Введение к работе
Актуальность проблемы оздоровления детей, подростков и молодежи в Российской Федерации не вызывает сомнения. Анализ состояния здоровья указывает на достоверно выраженную тенденцию к ухудшению. За последние 10 лет уровень заболеваемости подростков вырос на 20,5 % (Кузин В.В., 1998; 2003; Година Е.З., 2005; Губин Г.И. и соавт. 2005). Школьники России не получают профессиональной помощи и навыков по правильной организации здорового образа жизни. В большой степени это связано с тем, что процесс физического воспитания в школах не обеспечивает решения задачи укрепления здоровья (Бальсевич В.К., 1994, 2004; Изаак СИ. и соавт., 2005).
Несмотря на то, что проблемами физического воспитания занимаются различные организации, отсутствуют единые стандартизированные программы контроля физического развития детей, что не позволяет вести точное наблюдение за формированием организма ребенка (Семенов Л.А., 2001; Вострикова В.А., 2003).
В середине 80-х годов была упразднена государственная система ГТО, которая позволяла осуществлять контроль физической подготовленности жителей России. Появилось множество разрозненных систем тестирования физического развития и двигательных качеств (Виноградов П.А. и соавт., 2002).
Стандарты физического развития ввиду своей зависимости от многих факторов должны пересматриваться через каждые пять лет (Кардашенко В.Н. и соавт., 1988). В нашем регионе никогда не проводилась комплексная оценка физического развития и двигательных качеств школьников. Исследовались лишь некоторые антропометрические размеры на небольшом контингенте детей.
Для повышения роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни Правительство РФ создало Общероссийскую систему мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков, молодежи (постановление № 916 от 29 декабря 2001 г.).
Это позволило сформировать базу данных о состоянии физического здоровья детей в регионе, оценить и проанализировать сложившуюся ситуацию (Антропова М.В. и соавт., 1995; Изаак И.С. и соавт., 2002-2006; Комков А.Г., 2002; Тяпин А.Н. и соавт., 2002; Лебединский В.Ю. и соавт., 2003). Учитывая, что люди, проживающие в Восточно-Сибирском регионе, находятся под влиянием неблагоприятной экологической обстановки, региональные показатели и сравнение их с общероссийскими стандартами позволят выявить причинно-следственные связи, определить негативные воздействия на физическое здоровье иркутян.
В Иркутской области сложилась непростая социально-экономическая ситуация. Шесть городов Иркутской области входят в состав двадцати самых экологически неблагополучных городов России (Колесников СИ., 2001; Михайлова Л.А., 2005; М.Ф. Савченков, 1989). По результатам мониторинга дети нашего региона имеют более низкие по сравнению с Центрально-Европейской частью России результаты тестирования двигательных качеств (Переверзин И.И. и соавт., 2001; Сахиуллин А.А. и соавт., 2001; Гончаренко В.П. и соавт., 2005). Из обширного круга проблем, касающихся физического совершенствования, наиболее внимательно должен рассматриваться вопрос о развитии физических качеств в процессе возрастного развития школьников. Многие авторы (Лях В.И., 1994, Мейксон Г.Б., 1994; Зайцев В.П., 2005) указывают на уровни физического развития и уменьшения двигательной активности детей.
Исследование выполнялось в рамках осуществления мониторинга и Федеральной программы «Молодежь России. Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации» (2000-2005 гг.)
Целью работы явилось проведение комплексного сопоставительного изучения физического развития и двигательных качеств, учащихся МОУ 7-17 лет с учетом варианта их полового созревания.
В ходе исследования решались следующие задачи:
создать базу данных физического развития и двигательных качеств детского населения школьного возраста, проживающего в г. Иркутске;
изучить морфофункциональные особенности роста и развития детей 7-17 лет г. Иркутска;
выявить закономерности и взаимосвязь изменений физического развития и двигательных качеств у учащихся МОУ;
установить особенности изменения физического развития и двигательных качеств у учащихся с разными вариантами полового созревания.
Для достижения поставленной цели проводились антропометрические измерения (рост, вес, длина туловища, верхних и нижних конечностей, ширина таза, плеч, окружность плеча в покое и при напряжении, окружность груди), функциональные пробы (ЖЕЛ, ЧСС, кистевая динамометрия, пробы Штанге, Генче и Мартине-Кушелевского) и тестирование двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и скорости) учащихся школ. Исследования производились в начале и в конце учебного года, в течение трех лет. Итоговые показатели рассчитывались раздельно для мальчиков и девочек, по возрасту, с использованием общепринятых методик и компьютерных программ EXCEL и STATISTIC.
