Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. Состояние вопроса и задачи исследования 9
1.1. Состояние учебного процесса по боевой и физической подготовке в образовательных учреждениях МВД России 9
1.2. Особенности профессиональной деятельности оперуполномоченных уголовного розыска 22
1.3. Методические подходы к развитию профессионально важных качеств оперуполномоченных уголовного розыска средствами и методами специально направленной физической подготовки 28
1.4. Рабочая гипотеза, цель и задачи исследования 41
Глава 2. Организация и методы исследования 43
2.1. Организация исследования 43
2.2. Методы исследования 45
Глава 3. Исследование профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска и особенностей учебного процесса образовательных учреждений МВД России 53
3.1. Анализ особенностей профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска 53
3.2. Исследование учебного процесса курсантов и слушателей образовательных учреждений мвд россии 63
3.3. Изучение динамики физической подготовленности, физического развития и функционального состояния курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России на различных этапах обучения 73
Глава 4. Экспериментальная проверка эффективности программы по специально направленной физической подготовке с использованием спортивных и подвижных игр 84
4.1. Общие подходы к построению учебной программы по специально направленной физической подготовке для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России 84
4.2. Организационно-методические особенности применения спортивных и подвижных игр на занятиях по физической подготовке... 97
4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение 107
Общее заключение 142
Выводы... 150
Практические рекомендации 153
Список литературы 154
Приложения 169
- Состояние учебного процесса по боевой и физической подготовке в образовательных учреждениях МВД России
- Анализ особенностей профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска
- Изучение динамики физической подготовленности, физического развития и функционального состояния курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России на различных этапах обучения
- Общие подходы к построению учебной программы по специально направленной физической подготовке для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России
Введение к работе
Актуальность исследования. В стране за последние годы ухудшилась криминогенная обстановка, возросло количество преступлений (массив зарегистрированных преступлений в 2000-2002 гг. увеличился на 16,3% и составил 3 001 500). Уровень преступности в расчете на 100 тыс. человек населения возрос с 1760 до 2053 преступлений, активизировалась организованная преступность с присущими ей рэкетом, боевиками, наемными убийцами, людьми, которые профессионально готовятся к физическим столкновениям. В связи с этим возрастает роль физической подготовки сотрудников органов внутренних дел.
Физическая подготовка является составной частью боевой подготовки. Она необходима работникам уголовного розыска при задержании преступных групп и вооруженных формирований, которые для достижения своих целей прибегают к дерзким поступкам, не останавливаясь ни перед какими противоправными действиями вплоть до убийства (только в минувшем году совершено более 1,3 тыс. нападений на сотрудников милиции, треть из них - с использованием огнестрельного оружия). В течение 2001 года погибло 418 и тяжело ранено 786 работников органов внутренних дел. Только по Москве и Московской области уже за 2001 год погибло 176 милиционеров и 420 получили травмы.
Практика деятельности правоохранительных органов показывает, что исход любой операции по пресечению преступных действий зависит не только от умения владеть табельным оружием и уверенно использовать освоенные приемы рукопашного боя, но и, прежде всего, от степени специальной физической подготовленности, а именно: высокого уровня развития основных физических качеств и сформированности специальных двигательных навыков.
Много новых резервов позволяют открыть в человеке занятия физической подготовкой. М.Е.Веденский (1982) отмечает, что каждый молодой организм несет в себе колоссальный запас сил и задатков. Однако используется только часть из них. Причем в большинстве случаев - лишь незначительно. Задача состоит в том, чтобы как можно полнее использовать тот богатый запас сил, который заложен в человеческом организме.
Физическая подготовка располагает значительными возможностями для решения такой задачи, поэтому весьма целесообразен дальнейший поиск новых путей ее совершенствования, варьирования нагрузками при обязательном контроле за их соответствием функциональным возможностям организма и управлением процессами восстановления.
Многие специалисты (Ю.Ф.Подлипняк, 1987; А.Ф.Калашников, 1997 и др.) подчеркивают, что одной из причин низкого уровня специальной подготовленности сотрудников ОВД является отставание научно-методического обеспечения процесса подготовки от потребностей практики. В то же время практическая деятельность требует от сотрудника органов внутренних дел не только физической подготовленности, необходимой для поддержания высокой работоспособности и служебного долголетия, но и умения в экстремальной ситуации противопоставить себя правонарушителю.
