Введение к работе
Актуальность темы исследования. Традиционно процесс физического воспитания сводится к физическому развитию, физической подготовке, формированию физических качеств, двигательных умений и навыков занимающихся, т.е. акцент делается на биологическом и двигательном аспектах развития индивида. При этом здоровье контролируется и оценивается по состоянию физической подготовленности и физического развития.
Физкультурное воспитание преследует более широкие цели: воспитание личности через культуру, посредством освоения ценностного потенциала физической культуры. Следовательно, и система оценки здоровья должна быть гораздо шире той, которая уже существует.
Последние десятилетия характеризуются прогрессивным снижением уровня здоровья студентов. Во многом, это объясняется ухудшением экологической ситуации, неблагоприятными социально-экономическими изменениями, увеличением учебной нагрузки учащихся и студентов, а также недостаточной образованностью студентов в сфере организации здорового образа жизни и неполной осведомленностью о состоянии собственного здоровья. Сложившуюся ситуацию подтверждают многочисленные данные научных лабораторий различных регионов России (гг. Москвы, Санкт-Петербурга, Иркутска, Екатеринбурга, Казани и др.), выявившие реально существующие тенденции к ухудшению здоровья и физического состояния учащихся и студентов (СП. Евсеев, 2001, 2003; Л.Г. Комков, 2001; И.К. Раппопорт, Б.Х. Ланда, 2002; Э.В. Шелиспанская, 2004; Г.Н. Тхазеплова, 2004, и др.).
В этой ситуации еще более возрастает роль адекватной и объективной оценки здоровья, которое специалисты рассматривают сегодня, в лучшем случае, сквозь призму его физического компонента, однако с точки зрения ВОЗ, здоровье рассматривается, как нормальное физическое, психическое и социальное состояние организма. В этой связи является логичным учитывать и оценивать в комплексе все основные компоненты здоровья.
Данной проблеме был посвящен ряд научных работ (Ю.Н. Вавилов 2004; Б.Х. Ланда, 2004, СИ. Изаак, 2004; и др.). Исследовались: оценка здоровья с точки зрения субъективного отношения к нему самих студентов (Э.В. Шелиспанская, 2004); мониторинг физической подготовленности студенток (Г.Н. Тхазеплова, 2004). Однако проведенный анализ литературных источников показал, что проблема научно-методического
обоснования мониторинга физической подготовленности и интегральной оцепк социально-психологического здоровья студентов до настоящего времени изучен недостаточно. Так, в теории и практике физической культуры и спорта до сих пор и создано эффективной и объективной педагогической технологии оценки здоровь студентов, основанной на анализе и интерпретации результатов мониторинг психофизического состояния и оценки физической подготовленности.
Таким образом, актуальность пашей работы обусловлена тем, что нами предпринят попытка разрешить противоречие между социальной потребностью в целостной научи обоснованной педагогической технологии мониторинговых исследований в сфер контроля над психофизическим состоянием и физической подготовленностью студентов, отсутствием таковой в теории и практике физического воспитания в вузе.
Объект исследования - физическое воспитание студентов в вузе.
Предмет исследования - содержание и организация мониторинга физическоі подготовленности и психофизического здоровья студентов.
Цель нашего исследования - научно-методическое обоснование иіпегративної технологии мониторинга физического состояния и психофизического здоровья студенто на основе моделирования данного процесса в условиях сибирского вуза.
Рабочая гипотеза. Известно, что эффективность учебно-воспитательного процесс по физическому воспитанию студентов зависит от объективной оценки составляющих и-образа жизни и уровня здоровья, а также адекватных мер коррекции содержания учебно воспитательной работы (М.Я. Вилспский, Л.И. Лубышева; 2004). В связи с этим мь предположили, что своевременно проводимые мониторинговые исследования физическо) подготовленности и физического здоровья студентов, анализ и интерпретация и результатов, послужат объективной информацией для совершенствования физическог воспитания и коррекции учебно-воспитательного процесса в вузе.
В нашей работе были поставлены следующие задачи исследования:
-
Изучить педагогические системы оценки физического состояния и образа жизн студентов.
-
Выявить особенности динамики характеристик физической подготовленности и социально-психологического статуса студентов в период обучения в вузе.
-
Разработать и оценить эффективность модели организации и проведения социально-педагогического мониторинга в вузе.
4. Внедрить программу образовательного спецкурса «Культура здоровья студентов», рекомендуемого в рамках учебного предмета «Физическая культура».
