Введение к работе
Актуальность. Современные повышенные требования, предъявляемые обществом к школьпому физическому воспитанию, и его вклад в формирование социально-активной, физически развитой личности обуславливают необходимость качественного улучшения педагогического процесса, его методического обеспечения и научного обоснования. В решении этих задач особое зпачение приобретает поиск путей совершенствования эффективности урока физической культуры, одним из которых является достижение оптимального уровня развития координационных способностей (КС) у детей младшего школьного возраста (Р.Хиргц, 1977;В.К.Бальсевич, І988; В.И. Лях, 1987; 1989; 1991).
Результаты научных исследований по вопросам подбора и дозировки упражнений на координацию в отдельных занятиях и на различных этапах подготовки свидетельствуют о том, что в литературе по детско-юношескому спорту и решении этой проблемы имеется значительное количество вполпе котсретпых, достаточно паучно-обоснованных рекомендаций (В.Я. Кротов, 1983; А.П. Золотарев, 1987; А.Г. Карпеев, 1995 и др.). Между тем, до настоящего времени вопросы регламентации нагрузок координационных упражнений в урочной форме относятся к числу мало разработанных (З.И. Кузнецова, 1976; В.К. Бальсевич, 1988; В.И. Лях, 1994).
Так, в специальной литературе отсутствуют достаточно объективные данные о воздействии различных по направленности объемов физических нагрузок на уровень КС.
До сих пор не рассматривался вопрос об оптимальной дозировке обще-подготовительных координационных упражнений с точки зрения социально оправданных затрат времени, что очень важно дня решения общих проблем воспитания ребенка.
Не паніли достаточного отражения в литературе и вопросы, относящиеся к методике проведения уроков тренирующей направленности.
С учетом сказанного правомочно считать, что экспериментальное обоснование методики развития КС на оспове стандартной тренировочной программы и применение ее на одном из этапов в годичном цикле уроков физической культуры с учащимися 7 лет является одним из актуальных направлений иссле-
дованин в интересах решения проблем теории и практики школьного физического воспитания.
Гипотеза исследования. Известно, что младший школьный возраст (7 лет) благоприятен для развития КС (В.К. Бальсевич, 1971; 1987; В.И. Лях, 1987). Педагогические воздействия, направленные на развитие КС, дают наибольший эффект, если их целенаправленно применять именно в этом возрасте (А.А. Окк, 1976; Л.Т. Майорова, 1988; В.И. Лях, 1989 и др.). На этом основание мы предположили, что применение стандартной тренировочной программы, основанной на принципах оздоровительной тренировки, позволит качественно повысить уровень КС детей 7 лет.
Объект исследования — процесс развития и формирования двигательных координации у учащихся 7 лет общеобразовательной школы не занимающихся спортом.
Предмет исследования — методика стандартной тренировочной программы для развития КС у детей младшего школьного возраста (7 лет).
Цель исследования — совершенствование методики развития координационных способностей у учащихся 7 лет общеобразовательной школы посредством применения стандартной тренировочной программы.
Задачи исследования:
-
Определить уровень координационных способностей у школьников 7 лет;
-
Разработать методику развития координационных способностей у учащихся первых классов с применением стандартной тренировочной программы;
-
Осуществить экспериментальную проверку эффективности тренирующих воздействий, реализованных в стандартной учебно-тренировочной программе, направленной на развитие координационных способностей шкодышкои 7 лет.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
-
Изучение и анализ научно-методической литературы.
-
Педагогическое наблюдение.
-
Хронометрия.
-
Пулъсомегрия.
-
Педагогическое тестирование.
-
Педагогический эксперимент.
-
Методы математической статистики.
Для решения поставленных задач основные виды работ были проведены с ноября 1991 г. по октябрь 1994 г., и условно их можно разделить на несколько этапов, на каждом из которых решались конкретные задачи.
Педагогический эксперимент производился на базе средних школ №№ 3, 1 7, 24 г. Павлодара. С марта по май 1993 г. с целью подбора наиболее адекватных методик исследования учащихся и коррекции экспериментальной методики развития КС у учащихся 7 лет был проведен предварительный педагогический эксперимент с участием 283 школьников;
с декабря 1993 г. по май 1994 г. проводился основной педагогический эксперимент, целью которого явилось научное обоснование и экспериментальная проверка эффективности разработанной методики развипи КС у младших школьников на основе применения стандартной тренировочной программы.
По результатам педагогического тестирования из учащихся 7 лет были образованы 2 экспериментальные группы (п=38) и 2 контрольные группы (п=38), не имеющие достоверных отличий в показателях уровня КС. Школьники экспериментальных групп (ЭГ) занимались физической культурой на уроках, проводимых автором по собственной методике, учащиеся же контрольных групп (КГ) посещали уроки физической культуры проводимые по традиционной методике.
Научная новизна. Впервые разработана и предложена стандартная тренировочная программа, основанная на принципах оздоровительной тренировки и рациональном сочетании общеподготовительных координационных упражнений, направленная на решение задачи развития двигательных координации школьников 7 лет.
Экспериментальная проверка предложенной программы показала ее преимущество по отношению к общепринятым подходам развития координационных способностей учащихся в системе начального школьного образования.
Практическая значимость:
— разработана методика развития координационных способностей детей до 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы;
установлены оптимальные соотношения объема и интенсивности физических нагрузок, направленных на развитие координационных способностей младших школьников;
изучен отставленный эффект физических упражнений от целенаправленных педагогических воздействий на уровень коордицационных способностей учащихся 7 лет.
Результаты исследования могут быть использованы при составлении программ по физическому воспитанию для младших школьников, а также в сис-земе повышения квалификации специалистов по физическому воспитанию детей и подростков.
Полученные данные исследования внедрены в практику работы общеобразовательных школ г. Павлодара.
Основные положения, выносимые на защиту:
—эффективная методика развития координационных способностей основывается на принципах оздоровительной тренировки и характеризуется объемом и сгруктурой тренировочных средств, стабильностью числа повторений и интервалов отдыха при выполнении физических упражнений;
рациональная структура тренировочных нагрузок, направленных на развитие координационных способностей, определяется соотношением упражнений ритмической гимнастики, бега из различных исходных положений, полосы препятствий в период акцентированного воздействия;
разработанная стандартная тренировочная программа позволяет достичь высокого уровня развития координационных способностей у 76.7% мальчиков и 91.6% девочек младшего школьного возраста.
Структура и объем диссертации:
Диссертация состоит из введения, пяти глав, практических рекомендаций, приложений, списка литературы. Диссертация изложена на/У&страницах машинописного текста и содержит 20 таблиц, 23 рисунка. Список шггературы содержит 177 источников, из них 13 зарубежных.
