Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ..
ГЛАВА 1, Теоретико-методологический анализ игры как способ организации деятельности подхода к развитию воображения и творческого мышления
при обучении
1.1. Проблемы творчества, формирования творческих способностей и мышления в современном образовании
1.2. Понятие воображения как системообразующего компонента процесса творчества
1.3. Вопросы развития творческих способностей, воображения в концепции общей теории деятельности.
1.4. Реализация деятельностного подхода к развитию воображения и творческого мышления на основе игрового моделирования профессиональной деятельности ,
Глава II. Методы и организация исследования.
2.1. Методы исследования...
. 2.1,1. Теоретический анализ общей и специальной
литературы
2.1.2. Исследование и обобщение опыта игрового обучения.
2.1.3. Изучение и анализ документов
2.1.4. Имитационное моделирование.
2.1. 5. Педагогический эксперимент
2.1. 6. Педагогическое наблюдение
2.'1.7. Тестирование.
2.1.8. Метод исследования - анкетирование
2.1.9. Математико-статистическая обработка данных результатов исследования.
2.1.10. Контент-анализ 60
2. 2. Организация исследования 60
Глава III. Организационно-структурные основы, технология и специфические особенности исследовательско-эвристической игры 63
3.1. Организационная структура и технология исследовательско -вристической игры 63
3.2. Методологическое и психологическое обеспечение исследовательско-эвристической игры.. 70
' 3. 3. Характеристика содержания игровых процессов, принципов и психолого-педагогических особенностей ИЭИ 73
Глава IV. Обсуждение результатов экспериментального
исследования 84
4.1. Характеристика данных математико-статистической обработки результатов исследования.. 84
' 4.2. Данные результатов применения метода каскадной самооценки 90
Выводы 93
Рекомендации 97
Список литературы Л 00
Приложения 120
Введение к работе
Актуальность исследования определяется необходимостью переосмысления подхода к осуществлению профессиональной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта (ФК и С) с учетом целенаправленного развития творческих способностей как неотъемлемого компонента личности управленца-профессионала.
Возрастающие в современных условиях требования к интеллектуальному и культурному уровням специалиста-управленца, его профессиональному мастерству, социальной активности и творческому потенциалу ставят наше общество перед проблемой, никогда ранее в истории так остро не стояшей. Это обусловлено тем, что только творческое, нетрадиционное новое решение профессиональных проблем, накопившихся во всех сферах деятельности за предшествующий период, в том числе и сфере ФК и С, позволит осуществить радикальным образом назревшие качественные сдвиги в состоянии общества. В настоящее время возрастает социальная значимость ФК и С как важнейшей составной части общей культуры.
Рост роли ФК и С в жизни общества привел к тому, что процесс развития достижений в этой сфере оказался во все возрастающей зависимости от интеллектуально-творческих ресурсов управленческих кадров. Важнейшим качеством современного специалиста ставится сегодня не просто большой объем специальных знаний и умений, но и способность к творчеству, неординарному решению профессиональных проблем. Именно поэтому специалистов в области ФК и С отличает развитое воображение, умение воспринимать и осмысливать новое, нетрадиционное. К сожалению, нали чиє такого рода специалистов является скорее исключением из правил среди общей массы физкультурно-спортивных работников. В связи с этим Госкомитету по физической культуре и спорту небезосновательно предлагалось улучшить подготовку и переподготовку физкультурных кадров (2).
1 Проблема подготовки высококвалифицированных, творчески мыслящих управленцев-профессионалов через систему высших учеб-ных заведений является актуальнейшей для современного физкуль-турно-спортивного движения. Однако кризис высшего образования в настоящее время существенно усугубляет и без того крайне неблагоприятную ситуацию, складывающуюся в сфере ФК и С, о чем свидетельствуют материалы научно-методических и научно-практических конференций последних лет (2,3,4).
ф Перенос школьной учебной формы деятельности в высшую шко лу, классно-урочной формы занятий на основе монолога, преиму ; щественно объяснительно-иллюстративный метод обучения, моноп і редметность, как основная структурная единица реализации прог і раммы обучения и содержания курса, - обуславливают пассивное I
обучение и являются основными причинами, обозначившими кризис
I высшего образования. Упор на расширение объема изучаемого ма- териала приводит к перегрузке, нанося ущерб развитию способ- ности к самостоятельному творческому мышлению учащихся. Этим ! обусловлено объективное противоречие между практическим осуществлением полученных учащимися ограниченных ориентировок и требованиями творческого, исследовательского отношения к профессиональной действительности.
Без сомнения, что первоочередная задача - осуществить решительный поворот от массового, валового обучения к усилению (I индивидуального подхода, к развитию творческих способностей
будущих специалистов. В целях развития творческих способностей выпускников вузов необходимо широко применять дискуссии, деловые игры, моделирование практических ситуаций и другие активные методы обучения.