Теоретической значимостью работы было разработка важнейшего перспективного направления нашего исследования - педагогической интегративиой системы оценки здоровья студентов, что позволит достаточно эффективно, объективно и всесторонне оцснииать психофизическое здоровье студентов. Полученные результаты существенно дополнят раздел контрольно-нормативных основ в учебно-воспитательном процессе вуза.
Результатом исследования явилось расширение возможностей объективно оценивать психофизическое здоровье студентов на основе анализа и' интерпретации результатов мониторинга физического состояния и психофизического здоровья, с целью коррекции процесса физического воспитания. Предложенная интегративпая технология мониторинга может быть реализована при комплексном отслеживании отдельных показателей социального и психического здоровья. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке лекций, курсов по выбору и проведении практических занятий по теории и практике физического воспитания, педагогике, психологии, а также при проведении курсов повышения квалификации учителей физической культуры и управленцев образовательных структур.
В качестве методических рекомендаций предложен образовательный спецкурс, с помощью которого преподаватель сможет квалифицированно вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс, укрепляя его образовательную направленность с целью сохранения и укрепления здоровья студентов.
Научная новизна исследования заключается в моделировании процесса интегрированного исследования здоровья студентов. Основными элементами новизны является следующие:
интегративпая технология массовых исследований студентов, базирующаяся на принципах интеграции систем оценки психофизического здоровья и его составляющих;
выявлены и обоснованы основные компоненты интегративиой оценки психофизического здоровья студентов;
определены особенности организации интегративиой технологии мониторинговых исследований и методики ее проведения в процессе физического воспитания студенческой молодежи, связанные со временем, местом и сроками проведения исследования, методикой тестирования и ее ресурсным обеспечением;
Па защиту выносятся следующие основные положения:
-
Интегративная технология оценки физического состояния и мониторинг психофизического здоровья студентов, основанная на анализе и интерпретации ег результатов, обеспечивает системную реализацию цели, задач, средств, форм физическог воспитания в вузе.
-
Научно-методическое обоснование модели организации мониторинга с учето анализа и интерпретации полученных результатов создает условие для Припяти педагогических решений по построению учебно-тренировочного процесса, адекватног потребностям и возможностям занимающихся.
-
Инновационная технология мониторинга, позволяющая получить интсгратишіуі оценку уровня здоровья студентов, способствует повышению эффективности физическог воспитания путем усиления его образовательной направленности но формированиі здорового стиля жизни.
Апробация диссертации. Результаты работы были доложены в тезисах магериало открытой окружной конференции молодых ученых. 2003 года г. Сургут, и материалов Всероссийской научно-практической конференции «Оздоровление нации и формирование здорового образа жизни населения» г. Нальчик. Также результаты исследования отражены в статьях материалов Всероссийской научно-практической конференции г. Сургут, 2004г., в журналах: Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 2008. -№ 1 и Теория и практика физической культуры и спорта - 2008. -№
Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка используемой литературы и приложения. Работа изложена на 180 страницах машинописного текста, содержит 11 таблиц, б рисунков. Список литературы насчитывает 151 источников.
Организация исследования
Исследование проводилось па базе Сургутского государственного университета в г. Сургуте в период с 2002 по 2008 год. В эксперименте принимали участие студенты факультета управления в возрасте 17-19 лет, в количестве 75 человек. Эксперимент был констатирующим.
На первом этапе - в период 2002-2004 гг. изучались работы отечественных и зарубежных специалистов. Анализу подвергались литературные данные, рассматривающие вопросы теории и методики физического воспитания, личпостно ориентированного образования, социологии физического воспитания, теории построения технологии процесса физического воспитания в вузе.
I la втором этапе (2005-2006 гг.) была разработана методика организации и проведения мониторинга психофизического здоровья и оценки физической подгоювлешюсти студентов. Основными методами исследования выступили социологический опрос (анкетирование), тестирование физической подготовленности и физического развития. Па этом этапе решалась вторая задача исследования: разработать методику организации и проведения мониторинговых исследований.
Заключительный этап диссертационной работы (2007 г.) включал в себя экспериментальное обоснование разработанной интегративной модели психофизического здоровья и оценки физической подготовленности студентов СурГУ. Проводилось аналитическое обобщение экспериментальных данных, уточнение методических положений, формулирование выводов и практических рекомендаций по усилению образовательной направленности процесса по физическому воспитанию.
