Введение к работе
Актуальность темы исследования. Формирующаяся в России экономика знаний, задача построения которой предопределена избранной инновационной моделью экономического развития, предъявляет новые, более высокие и разнообразные требования к профессиональной подготовке кадров. Работники, занятые в экономике знаний, должны обладать комплексом социально-профессиональных компетенций, креативностью мышления, умением быстро реагировать на изменения ситуации и принимать нестандартные, творческие решения.
В соответствии с новыми требованиями к работникам направления, формы и методы профессиональной подготовки кадров существенно изменяются, что требует разработки новых подходов к ее совершенствованию, отвечающих содержанию национальной образовательной доктрины, проводимым в профессионально-образовательной сфере реформам и потребностям динамичного рынка труда.
Степень разработанности проблемы. Общие проблемы профессиональной подготовки кадров являлись предметом исследований многих отечественных и зарубежных ученых: Аркаевой Р.П., Балаганской А.Г., Банга Й., Барановского А.И., Белкина В.Г, Вихаревой О.Н., Жуковского И.В., Журко В.И., Здановича Ю.И., Клячко Т.Л., Ковшова А.Н., Кондрашкиной И.В., Красновой Г.А., Митяевой А.И., Овсянникова А.А., Пономаренко Б.Т., Тимоховича А.Н., Федякиной Л.В, Фоминой В.П., Эрроу К. и др.
Экономические аспекты профессиональной подготовки кадров, включая оценку эффективности инвестиций в образование, проблемы формирования экономики знаний, исследовали Беккер Г., Владыка М.В., Виноградов Б.А., Грузков И.В., Демидова Н.И., Денисов Н.А., Закирова Д.Ф., Казакова Н.В., Кириллова Т.А., Корицкий А.В., Курылев А.С., Лазарева Ю.В., Мариничева М.К., Миндели Л.Э., Попов Э.В., Псачаропулос Г., Шишкин СВ., Шульц Т.В. и др.
Маркетинговый аспект профессиональной подготовки кадров, в том числе потребности рынка труда в них, проблемы конкурентоспособности выпускников, организации взаимодействия субъектов бизнеса и профессионального образования раскрыты в работах таких авторов, как: Азарьева В.В., Ананченкова П.И., Бармин Н.П., Гибсон М., Дмитриева Ю.А., Долгова А.В., Лазарев В.А., Миронова И.И., Мошкович Л.И., Одегов Ю.Г., Савенкова Т.П., Смирнова Н.А., Третьякова Н.В., Хачатурян Н.Р., Цырикова Н.П.,
Черняк Т.В., Чирков А.А., Чистяков А.В., Шевченко Д.А., Шинакова СВ. и др.
Инновационные технологии профессиональной подготовки кадров для экономики отражены в трудах Бердашкевича А.С., Бермуса А.Г., Гаджиева Р.Д., Гулаковой М.В., Дорофеева А.С., Жица Г.И., Зимней И.А., Ильиной О.Н., Кельчевской Н.Р., Конопанова О.Н., Корсаковой Е.А., Пановой И.Е., Пометун О.Н., Прокопенко Ю.А., Равена Дж., Сегединой Н.Н., Тарабаевой В.Б., Уласевич С.Н., Шукшунова Е.В., Ялалова Ф.Г. и др.
Выполненные названными, а также другими исследователями научные и прикладные разработки внесли значительный вклад в решение проблемы совершенствования профессиональной подготовки кадров в ее различных проявлениях.
Вместе с тем, трансформация направлений, форм и уровней профессиональной подготовки кадров продолжается до настоящего времени, что обусловливает необходимость уточнения ее теоретических положений с учетом требований, предъявляемых формирующейся экономикой знаний.
Субъекты, заинтересованные в совершенствовании
профессиональной подготовки (обучаемые, выпускники, учреждения
профессионального образования, работодатели, органы
государственной службы занятости), испытывают потребность в разработке новых направлений ее модернизации, моделях повышения качества. Назрела потребность в разработке методики оценки факторов конкурентоспособности молодых специалистов.