Особая роль в профессиональной подготовке сотрудников отводится учебным заведениям МВД РФ, где готовятся оперуполномоченные уголовного розыска. В то же время анализ системы обучения по физической подготовке в учебных заведениях указывает на то, что качество подготовки слушателей - будущих оперуполномоченных уголовного розыска, зависит не только от количества учебных часов, выделяемых на боевую подготовку, состояния материально-технической базы, оснащения учебного процесса необходимым инвентарем и оборудованием, но и от современной научно обоснованной методики преподавания данной дисциплины.
Таким образом, актуальность представленной нами работы обусловлена:
увеличением преступлений, активизацией организованной преступности, противодействие которой предъявляет к уровню развития профессионально важных качеств оперуполномоченных уголовного розыска более высокие, чем прежде, требования;
необходимостью поиска средств и методов физической подготовки, способствующих повышению уровня профессиональной подготовленности оперуполномоченных уголовного розыска;
недостаточной эффективностью функционирования существующей программы физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России с целью развития и совершенствования профессионально важных качеств оперуполномоченных уголовного розыска для действия в обычных и экстремальных условиях деятельности;
- недостаточностью обоснования рекомендаций по использова
нию средств и методов физической подготовки с целью развития про
фессионально важных качеств оперуполномоченных уголовного розы
ска.
Объектом исследования является физическая подготовка курсантов и слушателей образовательных учреждений Министерства внутренних дел России.
Предметом исследования является содержание специально направленной физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений Министерства внутренних дел России, готовящих оперуполномоченных уголовного розыска^ с использованием спортивных и подвижных игр.
Методологической и теоретической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики, системного и личностно-ориентированных подходов (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг,
6 В.Н.Садовский и др.); положения о механизмах адаптации к профессиональной деятельности (Н.А.Агаджанян, Ф.З.Меерсон и др.); закономерности и принципы: теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки (Л.П.Матвеев, Ю.В.Верхошанский, В.М.Зациорский, В.Н.Платонов и др.); теории переноса физических качеств и прикладных навыков (Л.А.Вейднер-Дубровин, Т.Т.Джамгаров, В.С.Фарфель, Я.А.Эго-линский и др.); теории физической подготовки войск (А.Э.Болотин, А.А.Горелов, Б.В.Ендальцев, Р.М.Кадыров, В.В.Миронов, В.Л.Марищук, А.А.Нестеров, В.А.Щеголев и др.).
Научная новизна работы заключается в следующем:
- определена специальная направленность физической подготовки
оперуполномоченных уголовного розыска при действиях как в обычных,
так и в экстремальных условиях, заключающаяся в необходимости пре
имущественного развития ловкости, общей и скоростно-силовой выносли
вости, а также координации движений;
разработан комплекс игровых средств в системе физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России с целью развития и совершенствования у них профессионально важных качеств оперуполномоченных уголовного розыска;
экспериментально доказана высокая эффективность средств и методов спортивных и подвижных игр для профессионального совершенствования оперуполномоченных уголовного розыска.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что ее основные положения и конкретные результаты экспериментов используются ппи проведении занятий по физической подготовке с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ, а также с оперуполномоченными уголовного розыска органов внутренних дел.
Результаты исследования положены в основу:
разработки системы программно-нормативных требований по физической подготовке курсантов и слушателей вузов МВД России;
обоснования рекомендаций по интенсификации учебного процесса по физической подготовке;
разработки методики по использованию спортивных и подвижных игр как в учебном процессе по физической подготовке в целом, так и в рамках одного занятия.
Представленные в работе выводы и предложения могут быть использованы при разработке средств, определяющих содержание программы по физической подготовке для курсантов и слушателей учебных заведений МВД России.
Основные концептуальные положения, принципы и методика разработанной системы обучения могут быть экстраполированы на другие специальные учебные заведения и ведомства.
Материалы исследования внедрены в учебные заведения системы МВД, что позволило повысить качество обучения и усовершенствовать учебный процесс по физической подготовке.
Апробация работы осуществлялась на научно-практических конференциях по проблемам повышения эффективности деятельности органов внутренних дел и заседаниях научно-методической секции боевой подготовки МВД РФ.
Положения, выносимые на защиту:
1. К особенностям профессиональной деятельности оперуполномоченных уголовного позьтска относятся большие (Ьизические и психические
> ~ JL" " ' J.
