Введение к работе
Актуальность темы диссертационного исследования.
Современный уровень требований к выпускникам образовательных учреждений МВД России обусловливает наличие у них системы профессиональных знаний, навыков и умений, которые, с одной стороны, максимально приближены к реалиям практической деятельности, с другой, - надежны и эффективны. Для поддержания правопорядка и успешного противостояния преступникам требуется не только юридическая подготовка, но и готовность к ведению рукопашного боя, эффективное использование оружия.
Согласно концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации (на 2004-2010 гг.) требуется значительное улучшение физической подготовки рядового и начальствующего состава. Практика показывает, что исход любой операции по пресечению преступных действий во многом зависит от уровня профессионально-прикладной физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел.
В настоящее время преступники очень часто оказывают открытое сопротивление сотрудникам милиции, угрожая их жизни. По данным Главного управления кадров МВД России, при нападении на сотрудников похищается до 30 % табельного оружия, утрачиваемого в органах внутренних дел, поскольку при пресечении различных правонарушений сотрудники милиции не способны оказать силовое противодействие преступникам и уступают им в единоборстве. Каждый третий сотрудник уголовный розыска, патрульно-постовой службы, участковый уполномоченный милиции не выполняет установленные нормативы по физической подготовке, хотя постоянно вступает в контакт с правонарушителями.
В связи с этим проблема повышения эффективности профессиональной физической подготовки сотрудников органов внутренних дел заставляет педагогов-ученых все чаще обращаться к
поиску ее оптимальных решений еще на этапе начальной подготовки, в стенах образовательных учреждений МВД России.
Как показывает педагогическая практика, актуальной научной задачей является проблема формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке. Низкий уровень готовности курсантов к занятиям по физической подготовке не позволяет им в полной мере эффективно реализовать свой двигательный потенциал, успешно овладевать разнообразными профессиональными навыками и умениями.
Готовность курсантов к занятиям по физической подготовке рассматривается нами как синтез свойств и качеств личности, определяющих ее пригодность к будущей профессиональной деятельности.
Проблема готовности широко представлена в психолого-педагогической литературе (А.Ц. Пуни, 1975; Б.Ф. Ломов, 1984; М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Понамаренко, 1985; В.В. Филанковский, 2000; Ж.В. Перепелкина, 2001 и др.). В этих исследованиях готовность характеризуется как сложное многоуровневое образование, динамическая система, включающая познавательные, волевые, мотивационные, эмоциональные и содержательные характеристики.
Актуальность нашей работы заключается в разрешении сложившихся в теории и практике профессионально-прикладной физической подготовки противоречий между:
- необходимостью формирования у курсантов комплекса
психических и физических качеств, определяющих успешность
двигательной деятельности и характеризующих их готовность к занятиям
по физической подготовке и недостаточной разработанностью адекватных
средств, методов и педагогических условий ее формирования;
- возрастающими требованиями, предъявляемыми к уровню
подготовленности курсантов-выпускников образовательных учреждений
МВД России, и низкой готовностью сотрудников ОВД использовать
полученные на занятиях по физической подготовке навыки и умения в
практической деятельности.
Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, главной проблемой которого является выявление теоретических основ, средств и методов формирования готовности курсантов образовательных учреждений МВД России к занятиям по физической подготовке.
В качестве объекта нашего исследования выступает физическая подготовка курсантов в системе профессиональной подготовки образовательных учреждений МВД России.
Предмет исследования - содержание и структура готовности курсантов образовательных учреждений МВД России к занятиям по физической подготовке.
Цель исследования: определить, обосновать и проверить эффективность теоретических и методических основ формирования компонентов готовности курсантов к занятиям по физической подготовке.
Задачи исследования:
Изучить совокупность научных положений, составляющих теоретико-методологическую основу готовности в системе физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России;
Теоретически обосновать структуру готовности курсантов к занятиям по физической подготовке;
Разработать и апробировать экспериментальную программу, определить эффективность процесса формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке;
4. Опираясь на результаты исследования, сформулировать
педагогические условия и рекомендации по формированию готовности
курсантов к физической подготовке в учебно-воспитательном процессе.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке будет эффективным, если:
- готовность курсантов к занятиям физической подготовкой рассматривается как составная часть целостной системы профессиональной подготовки;
- выделена технология формирования готовности курсантов к
занятиям по физической подготовке;
определены критерии, уровни, методы диагностики готовности;
разработаны педагогические условия формирования готовности;
- определено актуальное и потенциальное состояние готовности
курсантов к занятиям по физической подготовке.
