Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Анализ концепций человеческого капитала
в экономической науке 10
1.1. Исследование категории «человеческий капитал», его места в
экономической теории и составных элементов 10
1.2. Современные концепции человеческого капитала
за рубежом и в России 20
1.3. Анализ теорий развития человеческого капитала
в сфере высшего образования 42
Глава 2. Методологические основы развития
человеческого капитала 55
2.1.Концепция развития человеческого капитала вуза 55
2.2. Инвестиции как форма развития человеческого капитала 69
2.3. Повышение уровня образования и квалификации персонала как
фактор развития человеческого капитала вуза 86
2.4. Методика гибкой системы оплаты труда персонала 92
Глава 3. Повышение эффективности использования
человеческого капитала экономического вуза 108
Показатели стоимостной оценки человеческого капитала вуза.... 108
Эффективное использование человеческого капитала вуза 116
Рекомендации по внедрению научных разработок
в экономических вузах 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 137
ЛИТЕРАТУРА 142
ПРИЛОЖЕНИЯ 151
Введение к работе
Актуальность темы исследования. В современных условиях развития главным богатством страны становятся люди, потенциал которых реализуется в форме человеческого капитала, который, по данным всемирного банка, составляет 64 % мирового богатства [66, с.220], а конечным критерием экономического и социального прогресса общества выступает мера развития человека и удовлетворение его потребностей.
За годы проведения экономической реформы в России существенно изменились представления о целях, критериях и механизмах функционирования социально-трудовой сферы, где человеческий капитал становится основным фактором экономических достижений и главной ценностью, как всего общества, так и отдельной организации. Его формирование, накопление и реализация особенно в сфере образования, приобретает важное теоретическое и практическое значение, поскольку в современных условиях знания и квалификация стали важнейшими факторами прогресса общества. Главным условием достижения устойчивого развития образовательного учреждения является формирование, сохранение и дальнейшее человеческого капитала, проведение в жизнь стратегий, побуждающих сотрудников совершенствовать свои навыки и умения на протяжении всей трудовой жизни посредством непрерывного обучения и профессиональной подготовки. В современном мире положение страны в значительной мере ее интеллектуальным потенциалом, и зависит от качества подготовки специалистов и создания условий, для более полной реализации человеческого потенциала. Большая роль в процессе подготовки специалистов принадлежит высшей школе, поскольку именно на нее возложена ответственность за сохранение, накопление и воспроизводство культурных и научных ценно-
стей, решение практических задач, связанных с экономическими и политическими преобразованиями в современной России. Опыт передовых западных стран, свидетельствует о решающей роли высококвалифицированных специалистов, в успешном экономическом развитии, которое обеспечило значительное материальное благополучие населению этих стран. Только обладая современными знаниями человек, сможет понять суть и необходимость преобразований, сможет осуществлять их посредством совершенных механизмов хозяйствования, применения прогрессивных технологий, формирования соответствующих социальных отношений.
Классическая экономическая теория и, особенно К. Маркс, подчеркивала особое значение труда в производстве стоимости и прибавочной стоимости, но уже в работах В. Петти, А. Смита и Д. Рикардо, Ф. Листа, И. Фишера, Ж.Б. Сея интеллектуальные способности людей рассматривались как важный источник доходов и главный фактор экономического развития общества. Именно они положили начало научному анализу способностей человека к труду, но главная их заслуга состоит в том, что была обоснована необходимость рассматривать человека и его производительные силы как капитал.
Аналогию между человеческим и вещественным капиталом провел А.Маршалл, который установил, что мотивы, которые побуждают человека накапливать человеческий капитал в виде вложений в образование, подобны определяющим накопление материального капитала.
Научная разработанность темы. Если классики экономической теории В. Петти, А. Смит, Д. Рикардо, К. Маркс подчеркивали значение труда в производстве стоимости, то в работах М Блауга, А. Маршалла, Дж. С. Милля, Л. Туроу, И. Тюнена, У. Фаберра, И. Фишера, Й. Шумпетера и др. уделено значительное место воспроизводству квалифицированного тру-
да. Начало формирования теории человеческого капитала приходится на
конец 50-х - начало 60-х годов XX столетия. У истоков современной
теории человеческого капитала стояли лауреаты Нобелевских премий по
экономике Т.Шульц и Г.Беккер, а также такие известные экономисты как, В.
* Вейсборд, Л. Туроу, М. Блауг, С. Боулс, У. Боуэн, Дж. Вейзи, Б. Кикер,
Дж. Минцер, Й. Бен-Порэт, Э. Денисон, Ф. Махлуп, Дж. Кендрик, Ф. Уэлч и др.
Роль человеческого капитала в современном обществе исследована в трудах академиков РАН Л.И. Абалкина, А.Г. Аганбегяна, А.Г. Гранберга, Д.С. Львова, В.В. Ивантера, А.М.Румянцева, С.С. Шаталина и других. В России в 90-е теория человеческого капитала получила свою интерпретацию в работах таких ученых, как: А.И. Добрынин, С. А. Дятлов, Е.В. Галаева, В.С Гой-ло., И.В. Ильинский, М.М. Иноземцев, В.Л. Критский., А.В. Корицкий, Р.И. Капелюшников, С.А. Курганский, С.А. Ленская, Т.Г. Леонов, В.И Марцинке-вич, Р.Г. Немцов, Т.О. Разумова, Н.М. Римашевская, С.Ю. Рощин. Они обосновали подход к человеческому капиталу как форме оценки экономической жизни, рассматривая его накопление как цель развития общества. Важным фактором этого процесса являются инвестиции в человеческий капитал, а образование представляет собой одну из форм воспроизводства человеческого капитала.
