Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ настояичго исследования обусловлена тем. что главная проблема блиіайвего и отдаленного будущего навей страны - здоровье подрастающего поколения, так как весь зкономи-чаский и творческий потенциал,все перспективы высоког» уровня мизни, науки и культуры - все яго является итого* уровня достигнутого здоровья детьми, физической и интеллектуальной работоспособности (С.6.Тихвинский, С.В.Хрущев, 1991).
Однако многие фактн вызываат оструя тревогу за здоровье подрастающего поколения. По данным НИИ гигиены детей и подростке йинистерстеа здравоохранения России, 432 іічавйхся страдают различ іми хроническими заболеваниями; 83л имевт нарушения осанки; 22% - реакция на гиперюническуи болезнь; 182 - повыиенное давление; 25 тысяч школьников освобовдснн от занятий по физической культуре (А.Г.Сухарев, 1984" *).Н.Вавилов. 1990).
По данным НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР, у «кольн-шов, испытывающих влияние гиподинамии, в 3-5 раз выше, заболеваемость верхних дыхательных путей, наблюдается отставание в формировании моторики (снижечие тйістротн. сил", выносливости). Около 30 детей школьного возраста составляпт группа -риска. После 18 лет у них начинает проявляться такие заболевания, как диабет, гипертония, атеросклероз СИ.А. Ермолаев. 1985). С возрастом последствия малой двигательной активности все более усугубляется, приводят к быстрому старение организма человека, ранней потере трудоспособности. Наша страна сейчас лиіь в пятом десятке по продолжительности жизни насел»-ния. при этом доказано, что 75Х всок болезной начинается в де+ства (Ю.Н,. Вавилов, 1990; А.Г.Сухарев, 1991).
Исхидя из изломенного, в рамках обязательной, строп» per-
- 2 -ламонтированной программы по физической культуре нсклвчается возможность обеспечить достаточный уровень физической подготовленности, поскольку средний прирост показателей по основным двигательным качествам, достигаемый за год благодаря двум еженедельным урокам физической культуры, составляет 3 у мальчиков и 2.22 у девочек (В.К.Бальсевич, 1990). Поэтому обоснование эффективных средств и методов обучения детей с разным уровнем развития их двигательных и психических способностей является весьма актуальным.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что применение в занятиях с младіими іколь'никами, имевшими низкий уровень двигательной подготовленности, специально направленных средств физического воспитания на развитие ра.іличних сторон моторики, имевдих наибольший вклад в процентном отношении к общей дисперсии выборки в структуре двигательной подготовленности -позволит индивидуализировать процесс физического воспитания, " обеспечить постепенное повышение двигательной подготовленности двт«й до уровня средних и высоких показателей.
ч*
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - физическое воспитание школьников, имевших низкий уровень двигательной подготовленности (развития двигательных качеств). -
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - педагогически направленный процесс Физического воспитания ікольниксв с низким уровнем развития двигательных качеств.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - разработать методику неимения двигательной подг,отивлен"ости школьников младших классов, имевцих «'чзкий уровень развития двигательных качеств.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: і/
1. Изучить физическое развитие и двигательную подготовленность, школьников 7-9 лет с низким уровнем развития двигательных качеств.
-
Выявить особенности структури двигательной подготовленности детей младвего школьного возраста, имевиих низкий уровень развития двигательных качеств.
-
Разработать методику физического воспитания младвнх вкольников, нмеицих низкий уровень двигательной подготовленности.
Ревение этих основних чадач предусматривало получение ответов на ряд вопросов, имевших определенное значение для практической работа по физическому воспитание мл^двих вкольников. К ним превде всего относятся:
-
Определить исходный уровень физической работоспособности сак фактора. ялределяяшего физические способности илаД-вих вкольников.
-
Разработать систему оценки двигательной подготовленности детей младвего вкольного возраста на осноечнии перцентипь-ных вкал и шкалы равных отношение.
МЕТОДИ ИССЛЕДОВАНИЯ. В работе использовались следуввиэ методы исследования: теоретический анализ и обобщение данник научно-"етодической лнтеоатуры; педагогическое наблпденне; педагогический эксперимент: контрольные испытания (тесты);кедп-ко-биологическяе методы (определение физической работоспособности); методы математической статистик", вклвчая метод главных компонент. Полученный метериа.. был обработан пакетом прикладных программ "йвтоматизированное рабочее место "Статис-ика" и пакетом прикладных программ "Statflraph". , '
Поставленные цель и задачи,Исследований определили провэ-, денио всех работ в следующих связаннмх между собой этапах.