нагрузки, возникающие в результате воздействия факторов служебной деятельности (опасность, новизна обстановки, угроза жизни и т.д.) и, как следствие этого - возникновение действий в экстремальных ситуациях с увеличением времени пребывания в них.
Физическая подготовка в образовательных учреждениях МВД России должна быть направлена на развитие, в первую очередь, ловкости и координации движений, общей и скоростно-силовой выносливости, обеспечивающих устойчивость к неблагоприятным факторам оперативно-служебной деятельности.
В содержание физической подготовки должны быть включены, наряду с остальными средствами физической подготовки, спортивные игры по упрощенным правилам, профессионально-прикладные подвижные игры с элементами единоборств и моделирующие ситуации профессиональной деятельности оперуполномоченных уголовного розыска.
Состояние учебного процесса по боевой и физической подготовке в образовательных учреждениях МВД России
Процессы, протекающие во всех сферах жизни нашего общества, предъявляют новые, повышенные требования к сотрудникам органов внутренних дел. Однако в настоящее время наблюдаются неполное соответствие специальной подготовленности выпускников образовательных учреждений профессионального образования МВД РФ, о чем свидетельствуют отзывы с места несения службы выпускников. Вместе с тем поступающая информация носит разрозненный и слишком общий характер. Она не дает возможности принимать конкретные меры для повышения эффективности обучения и воспитания обучаемых не только по профилирующим дисциплинам, но и по физической подготовке.
Для получения объективных данных об уровне специальной подготовленности выпускников, работающих в различных регионах страны, А.Ф.Калашниковым (1997) был проведен анализ результатов анкетирования 412 молодых специалистов, 386 начальников горрайорганов и 70 командиров строевых подразделений. Всего в анкетировании приняло участие 868 человек. В итоге определено следующее.
К основным трудностям первоначального периода самостоятельной работы 12,9% выпускников относят отсутствие практического опыта; 8,2% - нетвердые навыки оформления административных материалов и документов; 6,5% - неумение применять теоретические знания на практике; 1,5% опрошенных - недостаточные умения общаться с гражданами.
Проведенное анкетирование руководителей и командиров подразделений показало, что лишь 78% из них считают профессиональную подготовленность выпускников Орловского юридического института достаточной для выполнения служебных обязанностей.
Основными недостатками вхождения молодых специалистов в должность 29,8%) их руководителей считают отсутствие практических навыков в работе; 15,3% - недостаточные навыки в заполнении административных протоколов, материалов, документов; 10,9% - нетвердые навыки оформления происшествий; 9,0% - поверхностные знания нормативных документов; 8,8% - отсутствие навыков в работе с подчиненными; 6,4% - несамостоятельность, боязнь принимать самостоятельные решения в сложной обстановке, 4,9% - неумение комплексно решать одновременно несколько служебных задач; 4,1% - отрицательные черты характера; 2,6%) - непрочные навыки вождения транспортных средств.
В целом 66,8% экспертов отметили работу выпускников института с оценкой «хорошо», 32,2% - «удовлетворительно» и только 1% - «неудовлетворительно». Около 19% экспертов считают, что у оцениваемых ими выпускников института нет перспективы продвижения по службе.
Анализ известных источников, фактов, а также экспериментальных данных, проведенный А.Ф.Калашниковым (1997) показывает, что выпускники специальных учебных заведений, (всего более 600 чел.) зачастую оказываются профессионально (прежде всего психологически и тактически) неготовыми к грамотным практическим действиям - становятся жертвами провокаций, физических и силовых нападений, неквалифицированно используют законное право на использование физической силы, спецсредств и оружия - в результате погибают, остаются инвалидами, подвергаются различным санкциям вплоть до увольнения из органов и уголовному наказанию.
Таким образом, результаты анкетного опроса свидетельствуют о том, что специальная подготовленность значительной части выпускников института не в полной мере соответствует требованиям, предъявляемым к ним в процессе несения службы в подразделениях ОВД.
По всей вероятности это обстоятельство связано с тем, что сложившаяся система подготовки специалистов перегружена теоретизированны-ми занятиями, характеризуется оторванностью от реальных условий деятельности будущих специалистов.
Учебный процесс в образовательных учреждениях МВД РФ преимущественно направлен на повышение теоретической подготовленности обучаемых. Его основным недостатком является слабая связь между смежными дисциплинами, не позволяющая комплексно формировать у обучаемых профессиональные умения и навыки, т.е. одновременно решать вопросы, связанные с основными элементами оперативно-служебной деятельности.
