Российской оборонной спортивно-технической организации (фонды 9552, 9553 планово-протокольного отдела и управления подготовки специалистов), Государственного архива Ивановской области (фонд 2346 «Комитет Ивановской области по делам молодежи»), Государственного архива новейшей истории Ивановской области (фонд 1327 «Ивановская областная общественная организация РСМ»), Государственного архива Владимирской области (фонды 542 «Комитет по вопросам молодежной политики администрации Владимирской области», 3993 «Исполком Киржачского городского Совета депутатов трудящихся»), Государственного архива новейшей истории Костромской области (фонд 765 «Костромской областной Комитет КПСС» и 1018 «Костромская областная общественная организация РСМ»), Центра документации новейшей истории Ярославской области (фонды 272 «Ярославский областной комитет КПСС. Мобилизационная работа», 804 «Ярославская областная общественная организация РСМ»), значительная часть которых впервые вводится в научный оборот. Материалы данных фондов позволили нам изучить основные направления и особенности деятельности государственных органов управления и общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию молодежи, увидеть как общероссийские, так и ее региональные аспекты.
В этой группе источников для нас важны протоколы заседаний пленумов, отчетно-выборных конференций, постановления бюро, основные направления деятельности и планы работ, уставы, договора о совместной деятельности и проведении мероприятий, переписка, сметы расходов мероприятий, отчеты о работе, статистические отчеты о составе и численности общественных объединений Костромской, Ивановской, Владимирской и Ярославской области.
Особый интерес представляют патриотические программы по работе молодежью органов по делам молодежи администраций Костромской, Ивановской, Владимирской и Ярославской областей, общественных молодежных и ветеранских объединений, клубов исследуемого региона.
В данных архивных документах отражена деятельность государственных учреждений и общественных молодежных и ветеранских организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи в конце XX - начале XXI века. В целом высокая значимость этого вида источников определяется тем, что в них отражено социально-экономическое положение и позиции молодого поколения, непосредственно реагирующих на все события, происходящие в российском обществе и вооруженных силах.
В настоящем исследовании использованы материалы 9 центральных и местных архивов, обработаны сведения 16 фондов, 92 дела.42
Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем на основе широкого круга источников, большая часть из которых впервые введена в научный оборот, комплексно исследована на региональном уровне крупная и самостоятельная проблема - военно-патриотическое воспитание молодежи в современной России, рассмотрены положительный и негативный опыт воспитательной деятельности государственных органов управления, общественных объединений, выявлены основные тенденции, характерные черты, уроки накопленного опыта, определены перспективы его дальнейшего развития, рассмотрена роль, участие женщин в развитии военного патриотизма.
Исходя из содержания и научной новизны диссертации, на защиту выносятся следующие основные положения!
- особенности формирования системы патриотического воспитания на современном этапе и необходимость качественного обновления работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в период 90-х гг. XX -начала XXI века;
- обоснование исторического опыта военно-патриотического воспитания и его актуализации в современных условиях общественного развития;
- сущность и содержание нормативно-правового обеспечения военно- патриотического воспитания молодежи;
- авторский анализ основных направлений деятельности органов управления и общественных объединений Костромской, Ивановской, Владимирской и Ярославской областей по военно-патриотическому воспитанию молодежи и оценка их эффективности;
Анализируемый в диссертации материал и сделанные выводы могут способствовать дальнейшему развитию отечественной исторической науки, повышению эффективности практики деятельности государственных органов управления и общественных объединений по военно-патриотическому воспитанию современной молодежи.
Материалы исследования могут быть использованы в преподавании курса отечественной истории в высших и средних учебных заведениях, написании монографий по проблемам военно-патриотического воспитания, для подготовки учебных пособий и методических материалов для общеобразовательных учреждений.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации изложены автором на Всероссийской научной конференции «Социальные и духовные ресурсы Победы»43, на Международном симпозиуме «Тендерные ценности и самоактуализация личности и малых групп в XXI веке»44, докладывались и обсуждались на межвузовских, научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава и научных работников45 а также в 8 научных публикациях.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.
