Введение к работе
Актуальность темы исследования. Важнейшим условием конкурентоспособности высшего образования является конкурентоспособность научно-педагогических работников (НПР) вуза. Конкурентоспособность НПР актуальна не только с точки зрения физического воспроизводства кадрового потенциала высшей школы, но и становится одним из главных организационно-экономических факторов, определяющих инновационные процессы в высшей школе.
Принимая во внимание глубину разрыва между системой образования, унаследованной от индустриальной эпохи, и объемом задачи построения национальной инновационной системы, необходимо признать, что радикально повысить конкурентоспособность НПР, а следовательно, и качество высшего образования без эффективной системы регулирования карьеры НПР невозможно.
В процессе реформирования системы высшего образования регулирование карьеры НПР позволяет каждому преподавателю найти свое место в иерархической системе образования, максимально полно и всесторонне раскрыть собственный профессиональный, деловой и личностный потенциалы. От квалификации преподавателей, их педагогической компетентности, условий труда и жизни, общей культуры, человеческих и моральных качеств зависят и качество подготовки специалистов, и результативность образования, и конкурентоспособность высшей школы.
Степень разработанности проблемы. До середины XX в. исследования карьерного движения в СССР считались буржуазной идеей, достойной лишь критики и отрицания. В более поздний период (60–80-е годы) отечественные ученые либо подменяя понятие «карьера» такими терминами, как «социальные перемещения», «социальная мобильность», «социальное продвижение», «профессиональное развитие», «профессионально-квалификационное продвижение», либо трактовали его как отрицательное явление – карьеризм (Г.В. Заварина, Т.И. Заславская, В.А. Калмык, Г.Г. Силласте, Т.А. Старшинова, В.В. Черенков, Н.В. Чернина и др.).
В западной научной литературе, оперирующей понятиями, отражающими рыночные отношения, экономическую и социальную иерархию, понятие «карьера» трактуется весьма позитивно, и человек, «сделавший карьеру», заслуживает с этой точки зрения всяческого одобрения, независимо от тех средств, которыми он пользовался для достижения своих целей. Из зарубежных исследователей следует отметить идеи основоположника институционализма Т. Веблена, вклад А. Бандуры (A. Bandura, 1977, 1989) и Дж. Роттера (J. Rotter, 1966, 1972) в изучение личностных факторов, обеспечивающих успешную профессиональную карьеру, а также работы по мотивации к карьере М. Лондона (M. London, 1983, 1988), Р. Ноэ, Э. Ноэ и Дж. Бахубер (R. Noe, A. Noe, J. Bachuber, 1990).
Формирование теоретико-методологических и методических основ управления карьерой в нашей стране связано с развитием рыночных отношений, ослаблением централизованной системы управления экономикой, широким распространением идей управления персоналом в обществе. С разработкой новых идей в сфере управления карьерой персонала связан научный поиск отечественных ученых: Н.П. Беляцкого, Т.В. Вырупаевой, А.С. Гусевой, И.А. Игошиной, Ю.М. Забродина, Г.Г. Зайцева, А.Я. Кибанова, И.П. Лотовой, Е.Г. Молл, В.А. Полякова, С.Д. Резника, С.И. Сотниковой, А.И. Турчинова, Г.В. Черкасской, С.А. Шапиро, А.В. Шаповалова и др.
Научные труды по оценке конкурентоспособности персонала, оказавшие существенное влияние на формирование авторского подхода к регулированию карьеры, выполнены под авторством таких ученых, как Е.П. Богданова, Л.В. Ивановская, Л.Г. Миляева, А.К. Мишин, Э.Р. Саруханов, Л.Н. Семеркова, С.И. Сотникова, В.В. Томилов, Р.А. Фатхутдинов, А.Г. Шмелев, А.Ю. Юданов и др.
Существенное влияние на формирование взглядов диссертанта в области управления человеческими ресурсами при реализации целей диссертационного исследования оказали труды таких ученых, как С.Н. Апенько, Н.А. Волгин, Б.М. Генкин, А.В. Давыдов, И.Б. Дуракова, П.В. Журавлев, А.С. Овсянников, Ю.Г. Одегов, Т.Г. Озерникова, В.С. Половинко, О.М. Рой, Г.Г. Руденко, Т.Ю. Стукен, В.В. Травин и др.
Вопросы возникновения и развития системы высшего образования как социального института отражены в трудах таких исследователей, как А.И. Аврус, В.А. Антропов, И.А. Каиров, М.П. Кашин, Л.Л. Любимов, М.А. Прокофьев, З.С. Сазонова, Е.М. Скаржинская, Е.М. Чехарин, В.В. Чекмарев, Н.В. Чехов и др. В научной литературе, посвященной созданию действенной национальной инновационной системы образования, рассматриваются главным образом вопросы актуальности осуществления взаимовыгодного сотрудничества бизнес-структур и образования, а также различные варианты эффективного управления отраслью при заданных бюджетных ограничениях, вопросы аккредитации вузов, установления новых правовых взаимоотношений с государством, разработки нового содержания образовательных программ и педагогических контрольно-измерительных технологий и т.п.
Особенности, приоритеты и тенденции развития сферы профессионального образования, профессиональной подготовки научно-педагогического персонала представлены в работах И.С. Болотина, В.Г. Иванова, Л.И. Гурье, И.В. Поповой, Н.В. Кузьминой, З.Ф. Есаревой, Ю.Г. Фокина и других ученых. Однако практически не обсуждается важность конкурентоспособности преподавателей и необходимость управления их карьерным ростом. Проблема считается очевидной.
Вместе с тем проблема регулирования карьеры НПР высшей школы, включая вопросы, связанные со стратегической ценностью карьеры преподавателей высшей школы, остаются недостаточно изученными и вызывают необходимость проведения исследований по данной проблеме.
Цель и задачи диссертационного исследования. Цель диссертационного исследования заключается в развитии организационно-экономических основ регулирования карьеры НПР в условиях формирования действенной национальной инновационной системы образования.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие исследовательские задачи:
проанализировать генезис социально-экономической сущности и содержания карьеры работника;
систематизировать виды карьерного движения;
обосновать подход к регулированию карьеры персонала в условиях создания национальной инновационной экономики;
выявить тенденции и особенности карьерного пространства научно-педагогических работников высшей школы, проанализировать нормативно-правовые организационно-экономические условия их карьерного движения;
провести структурно-функциональный анализ карьеры научно-педагогических работников высшей школы как объекта управления;
раскрыть содержание регулирования карьеры НПР высшей школы как функции управления персоналом вуза в условиях реформирования системы образования;
разработать и апробировать методический подход к регулированию карьеры с учетом конкурентоспособности преподавателя;
предложить подход к оценке социально-экономической эффективности регулирования карьеры НПР высшей школы.
Объектом исследования является карьера научно-педагогических работников высшей школы. Объектом наблюдения выступают научно-педагогические работники высших учебных заведений г. Новосибирска: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики», Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирская государственная академия водного транспорта», Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный университет экономики и управления – «НИНХ».
Предмет исследования – организационно-экономические отношения в процессе регулирования карьерного движения НПР.