Физическая подготовка является составной частью профессиональной подготовленности работников органов внутренних дел. Это объясняется тем, что в ходе занятий по физической подготовке выполняются физические упражнения, направленные не только на совершенствование основных физических качеств (выносливость, силу, быстроту, ловкость и др.), но и на выполнение профессиональных двигательных действий работников органов внутренних дел (приемы самозащиты, преследование, спасение утопающего на воде и др.). В ходе выполнения этих упражнений воспитываются профессионально важные психические качества (настойчивость, инициативность, коммуникабельность и др.).
В образовательных учреждениях профессионального обучения МВД РФ физическая подготовка осуществляется в следующих формах: утренняя физическая зарядка, учебные занятия, учебно-тренировочные занятия по служебно-прикладным видам спорта, физкультурно-спортивные мероприятия.
Утренняя физическая зарядка проводится не менее 30 минут ежедневно, кроме выходных и праздничных дней. Цель ее проведения заключается в оздоровительно-закаливающем влиянии на организм обучаемых, сокращении времени перехода от сна к активной деятельности личного состава, повышении работоспособности, воспитании потребности в ежедневном выполнении физических упражнений.
Анализ особенностей профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска
Изучение и анализ профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска проводились с целью определения различий в характере профессиональных нагрузок и особенностей их деятельности в обычных и экстремальных условиях. Предполагалось на этой основе выявить основные требования к планированию физической подготовки исследуемого контингента сотрудников уголовного розыска.
Решение этих задач выполнялось методом изучения руководящих документов, регламентирующих работу сотрудников уголовного розыска, методом экспертного опроса профессорско-преподавательского состава, а также опроса в виде анкетирования сотрудников уголовного розыска различных подразделений, теоретическим анализом и обобщением материалов НИР ОрЮИ МВД России.
С целью выявления особенностей профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска был проведен экспертный опрос профессорско-преподавательского состава ОрЮИ МВД России. В группу экспертов в количестве 15 человек были включены преподаватели ведущих кафедр, стаж практической работы в уголовном розыске которых был не менее 15 лет. В результате математической обработки полученных данных выявлено, что большинство экспертов (89%) отнесли труд сотрудников уголовного розыска к смешанному виду деятельности и лишь 7% к операторскому, при коэффициенте конкордации - 0,9. Смешанный характер труда сотрудников уголовного розыска объясняется наличием в их профессиональной деятельности следующих признаков: - большие физические и психические нагрузки в результате воздействия факторов служебно-боевой деятельности и, как следствие этого, возникновение действий в экстремальных условиях с увеличением количества времени пребывания в них; - высокая умственная работоспособность, оперативное мышление, зрительная память и т.п. при работе с документацией.
К факторам служебно-боевой деятельности, влияющим на профессиональную деятельность сотрудников уголовного розыска, эксперты отнесли: опасность, новизну обстановки, дефицит информации, угрозу нападения, сложность действий при стихийных бедствиях, панике и т.п., воздействие различных климатических и микроклиматических условий обитания (жары, холода, кислородной недостаточности, загазованности и т.п.), длительное ограничение движений, нахождение в неудобной позе в состоянии готовности к действиям (рис. 1).
Выявленные положения об изменении особенностей труда сотрудников уголовного розыска и определение его как смешанного вида деятельности не противоречат последним данным, полученным в ОрЮИ МВД России (А.Ф.Калашников, 1997).
Для более глубокого изучения рассматриваемого вопроса был проведен опрос в виде анкетирования слушателей факультета заочного обучения и курсов повышения квалификации этого же института. В опросе приняло участие 150 слушателей.
В результате проведенного опроса было выявлено, что такие виды служебно-боевой деятельности, как преследование и задержание вооруженного преступника, обеспечение правопорядка при массовых беспорядках, а также преследование автомобиля в ночное время суток 91% опрошенных отнесли к экстремальным видам деятельности.
Наши исследования подтверждаются экспериментальными данными, полученными А.Ф.Калашниковым (1997), о том, что ряд профессиональных действий сотрудников уголовного розыска проходит в экстремальных условиях деятельности.