Теоретико-методологической основой исследования являются: личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн); системный подход (В.А. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, М.С. Каган); теория готовности к деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов); теория дифференциации и индивидуальности (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, A.M. Матюшкин, Б.М. Теплов), основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (В.М. Зациорский, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.П. Матвеев, Ю.В. Верхошанский Ю.Д. Железняк, В.Л. Марищук, В.М. Шадрин и др.), теория и методика физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России (Ю.Ф. Подлипняк, В.В. Яншин, СВ. Клименко, В.П. Вдовиченко, СВ. Кузнецов и др.).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные объективные научные результаты содержат в своей совокупности решение научной проблемы - формирование готовности курсантов к занятиям по физической подготовке, рассматриваемое нами как специальный и поэтапно организуемый педагогический процесс, предполагающий взаимодействие и интеграцию когнитивного, мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и практико-деятельностного компонентов.
Научная новизна исследования, полученная лично автором, состоит в:
- обосновании сущности, содержания и структуры готовности
курсантов к занятиям физической подготовкой;
- определении содержательных сторон физической подготовки
курсантов, определяющих технологию формирования их готовности к
занятиям;
- разработке и реализации технологического подхода к
формированию готовности курсантов в процессе занятий по физической
подготовке;
- выявлении совокупности педагогических условий,
обеспечивающих эффективное формирование готовности курсантов на
занятиях по физической подготовке.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методического обеспечения процесса формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке; сформулированы научно обоснованные практические рекомендации по формированию готовности курсантов. Диссертационный материал может быть использован в учебном процессе, как вузов МВД, так и других ГОУ ВПО, при разработке спецкурсов, лекционных и семинарских занятий, выступать в качестве исходного научного материала при написании академических работ по обозначенной проблеме.
Обоснованность и достоверность результатов исследования
обеспечивается логическим обоснованием и практическим
использованием широкого комплекса педагогических и математико-
статистических методов, адекватных предмету, цели и задачам
исследований, корректностью математической обработки
экспериментального материала и достаточным объемом выборки.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях на Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование физической, огневой и тактико-специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов» (Орел, 2007), (Тула 2007), Вестнике Московского университета МВД России (Москва, 2008), а также в публикациях по теме диссертации.
Структура диссертации. Диссертация, общим объемом 182 страницы печатного текста, состоит из введения, трех глав, выводов и практических рекомендаций, списка литературы, содержащего 229 источников, из которых 12 иностранных, 6 приложений. Текст дополнен 11 таблицами, одной схемой и рисунком.
Положения, выносимые на защиту:
1. Готовность курсантов к занятиям физической подготовкой
представляет собой психофизическое состояние, которое возникает и
становится свойством личности в результате интеграции когнитивного,
мотивационно-потребностного, эмоционально-волевого и практико-
деятельност-ного компонентов. Готовность курсантов
общеобразовательных учреждений МВД России к занятиям физической
подготовкой является системным образованием, формируется в процессе
педагогической деятельности и включает в себя следующие этапы:
первый - самодиагностику и самопознание; второй - формирование и
управление готовностью; третий - самосовершенствование и
самоуправление готовностью.
2. Ведущими факторами в общей структуре готовности курсантов к
занятиям по физической подготовке являются: физическая и техническая
подготовленность, быстрота и точность решения двигательной задачи,
силовые способности, интеллектуальная лабильность.
Процесс формирования готовности курсантов к занятиям по физической подготовке функционирует на основе ряда принципов: системности и комплексности; непрерывности и последовательности; практической направленности; дифференцированно-рефлексивной диагностики.
3. Педагогическими условиями готовности курсантов к занятиям по
физической подготовке являются:
- формирование у курсантов необходимых знаний (теоретического, методического и практического характера) для реализации в разнообразных формах двигательной деятельности;
- обучение двигательным действиям курсантов на основе принципов
идеомоторной тренировки и дифференцированного подхода;
формирование у курсантов мотивации на достижение успеха и адекватной самооценки на основе самопознания и развития результативности;
разностороннее развитие эмоционально-волевой сферы личности курсантов;
моделирование в системе учебных занятий условий деятельности, приближенных к реальным и требующим самостоятельного выбора.
