Введение к работе
Актуальность, исследования. Проблема совершенствования профессиональной подготовки слушателей военньгч академий вьпывает потребность в специалистах, }меющи\ принимать и реализовать нестандартные решения, устранять стереотипизацию в личностной сфере профессиональной деятельности Эффективность профессионального образовании достигается иутеч совершенствован)» содержания образования, повышения проективности методов обучения. Спецификой соврем«ніьі\ образовательные технологий общения является профессиональная подготовка слушателей к достилєнпіо не только стондартизированныч образовательныч рез>льтатов, ко и творческих лячностныч успечев
В системе боевой подітловки существенную рать имеет проверка и оценка как неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса Контроль за физической подготовленностью военнослужащих в военно-педагогическом процессе рассматривается как целостное системное образование, обусловленное продуктивностью обучения.
В настоящее время заложены проективные подходы к созданию теоретической и технологической базы военно-физкультурного образования (А. А Горелов, 19*»; А. А- Нестеров, 1997; В. В. Миронов, 1991; В. А. Щегс-лев,1991; В. Л. Марншгк, Н.А Ромаяенко, 2003, А В Зкжнн, 1996; В А. Шейченко, 1995; А Э. Болотин, 1999 а др.), интенсифицирован поиск эффективных методов управления учебно-воспитзт«льньіч процессом (В П. Пака-екж, 1998, Ю. Н. Щедрин, 2003, С. В. Николаев, 1999), созданы теоретико-экспернчентальные модели физической подготовки {Р, М. Кадыров, А Г. Татар}-, 1998, А И. Лобзенко, 2001), получили развитие педагогические аспекты проверки и оценки физической подготовки (Р. Н Кадыро», 199J; А К Суббот, 2000, В И. Шаляпин, 200 А. И. Мавриенко, 2004 ц др).
Повышение научного интереса детерминировано истым рядом1 объек
тивных противоречий между*. >
целесообразностью моделирования и конструирования системы проверки и сценки физической подготовки и имеющимися на практике рекомендациями по ее построению;
возможностью разработки рационального варианта проверки и оценки и имеющимися указаниями по контролю за физической подготовленностью.
Основой современной пгфадкгмы военно-профессионального образования становятся концепции актуализации субъектной сущности личности слушателя, сохіання условий для перехода управления в самоуправление профессиональным становлением и развитием.
Перед будущим военным специалистом имеется ряд сложных субъективных противоречий между соотношением образа собственных возможностей и реальной профессионально ft деятельностью, полнотой совпадения индивидуальной стратегии И тактики профессиональной деятельности с реальными \слйвиямн учебно-боевой деятельности, неоднозначностью взанмосвя-зв и взаимопереадда процесса и результата освоения профессиональных у \<еиий в фазу ее прикладного практического применения.
С учетом этих противоречий сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом каковы условия а механизмы обучения слушБтгдей зоенных академий проектированию проверки и оценки физической подготовки аоеннрсдужащих.
Цель исследования - теоретико-экспери-ментальяое обоснованна процесса обучения слушателей военных академий проектированию проверки и оценки физической ПОДГОТОВКИ.
Объект исследования - процесс проверки и оценки физической подготовки военнослужащих.
Предмет исследования - обучение проектированию проверки и опенки физической ПОДГОТОВКИ.
Гипотеза нсследовавяя. Обучение слушателей -ігроектированию проверки и оценим физической подготовки будет успешным если:
содержание обучения бЧдут составлять микро-модели проверки и оценки физической подготовки.
разработаны показатели, хзрактерігзу юшне імення проецировать проверку и опенку физической подготовки.
поэтапное обучение слушателей проектированию проверки и оценки б\дет составлять} чение конструировать варианты проверочные комплексов
Достижение выдвинутой цели исследования потребовало решении следующих частных задач.
I. Проанатюнровагь особенности проектирования системы проверки и оценки физической подготовки военнослужащих.
2 Разработать хіетоднку моделировании и конструирования проверки и оценки физической подготовки
3. Экспериментально проверить эффективность процесса обучения слушателей проектированию проверки и опенки физической подготовки
Me юдолвгнческу к> основу исследования составляют принципы и законы материалкстнческой диалектики: как логики н теории познания, о не-обчодігмости ш>чення явлений в нхрашшт.