Обобщенные результаты в виде анкетирования позволили заключить, что одним из главных факторов успешной профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска является их физическая готовность к действиям как в обычных, так и в экстремальных условиях.
С целью выявления особенностей профессиональной деятельности сотрудников уголовного розыска было проведено профессиографическое изучение деятельности специалистов, обучающихся в Орловском юридическом институте МВД России.
Физическая подготовка сотрудников уголовного розыска рассматривается как составная часть системы физического воспитания, призванная поддерживать работоспособность, обеспечить дальнейшее всестороннее физическое развитие и профессионально-прикладную физическую подготовку в соответствии с нормативными актами МВД России. Вместе с тем, предъявляемые требования к физической подготовленности представителей ряда служб и подразделений являются специфическими и значительно отличаются друг от друга. С учетом конкретных условий профессиональной деятельности существует реальная необходимость дифференцированной разработки построения процесса физической подготовки для специалистов уголовного розыска.
Важной особенностью для правильного построения процесса ФП является изучение специфики профессиональной деятельности и на основе результатов исследования составление профессиограммы для данной категории сотрудников. Проведенные нами 17 хронометражных наблюдений и анкетный опрос 190 сотрудников уголовного розыска УВД Орловской области свидетельствуют о том, что рабочий день сотрудника уголовного розыска не имеет строго определенных временных границ. Средняя продолжительность рабочего дня составляет 9 часов 34 минуты, максимальное значение достигает 12 часов 22 минут. В течение месяца на одного сотрудника уголовного розыска приходится в среднем 4 дня отдыха. Деятельность сотрудников уголовного розыска сопряжена с выполнением как строго регламентированных, так и нерегламентированных служебных обязанностей. К числу основных обязанностей относится выезд и обследование места преступления, производство допроса, преследование и задержание правонарушителей, проведение обыска, оформление служебной документации, использование технических средств, оказание помощи пострадавшим. Выполнение такого разнообразия служебных обязанностей требует от сотрудника, с точки зрения его физической подготовки, преодоления значительных по направленности, объему и интенсивности физических нагрузок.
Результаты анкетного опроса, направленного на субъективную оценку воздействия физических нагрузок на сотрудника уголовного розыска, свидетельствуют, что 76% респондентов отметили заметную физическую усталость к окончанию рабочего дня и плохую восстанавливаемость работоспособности к началу следующего дня. И только 24% респондентов чувствуют слабую усталость к окончанию рабочего дня и, как правило, полностью восстанавливают свою работоспособность к началу следующего дня.
Изучение динамики физической подготовленности, физического развития и функционального состояния курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России на различных этапах обучения
В результате проведенного теоретического анализа программы физической подготовки образовательного учреждения МВД России было определено соответствие основных ее положений требованиям к физической подготовленности сотрудников уголовного розыска. Однако это не позволило оценить ее эффективность. В связи с этим было проведено изучение динамики показателей физической подготовленности, физического развития и функционального состояния курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России на различных этапах учебно-служебной деятельности.
Исследования проводились на базе Орловского юридического института МВД России. Под наблюдением находилось 8 равноценных групп по 25 человек в каждой, 4 группы представляли факультет «Административно-правовая деятельность ГАИ», в дальнейшем факультет — «А», 4 группы - факультет «Оперативно-розыскная деятельность на транспорте» - факультет - «Б».
Из представленных в таблице 2 данных видно, что у слушателей факультета «А» на первом курсе обучения количество подтягиваний на перекладине, отражающее силовые возможности испытуемых, составляет в среднем 9,2 раза. На втором курсе этот показатель увеличивается до 12,3 раза, на третьем курсе он существенно не меняется и составляет в среднем 11,7 раза и на четвертом курсе - резко снижается до 8,9 раза. Различия показателей между первым, вторым, третьим, а также между вторым, третьим и четвертым курсами существенны (табл. 3).
В целом эта же тенденция наблюдается и при рассмотрении данных, полученных у слушателей факультета «Б» (табл. 2). Несмотря на значительный прирост этого показателя, у слушателей второго года обучения относительный прирост его был более выражен у слушателей факультета «Б».
По показателям бега на 100 метров в целом картина практически одинакова как у слушателей факультета «А», так и у слушателей факультета «Б» и заключается в том, что наилучшие результаты по этим показателям наблюдаются на втором курсе и постепенно снижаются на третьем и четвертом годах обучения. Следует, однако, отметить, что в количественном отношении результаты у слушателей факультета «Б» на всех курсах обучения были значительно лучше, чем у слушателей факультета «А» (табл. 3).