Этими обстоятельствами обусловлен выбор темы, формулировка цели и задач диссертационного исследования.
Область исследования. Тема и содержание диссертации соответствуют п. 5.7 Паспорта специальностей ВАК (экономические науки) - проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров.
Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является развитие отдельных теоретических положений профессиональной подготовки кадров для экономики и разработка прикладных рекомендаций по ее совершенствованию на инновационной основе.
Для реализации данной цели в диссертации поставлены и решены следующие задачи:
конкретизация сущности, понятийного аппарата, принципов, задач и роли профессиональной подготовки кадров для экономики;
теоретическое обоснование модели формирования экономики знаний;
выявление проблем развития профессиональной подготовки кадров для экономики знаний;
исследование тенденций развития профессиональной подготовки кадров для экономики, ее сбалансированности по уровням профессионального образования;
разработка комплекса рекомендаций по совершенствованию условий и направлений модернизации профессиональной подготовки кадров для экономики знаний;
обоснование модели повышения качества профессиональной подготовки кадров для экономики знаний;
- разработка, обоснование и апробация методики оценки
факторов конкурентоспособности молодых специалистов.
Предмет и объект исследования. Предметом исследования является совершенствование профессиональной подготовки кадров для экономики знаний; объектом - проблемы профессиональной подготовки кадров и социально-трудовые отношения, формируемые рынком труда при взаимодействии профессионально-образовательной среды и экономики знаний.
Методологической основой исследования послужили диалектический и системный подходы к познанию явлений и закономерностей социально-экономической действительности в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Исследование базировалось на комплексе общенаучных (системность, комплексность, диалектика, индукция и дедукция, анализ и синтез), специальных экономических методов (аналитических группировок, сравнения, рядов динамики, графического, индексного), методов социологического исследования (анкетный опрос), логического моделирования.
Информационную базу исследования составили действующие законодательные акты Министерства образования и науки Российской Федерации; подзаконные акты, нормативные материалы и инструкции федеральных служб, определяющих направления развития профессиональной подготовки кадров; теоретические и прикладные труды классиков и современников экономической науки; публикации в научных периодических изданиях по проблемам профессиональной подготовки кадров для экономики; официальные данные Федеральной службы государственной статистики (Росстата), материалы, размещенные на официальных сайтах глобальных информационных
сетей; материалы специальных выборочных обследований, проведенных автором.
Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что в ней представлен комплекс научно-обоснованных решений проблемы совершенствования профессиональной подготовки кадров для экономики знаний, обеспечивающих ее развитие на инновационной основе.
Конкретное приращение научного знания раскрывается следующими положениями новизны результатов исследования:
сформировано новое теоретическое объяснение сущности профессиональной подготовки кадров для экономики, определяемое взаимосвязью понятийного аппарата по сферам ее формирования (образовательная) и использования (экономическая); сформулировано авторское понимание сущности профессиональной подготовки кадров для экономики и определены его отличия от существующих определений; конкретизированы виды профессиональной подготовки кадров для экономики (первичная или базовая (профессиональное обучение), вторичная или дополнительная (переподготовка (обучение второй профессии), повышение квалификации)), ее формы (внеорганизационная и внутриорганизационная) и уровни (вертикальный, горизонтальный); выделены и раскрыты принципы профессиональной подготовки кадров для экономики (конкретность, индивидуальность, непрерывность, участие, обратная связь), основные задачи по ее видам;
впервые предложено теоретическое обоснование модели формирования экономики знаний, представляемое последовательной взаимосвязью: выделенных и раскрытых предпосылок (ускорение НТП и развитие инноваций, информатизация общества и сервисизация экономики, реформирование системы образования), определяющих цель формирования экономики знаний; установленных институциональных основ формирования экономики знаний (знание, инновационная культура, инновационная модель экономического развития, интеллектуальный капитал); избранных ее концептуальных основ (теории человеческого капитала, концепций «образовательного фильтра» и «организации-трилистника»); конкретизированных условий формирования (формирование инновационных параметров экономики, управление знаниями, развитие интеллектуализации труда) и видов ожидаемых результатов;