Научная новизна. При выполнении работы получены новые данные об уровне физического развития учащихся школ г. Иркутска. Измерения проводились в комплексе с исследованием двигательных качеств, при этом тщательно анализировались изменения, возникающие у детей с разными вариантами полового созревания. На основании полученных данных создана база данных физического развития и двигательных качеств детей г. Иркутска.
Приоритетными являются сведения о том, что в период полового созревания у школьников возникает определенное несоответствие между физическим развитием и состоянием двигательных качеств. Этот период принято обозначать как сенситивный или критический (Карса-евская Т.В., 1983; Щедрина А.Г., 2003). В это время организм ребенка наиболее чувствителен к внешнему воздействию. Различия показателей физического развития и двигательных качеств у учащихся с разными темпами полового созревания, как правило, носят временный характер, так как после пре- и пубертатного периодов они сглаживаются. И в дальнейшем зависят от таких факторов, как возраст, состояние здоровья, конституция, вредные привычки, регулярные занятия спортом. Выявлена периодичность в проявлении интенсивных ростовых процессов и активного улучшения двигательных качеств, эти изменения не возникают одновременно, а сменяют друг друга.
Теоретическая и практическая значимость. Полученные результаты о морфофункциональном состоянии школьников могут использоваться в биологии, физиологии, анатомии, антропологии, педиатрии, школьной гигиене и спортивной медицине.
Доказано, что дети с разным физическим развитием имеют различный уровень развития двигательных качеств. Они также различаются у представителей разного паспортного и биологического возраста. Учитывая, что состав школьного класса по этим параметрам разнородный, то и показатели физического развития и физической подготовленности в одной параллели отличаются. Таким образом, к учащимся одного класса нельзя подходить с одинаковыми требованиями, а необходимо обращать внимание на индивидуальные особенности развития каждого ученика.
Поскольку ускоренное биологическое развитие одних детей и задержка других, наиболее сильно выражены в возрасте 11-15 лет, то наиболее яркие различия в развитии двигательных качеств наблюдаются в 5-8 классах. Именно в этот период настоятельно рекомендуется группировать детей на уроках по физическому воспитанию по степени полового созревания, так как это повысит эффективность обучения.
Основные положения, выносимые на защиту.
Данные о возрастной динамике физического развития и двигательных качеств (абсолютные значения показателей, гетерохронность и сенситивные периоды их изменений) являются основополагающими для разработки и совершенствования, региональных программно-нормативных документов по физическому воспитанию в МОУ.
Период интенсивного увеличения параметров физического развития предшествует значительному росту показателей тестирования двигательных качеств.
Оценка физического развития и двигательных качеств учащихся школ должна проводиться с учетом вариантов их полового созревания.
Апробация работы
Основные положения диссертации доложены и обсуждены на Всероссийской конференции Международной ассоциации морфологов (Саратов, 2001); на VI конгрессе Международной ассоциации морфологов (2002); на Региональной научно-практической конференции «Система физкультурного образования в Восточной Сибири» (Иркутск, 2001; 2002; 2004); на Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения» (Нальчик, 2003); на научно-практической конференции «Физическая культура и спорт: прошлое, настоящее и будущее» (Улан-Удэ, 2003); на Международном симпозиуме «Физическая культура и спорт в системе образования. Здоровь-есберегающие технологии» (Красноярск, 2004); на Международной электронной научной конференции «Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: интеграция в европейское образовательное пространство» (Харьков, 2005); на Международной научно-методической конференции «Восток-Россия-Запад. Физическая культура и спорт в развитии здоровьеформирующих и здоровьесберегаю-щих технологий» (Иркутск, 2005); на III Всероссийской научно-практической конференции «Валеопедагогические аспекты здоровье-формирования в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы» (Екатеринбург, 2006).
По материалам диссертации опубликовано 10 печатных работ, из них 2 в журналах из перечня по списку ВАК.
Структура диссертации. Работа состоит из введения и глав: обзор литературы, материал и методы исследования, собственные результаты, обсуждение полученных результатов, выводы, практические рекомендации, список литературы, в котором содержится 323 источника (265 отечественных и 58 иностранных авторов) и приложение.
Текст диссертации изложен на 161 машинописных страницах, проиллюстрирован 118 рисунками и 26 таблицами.