В качестве оценки координационных способностей был выбран тест - челночный бег 10x10 м (табл. 2). По этому тесту наилучший результат показывают слушатели первого курса факультета «А», в среднем 26,3 секунды, на втором и третьем курсах результаты снижаются до 26,7 секунды, а на четвертом - до 26,8 секунды. Несколько иная картина наблюдается у слушателей факультета «Б». Наилучший результат у этого контингента испытуемых наблюдается на втором курсе и равен в среднем 26,2 секунды. На третьем курсе этот показатель сравним с первым годом обучения и составляет 26,4 секунды, на четвертом курсе он снижается на 1,5 секунды по сравнению со вторым курсом.
Сравнивая показатели слушателей факультета «А» и факультета «Б» в данном тесте, следует отметить, что достоверность различий наблюдалась только между вторыми курсами (табл. 3).
Переходя к рассмотрению физического качества выносливости, необходимо отметить, что в тестах бега на 3000 м и 5000 м (табл. 2) слушатели факультета «А» значительно превышают результаты испытуемых факультета «Б». Так, например, у слушателей факультета «А» первого года обучения результат в беге на 3000 м в среднем равен 13 мин 09 с, на втором он увеличился на 1,6 % и составил 12 мин 56 с. Результат этого теста был на 0,5 % лучше у слушателей третьего года обучения по сравнению со вторым, а на четвертом курсе результат снизился и составил в среднем 13 мин 21с. Отмеченные различия в результатах бега на 3000 м у слушателей факультета «А» достоверны лишь между вторым-четвертым и третьим-четвертым курсами (табл. 3).
В отличие от этого у слушателей факультета «Б» улучшение результатов в беге на 3000 м наблюдается на втором курсе и постепенно снижается на третьем, а особенно - на четвертом курсе. Достоверность различий при этом наблюдалась между всеми курсами, кроме различий между первым-вторым и вторым-третьим курсами (табл. 3).
По показателям теста в беге на 5000 м у слушателей факультета «А» первого года обучения результат в среднем равен 23 мин 52 с, тогда как у слушателей факультета «Б» - 24 мин 12 с; на втором курсе - 23 мин 38 с и 24 мин. 09 с соответственно; на третьем - 23 мин 27 с и 24 мин 07 с, на четвертом - 24 мин 03 с и 24 мин 18 с (табл. 2). Причем наблюдаемые различия высоко достоверны между всеми курсами, за исключением различий между первым-четвертым курсом у слушателей факультета «А» (табл. 3).
В таблице 4 представлен ряд показателей, отражающих физическое развитие и функциональное состояние у слушателей учебных заведений МВД РФ. Как следует из этих данных, показатель роста у слушателей факультета «А» колеблется от 174,7 см до 176,3 см. Наблюдаемые различия по этому показателю достоверны между первым-вторым, вторым-третьим и вторым-четвертым курсами (табл. 3).
Общие подходы к построению учебной программы по специально направленной физической подготовке для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России
Современному этапу боевой подготовки сотрудников уголовного розыска присущ ряд особенностей, которые оказывают существенное влияние на организацию подготовки и ставят перед специалистами физической подготовки очень сложные задачи и требования, которые заставляют искать соответствующие формы организации тренировочного процесса.
Для обоснования любой модели физической тренировки необходимо определить содержание ряда ее параметров (Ю.К. Демьяненко, 1981): - задачи, гипотезу и ожидаемый выход на состояние боевой подготовки; - характер требований к физической подготовленности и к некоторым показателям физического и функционального состояния; - период воздействия опытной программы физической подготовки, общий объем времени и регулярность нагрузок; - содержание физической подготовки, формы, средства и методы.
В связи с вышеизложенным для эффективного использования процесса физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России и обеспечения их профессиональной готовности целесообразно разбивать его на этапы. Это необходимо, с одной стороны, для использования системно-структурного подхода при планировании подготовки будущих сотрудников уголовного розыска, а с другой - для более гибкого управления этим процессом. Все средства и методы физической подготовки в зависимости от этапов профессионального совершенствования будут иметь разную значимость и направленность. Меняя свое ранговое место, в одних случаях будут ведущими, в других - сопутствующими. Как в первом, так и во втором случае они замыкаются в единую систему.