Специфика управленческой деятельности тренера-педагога состоит в том, что объектом ее является индивидуально формируемая личность спортсмена. Само слово "тренер" трактуется во фразеологическом английском словаре как человек, помогающий расти живому растению. Управление развитием этого организма должно осуществляться индивидуально, творчески, на высоком профессиональном уровне. Ситуация же сегодня такова, что на практике выпускник вуза применяет минимум полученных знаний и умений, без должного учета особенностей индивидуальности каждого ученика, не говоря уже о творческом подходе к осуществлению профессиональной деятельности. В современных условиях развития спортивных достижений крайне необходим такой тип специалиста, который способен к творческой реализации своих способностей и знаний в профессиональной сфере.
Таким образом, одним из актуальных и важных компонентов повышения эффективности и качества подготовки специалистов в области физической культуры и спорта является, по нашему мнению, развитие воображения как необходимого качества при формировании полноценного профессионального мышления будущих управленческих кадров.
В теоретико-методологических основаниях нашей работы лежат: психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева, теория развивающего обучения В.В.Давыдова, труды Д. Б. Эльконина по психологии игры, принципы организационно-обучающих игр С.Д. Не-верковича, а также труды других авторов по содержанию, струк туре и принципам подготовки управленческих кадров.
Новизна исследования состоит в том, что впервые теоретически обоснован, разработан новый тип продуктивных исследова-тельско-эвристических игр, использование которых способствует целенаправленному развитию у будущих специалистов элементов творческого профессионального мышления и деятельности.
Объектом исследования является процесс игрового моделирования профессиональной деятельности при подготовке в ИФК студентов, аспирантов, слушателей Высшей школы тренеров (ВШТ) и факультетов усовершенствования (ФУС).
Предметом исследования служили содержание, структура и психолого-педагогические особенности исследовательско-эвристи-ческих игр, реализуемых в процессе обучения и повышения квалификации специалистов в сфере ФК и С.
Гипотеза исследования. Исследование было предпринято, исходя из предположения, что использование исследовательско-эв-ристических игр при подготовке физкультурных кадров способствует формированию у них профессионально важных творческих способностей, необходимых для компетентного осуществления управленческой деятельности.
Цель работы заключается в анализе, исследовании и проектировании специфических психолого-педагогических особенностей нового продуктивного типа игр, способствующих целенаправленной активизации процессов воображения и творческого мышления при осуществлении профессиональной деятельности.
Исходя из цели, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) провести теоретико-методологический анализ и обобщение особенностей различных типов деловых обучающих игр, используе мых в системе подготовки управленческих кадров;
2) изучить содержание, методику и технологию проведения деловых игр продуктивной направленности, выделить и исследовать специфические условия, обеспечивающие оптимизацию проявления процессов воображения при осуществлении игровой имитации профессиональной деятельности;
3) разработать и спроектировать экспериментальную модель нового типа исследовательско- эвристической игры, сформулировать психолого-педагогические особенности, позволяющие целенаправленно активизировать и. развивать процессы воображения и творческого мышления в процессе познавательной деятельности, основанной на игровом моделировании профессиональной действительности;
4) осуществить экспериментальное апробирование данного типа игр при подготовке и повышении квалификации специалистов в сфере ФК и С.
Теоретическое значение исследования заключается в разработке и обосновании специфических психолого-педагогических особенностей проектируемого нами нового типа продуктивных игр для развития и формирования профессионально-творческих качеств личности будущего специалиста, что позволит расширить возможности современной теории подготовки управленческих кадров в контексте проблемы концепции обучения взрослых.
Практическое значение работы определяется реализацией де-ятельностного подхода к формированию специалистов с творчески преобразующим типом деятельности и мышления на основе развития воображения в процессе исследовательско-эвристической игры, в основании которой лежат сформулированные нами специфические психолого-педагогические особенности. Включение данного типа
игр в учебный процесс ИФК позволяет впервые уделить должное внимание аспекуту целенаправленного становления творческих способностей личности, что обеспечивает качественно новый уровень подготовки управленческих кадров в области ФК и С. Положения, выносимые на защиту.
1. Современный подход к повышению качественного уровня и эффективности подготовки управленческих кадров предполагает создание специальных условий, обеспечивающих развитие творческих способностей и профессионального мышления, как необходимых компонентов формирования личности специалиста в сфере ФК и С.
2. Теоретико-методологические основания и психолого-педагогические особенности нового продуктивного типа игр обеспечивают условия для целенаправленной активизации процессов воображения и творческого мышления при осуществлении профессиональной познавательно-исследовательской деятельности.
3. Исследовательско-эвристические игры, в основании которых лежат специально сформулированные принципы и психолого-педагогические особенности, являются перспективным и продуктивным методом обучения и существенно необходимы при подготовке специалистов с новым творчески-преобразующим типом мышления.
Исследовательско-эвристические игры способствуют развитию и становлению творческих способностей, формированию исследовательского отношения к профессиональной действительности и установок на целенаправленное саморазвитие и самосовершенствование.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Основные положения проведенного исследования докладывались на международных научно-практических конференциях и сим-пуозиумах по подготовке тренеров (Венгшрия - 1996,1997 г.г.,
США - 1997 г.) и на международном конгрессе в Москве (1998г.) "Человек в мире спорта".
Внедрение результатов исследования проходило в Венгерском центре переподготовки тренеров по специализации фигурного катания (1995-1997 г. г. ).
