Введение к работе
Актуальность исследования. Современное образование, направленное на «развитие и становление сущностных сил личности», требует обновления его содержания. Под обновлением содержания образования понимается такая его модель, которая, в отличие от доминирующей у нас зна-ниево-ориентированной модели, наполнена усложненным, более глубоким и целостным содержанием/Л.Н.Айгистова,2000; Д. Холт, 1976/.
Социальные преобразования, происходящие и современном обществе, определяют необходимость принципиально новых подходов к подготовке менеджеров социо-культурной сферы. Поскольку профессиональная дея-тельнасть в этой сфере направлена на других людей, то значимыми для её успешного выполнения становятся не толькопрофессиональныее, ной психолого-педагогические навыки специалиста. Анализ исследований, посвященных изучению особенностей деятельности менеджером, показывает, что их профессиональные качества описываются во многом как психолого-педагогические способности: общительность, умение слушан., чуткость, такт, мудрость, интеллект, умение сосредоточиться, умение сдерживать себя, способность влиять на людей, умение избегать конфликтов и т.д. Н.В Антоненко,1995; В.П.Буров, 1993; Р.Л. Кричевский, 1996 и другие/. Некоторые авторы предлагают рассматривать психолого-педагогическую подготовку в структуре профессиональной подготовки менеджеров, так как она: во-первых, дает основание для интеграции и синтезирования общенаучных психолого-педагогических и профессиональных знаний, умений и навыков, во-вторых, обосновывает взаимосвязь технологических, социально-психологических и духовно-личностных факторов в профессиональной деятельности менеджера-практика. При этом подчеркивается, что важнейшей составляющей психолого-педагогической подготовки является различия коммуникативных способностей менеджера, так как успех его работы в решающей степени зависит отумения общаться /А.С.АЙВИ.1994/. Однако ана-
лиз учебных программ физкультурных вузов, ведущих подготовку менеджеров, показывает, что этому вопросу внимания практически не уделяется.
Полноценная профессиональная подготовка менеджеров в области физической культуры и спорта предполагает не только наличие у будущих специалистов определённой системы профессиональных знаний и умений, но и знаний о закономерностях общения и взаимоотношений с другими людьми, специфических коммуникативных умений /С.Г.Сейранов, 1999/. При этом процесс совершенствования коммуникативных умений не отрывается от общего развития личности /ААБодалсв,1983; Б.Д.Парыгин,1999; В.В. Столин,1983/. Средства регуляции коммуникативных актов рассматриваются как важная составляющая часть человеческой культуры.
Поэтому психолого-педагогическая подготовка менеджеров требует разработки методического обеспечения развития их коммуникативных навыков.
Объектом исследования явились коммуникативные способности будущих менеджеров.
Предмет исследования - процесс формирования навыков конструктивного взаимодействия будущих менеджеров, обучающихся в физкультурных вузах.
Гипотеза исследования. Предполагается, что существует необходимость развития коммуникативных способностей будущих менеджеров, обучающихся в вузах физкультурного профиля. Вероятно, эту задачу можно решить в ходе их психолого-педагогической подготовки, если использовать специальную комплексную методику, направленную на формирование навыков конструктивного взаимодействия.
Целью исследования явилось формирование коммуникативных способностей менеджеров, обучающихся в вузах физкультурного профиля, п ходе их психолого-педагогической подготовки.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи 1.Выявить уровень развития коммуникативных способностей и особенности межличностных отношений студентов физкультурных вузов, специализирующихся в области менеджмента.
-
Проследить динамику развития коммуникативных способностей и особенностей межличностных отношений у студентов в процессе психолого-педагогической подготовки.
-
Разработать и апробировать методику формирования коммуникативных способностей у будущих менеджеров в процессе их психолого-педагогической подготовки.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования.
1. Анализ литературных источников.
2.Психолого-педагогическое тестирование.
-
Формирующий эксперимент.
-
Анкетирование.
-
Методы математической статистики.
Научная новизна и теоретическая значимость проведённого исследования заключается в том, что впервые проведено многостороннее комплексное исследование коммуникативной сферы студентов, осваивающих профессию менеджера о вузах физкультурного профиля, вскрыты ее проблемные моменты, теоретически и экспериментально обоснована технология развития у будущих менеджеров коммуникативных способностей кик-основы успешного общения с людьми в процессе профессиональной деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что предложена экспериментально апробированная методика развития навыков конструктивного взаимодействия у будущих спортивных менеджеров в ходе и\ психолого-педагогической подготовки.
Положения, выносимые на защиту:
1 Для успешности последующей профессиональной деятельности
необходимо развивать коммуникативные способности студентов, осваи
вающих профессию менеджера в вузах физкультурного профиля, так как их
коммуникативные реакции в различных ситуациях общения носят неблаго
приятный характер.
2 В ходе обучения в вузе и дальнейшей профессиональной дея
тельности происходит развитие коммуникативных способностей и межлич
ностных отношений менеджеров, однако этот процесс не имеет целенаправ
ленного характера и не обеспечивает достижения-уровня, благоприятного
для делового и личностного общения.
3. Предложенная в рамках психолого-педагогической подготовки активизирующая методика развития коммуникативных способностей студентов, построенная с учётом основных принципов активного социально-психологического обучения, способствует развитию их навыков межличностного взаимодействия и дальнейшему личностному росту.
Организации исследовании. В исследовании принимали участие студенты 1, 3, 4 курса и выпускники МГАФК, специализирующиеся в области спортивного менеджмента и студенты I, 3, 4 курсов спортивно-психологического факультета МИФКИС, специализируюгциеся в области кадрового менеджмента. На первом этапе экспериментального исследования проводилась диагностика коммуникативных навыков и межличностных отношений участников эксперимента. На втором этапе у студентов 3 курса МГАФК и 4 курса МИФКИС психолого-педагогическая подготовка включала 12 занятий, направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия.
Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, выводов, списка литературы. Основная часть диссертации изложена на 123 страницах печатного текста, включает 24 таблицы и I рису-
нок. Список литературы насчитывает 136 наименований, из них 25 на иностранных языках.