Исследования советских и российских ученых создали возможность развития такого направления, как экономика образования. Отдельные стороны экономических проблем функционирования образовательной системы в условиях современной России были рассмотрены в работах многих ученых и в том числе С.А. Дятлова, Б. Генкина. Эти исследования определили принципы законодательного регулирования экономических отношений в сфере высшего образования.
Проблемы формирования и развития человеческого капитала образовательного учреждения тесно связаны с научной теорией управления персоналом, которые изложены в работах российских ученых: И.В. Бушмарина, H.IL Волгина, Б. М. Генкина, А.П. Егоршина, A.M. Карякина, А.Я. Кибанова, Ю. П. Кокина, А.л. Мазина, Ю.Г. Одегова, Г.А. Резник, С.Д. Резника и других. В то же время вопросы, связанные с формированием, сохранением, развитием и повышением эффективности использования человеческого капитала образовательного учреждения, нуждаются в дальнейшем исследовании.
Теоретической и методологической основой исследования послужили современная экономическая теория, экономика труда, управление персоналом, теория экономической эффективности. Использовались исследования современных зарубежных ученых, монографические и диссертационные работы отечественных экономистов, материалы конференций и семинаров.
Методологической основой данной диссертации являются диалектический метод и системный подход, которые предполагают изучение явлений и процессов в развитии и взаимосвязи. При проведении исследования и систематизации полученных данных применялись статистические методы и методы экономического анализа социологический опрос, методы экспертных оценок, метод идентификации, методы мотивации персонала, теория социально-экономической эффективности, многофакторный анализ, практический эксперимент.
Информационную базу диссертационного исследования составили нормативные документы по вопросам организации управления и развития персонала, налоговое законодательство, статистические данные, материалы отчетности, публикации в периодической печати, данные социологических
опросов, данные отчетности Нижегородского института менеджмента и бизнеса (НИМБ).
Цель и задачи исследования Выявить тенденции формирования человеческого капитала персонала экономического вуза и его развития на основе гибкой системы оплаты труда, разработать рекомендации по его оценке.
В соответствии с данной целью поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать взаимосвязи категорий, отражающих роль
человека в экономике (человеческий капитал, рабочая сила, человеческий по
тенциал, трудовой потенциал) на основе научных концепций экономической
теории и экономики труда.
Определить компоненты человеческого капитала на разных стадиях его развития; проанализировать концепции формирования человеческого капитала в организации и показать роль инвестиций в его наращивании.
Выявить особенности человеческого капитала вуза; разработать систему показателей, определяющих стоимость и уровень развития человеческого капитала экономического вуза.
4. Определить основные направления и особенности развития человече
ского капитала персонала экономического вуза; обосновать мероприятия,
способствующие его наращиванию и эффективному использованию на осно
ве гибкой системы оплаты труда.
Объектом исследования является персонал вуза экономического профиля на всех стадиях непрерывного цикла его развития.
Предметом исследования являются социально-экономические отношения, складывающиеся в процессе формирования и развития человеческого капитала вуза.
Научная новизна диссертационной работы и выносимых на защиту результатов заключается в следующем:
Диссертантом применен системный подход к познанию и развитию содержания категорий «человеческий капитал» и «человеческий потенциал». Дано комплексное определение человеческого капитала; уточнены его содержание и сущность как стоимость накопленных человеческих ресурсов, которые реализуются в процессе трудовой деятельности.
Определено понятие «человеческий капитал организации», связанное с уровнем образования, квалификации, профессиональных знаний, умений и здоровья работников, корпоративной культуры и традиций как источников долговременных выгод организации.
Осуществлен системный анализ человеческого капитала вуза в условиях реформирования системы Российского образования; выявлены составные элементы человеческого капитала сотрудника вуза; проанализированы основные направления инвестирования в человеческий капитал, способствующие его наращиванию и повышению эффективности.
Разработаны основные направления совершенствования системы мотивации и стимулирования персонала экономического вуза, способствующие, развитию и реализации человеческого капитала и повышению его конкурентоспособности. Определены критерии оценки человеческого капитала вуза.
Сделана попытка дать синтезированное определение человеческого капитала. Уточнены содержание и сущность человеческого капитала как запаса накопленных ресурсов, которые реализуются в процессе трудовой деятельности. Исследованы проблемы инвестирования в человеческий капитал организации с позиций существующей системы налогообложения Российской Федерации.
Теоретическая и практическая значимость диссертации. Развитие концепции человеческого капитала на основе определения его составных элементов и их стоимостной оценки вносит вклад в дальнейшее развитие
современной экономики труда. Предложения автора, связанные с разработкой и реализацией основных направлений формирования человеческого капитала вуза и направлений инвестирования в его развитие и приращение стоимости, могут быть рекомендованы для внедрения в практику управления персоналом экономического вуза.
Материалы диссертации могут быть использованы в преподавании таких дисциплин как «Экономическая теория», «Экономика труда», «Управление рудовыми ресурсами», «Инвестиции», «Экономика образования».
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы отражены в 8 публикациях общим объёмом 6,8 и.л. Они обсуждались на научных заседаниях профессорско-преподавательского состава НИМБ, на всероссийской научно-практической конференции «Стратегические проблемы высшего образования и инновационного развития России» (Н, Новгород, 2005 г.); на всероссийской научно-практической конференции «Управление персоналом: стратегия, организация, эффективность» (Н. Новгород, 2006 г.), а также нашли отражение в положении об оплате труда НИМБ, в разработке которого автор принимал непосредственное участие.