Исследование базировалось на системном подходе, анализ объекта изучения, синтез полученных данных; разработка моделей и экспериментирование с инчн
Дія решении поставленных задач использовались слелдтощне методы исследования:
- изучение и использование философской, методической и специаль
ной литературы но проблематике исследования;
опрос в виде анкетирования;
наблюдение за процессом проверки и оценки физической подготовюі воетюслужг" ни;
юкстапф} ющий и форунр) ющий эксперименты,
экспертная оценка;
статистические истоды обработки результатов исследования
Сашно-экспериментальной батой была Военный }ниверсигет войсковой ПВО ВС РФ (г Смоленск) и в/ч IS738
Орган взаняч at следования. Экспериментальная работа по тече диссертации выполнена в течении 1999 - 2011-1 г г. Решение задач, поставленных в работе, ос) шествлчлось в три этапа
На первом этапе (1999 - 2000 г г.) основной задачей являлось. - на основе изучении литературы, поставить проблей} и, ефорч}.тировать свою точку зрения на обучение проектированию проверки и оценки физической подготовки, определить теоретические предпосьикк к исследованию проблемы.
Изученный материал позволит конкретизировать проблемою ситуацию, рабочею гипотезу, более четко сформулировать цель и задачи исследования.
На втором этапе (2001 - 2002 г г ) в процессе констатнглюшего эксперимента определились подходы к моделированию и конструированию проверки н опенки физической подготовки.
На третьем этапе (2002 - 2004 г.г.) был проведен формирующий эксперимент по апробированию экспериментальной программы обучения слушателей проектированию проверки и оценки физической подготовки, а также проведен анализ, обобщение и осуществлено описание результатов исследования, подготовлены публиіфции по итогам работы н текст диссертации.
Научная новизна исследования состоит в:
определении места проектирования в системе подготовки слушателей для чепешяой организации контролирующей деятельности,-
раскрытии сущности проектирования проверки и оценки физической подготовки военнослужащих;
разработке содержания обучения слушателей проектированию проверки и оценки физической подготовки,
выявлении дндактнчдаил j слові їй эффективного общения слушателей проектированию рациональны* вариантов проверочных-комплексое
Практическая значимость исследования состоит в том. -но выдвинутые теоретические потоления, созданный ^.ебн о-методический комплеі.с могут быть нсполиовзны в общении слушателей, а такле на кхрсал повышения квалификации специалистов физической подготовки в Военном институте физической культуры
Основные положения, выносимые и я іяніиі;:
1. В современных условиях проекті гро заниє фіпической подіотовмі является необходимым элементом системы подготовки 6Чд\щн\ команд кров, способных cavocrovreiuio аыбгфать рациунадыгые варианты ее построения с учетом специфики дислокацій! воіенскоЯ части и условии учебно-боевой деятельности,
Сущностную характеристацу проектирования проверки и оценки физической подготовки составляют умения моде тировать элементы проверки и конструировать последовательность действий по ее организации.
Дидактическими условиями, способствующичш эффективном) обучению слушателей проектированию проверки и оиекки физической подготовки являются прэктико-орнеитированный подход и отбор содержания обучения и инновационных технологии, соїдаипе рефтексивно->ш новацію иной среды обучения, включение обучения проектированию в дисшгги и ну "Физ ическшшод гото в ка".
Достоверность я обоснован и ость результатов исследования обеспечивается
исходными методспогическими позициями, реализующими системный подход к решению проблемы,
применения комплекса методов исследования, адекватных целям, зада
чам и логике исследовання, .
вариативностью и длительностью эксперимента,
репрезентативностью выборки (более 500 человек),
практическим подтверждением полученных результатов исследований
Авроблпия а впелренве (wij.-rvraioe дшгмртавяоаной р»бргы. Основные нототения работы неоднократно обол.іалнсь на ка>чинх конференциях, посвяшенних совершенствованию процесса физической подготовки в Е>іа\ МО РФ, проводимых- в Смоленске и Оренбурге Ш>чньге результаты исследования послужили основой .ід» внедрения в учебно - воспитательный процесс кафедр физической подготовки и спорта Военного университета поисковой ПВО ВС РФ її его филиала (г. Оренбург)
Структура и обмч диссертации. Работа состоит ire зведення, четырех пав. заключения. "Выводов, практических рекомендаций н списка лшера-т\ри Основная часть диссеріашіи итожена на 103 листах компьютерного текста, содержит 2І таблицу нч 9 рисунков Список литературы насчитывает 76 источников лнтерзту ріл