На первом етапе, с сентября 1988 г.ч по апрель 1989 г., изучалось состояние вопроса по данным литературы (теоретический раздел работы), определялись цель, задачи и содержание педагогического эксперимента, а также нокболго »вф«ктивня*
- 4 -фирмы, средства и методы повывекмя уровня двигательной подготовленности младших жольниког.
На втором этапе, с апреле по сентябрь 1963 года п*іво-дилса констатиръэщий педагогический эксперимент. Изучалась двигательная подготовленность учащихся виол fW 546, 415, 417, 424, 632, и 733 г. Москвы. Всего было обследовано 568 ;евочек и 614 мальчиков в возрасте 7-9 лет, Полученный материал бил использован для выявления количества школьников (в X), имевших низкий уровень двигательной подготовленности. На материале выборки, состоящей из 1І82 человек было проведено классифицирование обследованного контингента на однородные по уровни двигательной подготовльнногти группы. Для решения поставленной задачи использовался метод перцентилей м шкала равных отноме-нг'й. На данном этапе определялась структура двигательной подготовленности обследованных школьников посредством факторного анализа с вращением референтных осей по "Варимакс-критерив".
На третьем этапе, с сентября Ш9 г. по май 1990 г. на базе f-t N 415 г. Москвы проводился сановной педагогический эксперимент, в котором приняли участие 8-летние школьники В количестве 98 человек (экспериментальная группа - 23 мальчика и 26 девочек, контрольная группа - 27 мальчиков и 22 девочки). С учетом полученных данных былг разработана меторкка повышения ;вигательной подготовленности школьников 0 лет, г<ев-ших низкий уровень развития двигательных качеств.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА:'
- в pa6qte впервые получены данные, раскрывавшие осоіен-
ногти факторной структуры двигательной подготовленности школь
ников 7-9 лет, имевших разный уровень развития двигательных
. у
качеств:
- разработана система оценки двигательной подготовлен
ности детей мллпшего школьного возраста на основании неоцен-
- 5 -тилышх якал и шкалы равных отношений;
- впервые исследовалась физическая работоспособность
младвих школьников, имевц.іх низкий уровень двигательное подго
товленности;
разработана и экспериментально обоснована методика повышения двигательной подготовленности вкольников иладзнх классов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования состоит в:
установлении факта наличия среди вксльникоо 7-9 лет оп-ределеинго количества дптей (.21-29Z>, имепзнх уровень двигательной подптовки ниие среднего;
разработка методики ускоренного развития двигательных качеств школьников, имевцих низкий уривень двигательной подготовленности;
разработке модельных показателей, характеризуема дви-гательнуэ подготовленность экольников, имевчнх ра?чып уровень развития двигательных качеств.
Основные полоаения и экспериментально обоснованные конкретные результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы вкол г. Яосквн и г. Винницы.
система оценки двигательной подг- товланности вколъняков младвих классов на основании перцентильннх .акал и шкала ревних отноввний;
структура двигателънп подготовленности иладвих вкольников, ИМ8ВЦИХ различный уровень развития двигатвльних качеств, которая отличэртся количество» н величиной вклада отдельных факторов в обцув дисперсии выборки;
даиныр о комплексной использовании средств фк'нчвекого воспитания, зтапности их прнаенени: с цельв погашении $кзн-
ЧВСКОЙ ИОДГиТОПЛенНОГТИ МДЛДМИХ ШКОЛЬНИКОВ Г НИЗКИМ ЧР'ЧЭНв*
развития двигательных качеств до показателей учащихся, иыешгих високий уровень двигательной подготовленности.
Комплекс применяемых методик гарантинет достоверноеіь и валидное» резудъ.атаа в массовом исследовании данных, полу ченных в педагогическом експерименте.
АПРОБАЦИЯ РА60ТЙ. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсувались на научно-методических конференциях преподавателей Винницкого педагогического института (1991-1995), . на межрегиональных, республиканских, асесовэпих, международных конференциях в г. Йоскве (1990, 1994), г. Ровмо (1992), г. Томске (1990), г. Виннице '1994).
ОБЪЕМ И СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИЙ. Работа состоит из введения, пяти глав, виводов, практических рекомендаций, прилоиений и списка литературы, который содержит 175 отечественных и 30 зарубежных источников. Материал изложен на Ш страницах машинописного текста, включая 24 таблицы и 39 рисунков.