Как показывает анализ учебно-служебной деятельности курсантов и слушателей и Программы физической подготовки ОрЮИ МВД России, в зависимости от типа решаемых задач весь период обучения делится на четыре этапа, характеризующих уровень общей и специальной подготовленности.
С учетом закономерностей адаптационного процесса в рамках периода обучения курсантов и слушателей было выделено также четыре этапа в направленности физической подготовки. Выбор средств и методов тренировки на этих этапах, по мнению Б.В.Ендальцева (1986), должен предусматривать эффективное повышение, прежде всего, функциональных возможностей физиологических систем, играющих главную роль в обеспечении способностей человека успешно адаптироваться при разных воздействиях, в том числе экстремальных. В связи с этим на всех этапах подготовки, на наш взгляд, целесообразно вводить концентрированные объемные нагрузки, содержащие средства как общей, так и специальной подготовки. На четвертом этапе необходимо задавать специализированные меньшие по объему нагрузки. Такие нагрузки будут способствовать активизации компенсаторных реакций, восстановлению энергетических ресурсов и повышению специальной работоспособности.
В зависимости от решаемых учебных задач каждого этапа и физическая подготовка как педагогический процесс должна рассматриваться с точки зрения ее этапности (В.А.Шейченко, 1979; Ю.Н.Лосев, 1988).
Исходя из этого, при конструировании модели и обосновании организационно-методических и содержательных аспектов физической подготовки курсантов и слушателей мы руководствовались принципами теории адаптации (Ф.З.Меерсон, 1981; Б.В.Ендальцев, 1986), теории оптимизации (Ю.К.Бабанский, 1982), теории спортивной тренировки (Л.П.Матвеев, 1977, 1983; Ю.В.Верхошанский, 1985, 1988; В.Н.Платонов, 1986, 1987, 1988).
Критерием оптимальной физической нагрузки в содержании тренировок должны служить, с одной стороны, объективные и субъективные показатели работоспособности, с другой - прирост функциональных резервов организма (Н.Г.Озолин, 1970).
Однако, по мнению Ю.В.Верхошанского (1988), характерной особенностью сопряженно-последовательной системы должна явиться концепция, т.е. сосредоточение нагрузок одной преимущественной направленности и разведение во времени нагрузок с различной направленностью тренирующего воздействия. Концентрация нагрузок обеспечивает возможность специализированного воздействия на организм, а разведение нагрузок во времени - достижения стойкого специфического адаптационного эффекта от использования каждого из них. Специальные наблюдения показали, что концентрированный объем однонаправленной тренировочной нагрузки на различных этапах подготовки обеспечивает глубокое функциональное изменение в организме, вследствие чего повышаются его адаптационные возможности.
Именно учет характера и направленности физической нагрузки, ее планирование в зависимости от этапов учебно-служебной деятельности курсантов и слушателей позволили разработать нам ряд специальных приемов интенсивного воздействия на ПВК курсантов и слушателей ОУ МВД России.
Ю.В.Верхошанский (1988) указывает, что интенсивные методы имеют задачу предельного напряжения функций организма с целью дальнейшего повышения уровня их рабочих возможностей.
Комплектование ОУ МВД России осуществляется в основном за счет выпускников средних общеобразовательных учебных заведений, успешно сдавших вступительные экзамены. Проверка уровня их общей физической подготовки показала, что она находится на уровне 3,2 балла. В связи с этим на первом этапе подготовки будущего сотрудника уголовного розыска, в процессе физической подготовки целесообразно применять педагогические приемы, направленные на повышение общефизической подготовленности курсантов. Это будет достигаться путем последовательного повышения физических нагрузок для обеспечения такого уровня готовности, который позволил бы успешно переносить максимальные профессиональные нагрузки. Также на этом этапе физическая подготовка должна компенсировать отсутствие тренирующего воздействия профессиональной нагрузки. Ее целесообразно планировать с преимущественно общей направленностью, что обеспечит интенсивное развитие основных физических качеств: ловкости, быстроты, выносливости и силы. Форсированное развитие и совершенствование этих качеств достигается, как известно (А.П.Матвеев, 1977; В.Н.Платонов, 1987), интенсивностью тренировочной нагрузки, применяемой на занятиях по физической подготовке (ЧССср. - 130 уд./мин, ЧССмакс. - 180 уд./мин).