Деформация и противоречия системы патриотического воспитания в условиях общественного кризиса
Сложные социально-экономические и общественно-политические процессы, происходящие в Российской Федерации в связи с реформированием общества, выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого и цивилизованного государства. Успешное решение этих задач требует глубокого осмысления гражданами России всего культурно-национального, духовного и исторического наследия, оценки происходящего, выработки конструктивной жизненной позиции и повсеместного вовлечения их в полноценную практическую деятельность в интересах общества и государства. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и прежде всего у подрастающего поколения, за которым будущее страны, высоких духовных, культурно-национальных, нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное место занимают патриотизм, ответственность за судьбу Отечества, готовность и способность к его защите в любой сфере жизни общества и выполнение гражданского и воинского долга. Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества и девальвация духовных ценностей повлияли на обострение кризисных явлений во всех областях деятельности в стране, и в большей степени, на рост негативных проявлений в детской, подростковой и молодежной среде. В условиях, весьма неблагоприятных в целом воздействий макросреды в российском обществе, значительно изменилось в негативную сторону, отношение к таким непреходящим ценностям, как Отечество, патриотизм, верность культурно-национальным традициям предков, память о павших за Родину, знание истории своего народа. Резко снизился престиж нравственности, возросли интересы сугубо личного, прагматичного и конъюнктурного плана, особенно в молодежной среде, с ярко выраженными проявлениями эгоистичного, антисоциального и антигуманного характера. Многочисленная статистика свидетельствует о росте преступности, наркомании, алкоголизма и проституции среди детей, подростков и молодежи, о негативном отношении их к понятиям гражданского долга, ответственности перед обществом, размыванию патриотических и гражданских ценностей и идеалов. У значительной части молодежи разрушены и утрачены такие традиционные нравственно-психологические черты, как романтизм, самоотверженность, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде и поиску идеала, к позитивной реализации не только личных, но и социально значимых интересов и целей. Это далеко не полный перечень причин, заставляющих общество и государство осознавать жизненную необходимость формирования системы патриотизма, военно-патриотического воспитания в условиях трансформации. Только на основе высокого патриотического сознания и любви к своему Отечеству можно добиться сплоченности нации, могущества, процветания России и обеспечения ее надежной защиты.
Учитывая характер и потребности современного развития России, можно выделить некоторые конкретные условия, определившие социально-политическую необходимость воссоздания системы военно-патриотической работы с подрастающим поколением в исследуемый период как составной части патриотического воспитания.
Актуализация исторического опыта патриотического воспитания как фактор устойчивого и динамичного развития общества
Идея патриотизма во все времена занимала особое место в жизни общества, во всех важнейших сферах его деятельности — в идеологии, политике, культуре, экономике, экологии и других. Содержание и направленность патриотизма определяется прежде всего духовным и нравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений. Роль и значение патриотизма возрастает на крутых поворотах истории, когда объективные тенденции развития общества сопровождаются духовным, социальным напряжением (войны, нашествия, социальные конфликты, обострения кризисных явлений, стихийные и иные бедствия и т.д.).
Патриотическая идея в нашей стране всегда подпитывалась героикой прошлого, реальными историческими событиями и фактами, преданиями и легендами. Она всегда передавалась из поколения в поколение, ибо по своей сути патриотизм представляет собой одну из наиболее значимых, непреходящих ценностей, характеризующих высший уровень духовно-нравственного развития личности и проявляющийся в ее активной деятельностной самореализации на благо своего Отечества.
Сегодня на рубеже тысячелетий остаются актуальными вопросы: нужен ли современному человеку патриотизм и как его воспитать? Так ли необходимо воспитание патриотизма в условиях формирования "открытого общества" и тех интеграционных процессов, которые происходят в современном мире? В последнее десятилетие XX века в России возникли и пропагандировались различные точки зрения на данную проблему: от восторженного отношения до полного ее отрицания.