определены, обоснованы и раскрыты основные проблемы развития профессиональной подготовки кадров, ограничивающие ее вклад в формирование экономики знаний, с их систематизацией по
областям формирования проблем: система профессионального образования и рынок труда;
- исходя из выделенных и обоснованных условий модернизации
профессиональной подготовки кадров для экономики знаний,
формируемых профессионально-образовательной и экономической
средой, определены направления модернизации профессиональной
подготовки кадров, отражающие ее интеллектуальный,
технологический, структурный, маркетинговый и организационный
аспекты;
предложена модель повышения качества профессиональной подготовки кадров для экономики знаний, представленная организационной, функциональной и оценочной подсистемами, базирующаяся на инновационных технологиях этого процесса (компетентностных, проектно-обучающих, интерактивных, дистанционных) и инструментах контроля качества (модульно-рейтинговая оценка, тестирование), ориентированная на формирование модели работника экономики знаний; в рамках модели: предложено структурное построение регионального стандарта качества профессиональной подготовки кадров для экономики знаний; сформулированы принципы формирования системы качества; определены критерии и сформирована система индикаторов его оценки;
разработана, обоснована и апробирована методика оценки факторов конкурентоспособности молодых специалистов, основанная на опросе заинтересованных в росте конкурентоспособности субъектов (молодого специалиста, учреждения профессионального образования, работодателя, органов государственной службы занятости населения), позволяющая выявлять наиболее значимые факторы конкурентоспособности молодого специалиста в целях совершенствования условий их формирования в процессе профессиональной подготовки кадров.
Практическая значимость работы определяется тем, что в ней представлен комплекс научно-обоснованных прикладных разработок по совершенствованию профессиональной подготовки кадров для экономики знаний.
Комплекс рекомендаций по совершенствованию направлений модернизации профессиональной подготовки кадров для экономики знаний обеспечивает субъектов профессионально-образовательной и экономической среды инструментарием развития интеллектуальной, технологической, структурной, маркетинговой и организационной подсистем профессиональной подготовки кадров.
Модель повышения качества профессиональной подготовки кадров для экономики знаний и комплекс рекомендаций по ее практическому использованию будет способствовать развитию инновационных образовательных технологий и инструментов контроля качества в целях формирования модели работника экономики знаний.
Методика оценки факторов конкурентоспособности молодых специалистов расширяет методический инструментарий исследования востребованности выпускников в экономике и позволяет выявлять ключевые профессиональные компетенции, значимые для молодого специалиста, учреждения профессионального образования, работодателя, органов государственной службы занятости населения.
Апробация результатов исследования. Основные положения работы обсуждались на международных и российских научно-практических конференциях в Ростовском государственном университете путей сообщения, Тюменской государственной академии мировой экономики, управления и права, Таджикском государственном университете коммерции (Республика Таджикистан), Государственном университете управления, Белгородском университете потребительской кооперации и Воронежском кооперативном институте (филиале) БУПК в 2006-2010 гг.
Результаты диссертационного исследования внедрены в практику деятельности Управления профессионального образования и науки Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области (акт внедрения от 10.12.09г.), Торгово-промышленной палаты Белгородской области (акт внедрения от 23.06.10г.); используются в учебном процессе Белгородского университета потребительской кооперации (справка о внедрении от 24.11.09г.).
Публикации. По результатам исследования опубликовано 12 научных работ, общим объемом 24,28 п.л., из них авторских 17,83 п.л., в том числе 2 монографии и 4 статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных ВАК.
Похожие диссертации на Совершенствование профессиональной подготовки кадров в условиях формирования экономики знаний