В такой общественной ситуации Н.Г.Чернышевский советовал: "Употребляя священное слово "патриотизм", часто бывает необходимо определять, что именно мы хотим разуметь под ним"113. Сегодня все более активно обсуждается вопрос об общероссийском патриотическом идеале, который будет способен "вдохновить соотечественников на многотрудные и славные свершения во имя благосостояния и духовного преобразования Родины".114
Патриотизм - слово греческого происхождения. Оно означает "соотечественник", "родина", "любовь к родине", "к отечеству", готовность к его защите от врагов. В своей работе мы опираемся на положение, констатирующее, что смысловое наполнение патриотизма зависит от конкретно-исторических условий жизни общества, его классов, политики господствующих групп, целей и задач, стоящих перед ними. Так, в период французской буржуазной революции 1789-1794 гг. патриотами называли себя защитники республики в противовес сторонникам монархии, а после победы Октябрьской революции пришедшие к власти большевики считали патриотами только тех, кто разделял классовые интересы и поддерживал политические устремления пролетариата. Однако, по мере упрочения нового строя формировались основы общенационального понимания патриотизма, которые получили свое высшее развитие накануне и в годы Великой Отечественной войны.
Формирование нормативно-правовой базы военно-патриотического воспитания
Необходимым условием успешного функционирования любой системы, в том числе патриотического воспитания граждан является обеспечение ее оснащенной нормативно-правовой базой, законодательно закрепляющей роль, место, статус всех ее звеньев как составных и органических членов единого государственно-общественного механизма формирования морально-психологической, политической атмосферы патриотизма в обществе. Со второй половины 90-х годов XX века осуществляется активная разработка как на федеральном, так и на региональном уровнях этих жизненно важных проблем.
Базу нормативно-правового обеспечения военно-патриотического воспитания мы разделили на две группы. Первую группу источников составляют законы и подзаконные нормативно-правовые акты, указы Президента Российской Федерации. В первую очередь, к ним относится Конституция Российской Федерации, принятая в 1993 году. В Конституции определено, что защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации (ст.59).191 В условиях возрастания угрозы международного терроризма, нестабильности обстановки на Северном Кавказе, в рассматриваемый период ситуация в стране продолжала оставаться напряженной. В связи с этим задача военно-патриотического воспитания молодежи перешла в разряд стратегических и стала неотъемлемой составляющей, обеспечивающей национальную безопасность России.
Основным ориентиром в системе военно-патриотического воспитания граждан, и, прежде всего молодежи, традиционно были и остаются Вооруженные Силы РФ. Имеются в виду не только Министерство Обороны, но и другие войска, воинские формирования и органы, которые, по сути дела, являлись и заказчиком, и одновременно потребителем, своеобразным критерием того, насколько результативно действует вся система военно-патриотического воспитания.
Вопросы подготовки граждан к военной службе и защите Отечества, включая военно-патриотическое воспитание, в рассматриваемый период стали возможными с момента образования системы государственной власти в Российской Федерации. Важным источником для организации воспитания молодых патриотов явился Закон РФ «Об обороне» (1992г.) , который определял основы и организацию обороны страны, права и обязанности органов государственной власти и управления, органов управления, предприятий и организаций, должностных лиц и граждан в области обороны.
Данный закон определяет, что основу обороны Российской Федерации составляют Вооруженные Силы РФ, являющиеся государственной военной организацией, комплектуемой по контракту и на основе призыва граждан РФ на военную службу по экстерриториальному принципу. Закон устанавливает фактическую численность военнослужащих в ВС РФ мирного времени не более 1% населения РФ. Под обороной Законом РФ «Об обороне» определяется система политических, экономических, военных, социальных, правовых и иных мер по обеспечению готовности государства к защите от вооруженного нападения, защиты населения, территории и суверенитета РФ.
