Введение к работе
Актуальность темы исследования. Перспективы мирового экономического развития в XXI веке определяются характером перехода стран к новому этапу развития производительных сил: от индустриального производства, где доминировало крупное механизированное машинное производство, к постиндустриальному, где будет преобладать нематериальное производство. Производство материальных благ, безусловно, сохранит свою значимость, но его экономическая эффективность будет всецело определяться масштабами использования нового знания, в первую очередь квалификации кадров, новых технологий и методов управления.
Стремительное развитие наукоемких производств, сокращение циклов обновления промышленного оборудования и переподготовки кадров, ускорение внедрения инновационных научных разработок в массовое производство, информатизация экономики предъявляют новые требования к науке, образованию и промышленности: они не могут больше эффективно развиваться и адаптироваться к изменениям изолированно, независимо друг от друга. Это вызвано многими причинами. Во-первых, кардинально изменились роль и место знаний в развитии экономики. Из внешнего фактора знания превратились в непосредственную производительную силу, то есть в эндогенный фактор экономики. Последовательная реализация изменившейся ситуации невозможна без интеграции образования и науки. Во-вторых, произошло ускорение морального износа знаний. Интеграция образования и производства является одним из путей более быстрого включения нового знания, генерируемого наукой, посредством образования в хозяйственную практику. В-третьих, интеграция образования и производства превращает их во взаимодополняющие и взаимообогащающие источники развития. В современных условиях подготовка выпускника-специалиста невозможна только в рамках знаний (образование – наука), умений (наука – практика) и навыков (образование – практика), необходима интеграция науки, образования и практики.
Развитие высшей школы и сферы науки является ключевым в долговременной конкурентоспособности экономики страны, становясь при этом специфическим фактором производства. Вышеизложенные обстоятельства определили выбор темы исследования.
Состояние изученности проблемы. Анализ опубликованных работ свидетельствует о том, что проблема интеграции и конкурентоспособности интегрированных структур в той или иной степени изучена в значительном количестве научных трудов зарубежных и отечественных исследователей.
Наиболее полно проблема интеграции хозяйствующих субъектов в интеграционные объединения - кластеры раскрыта в трудах зарубежных авторов М.Портера, Дж. Солье, Э.Фезера, С. Розенфельда, Е. Дахмена, А. Маршала, В. Брауна, М. Энрайта, Д. Толенадои и др. Среди отечественных ученых проблемы интеграции рассмотрены в трудах Д.А. Ялова, В.П. Третьяка, Т.В. Цихан, А.А. Миграняна, Д.Ю.Лапыгина., Г.Б Клейнера и др. В вышеперечисленных работах описана тесная связь между кластерным партнёрством и конкурентоспособностью предприятий и отраслей промышленности.
Вопросом взаимодействия вуза и хозяйствующих субъектов посвящены работы Багаутдиновой Н.Г., Белого Е.М., Булярского С.В., Кельчевской Н.Р., Майбурова И.А., Романовой Л.А., Субетто А.И., Таракановой Е.В., Шкавро С.Л. и др.
В зарубежных и отечественных источниках акцентируется внимание на отдельных аспектах и инструментариях интеграции образования и промышленности, интеграции как фактора модернизации подготовки компетентных специалистов. Однако это не дает основания считать проблему интеграции высших учебных заведений с хозяйствующими субъектами полностью исследованной. Дальнейшей разработки требуют теоретические аспекты интеграции вуза и промышленности.
Цель исследования. Целью диссертационного исследования является разработка методов и моделей интеграции вуза в промышленный кластер в рыночных условиях хозяйствования.
Задачи исследования. Для реализации указанной цели были поставлены следующие основные задачи:
выявить основные направления модернизации высшего профессионального образования в условиях кластеризации экономики;
разработать алгоритм интеграции вуза в промышленный кластер;
разработать концептуальную модель образовательно-промышленной группы как одной из форм интегрированного объединения вуза и промышленных предприятий, входящих в кластер;
обосновать комплекс показателей эффективности деятельности образовательно-промышленной группы;
предложить модели взаимодействия участников образовательно-промышленной группы для авиастроительного и диатомового кластеров; разработать модель перерабатывающего кластера на базе образовательно-промышленной группы.
Предметом исследования являются модели интеграции вуза и промышленности в условиях кластеризации экономики.
Объектом исследования выступают интегрированные структуры на базе высших учебных заведений и промышленных кластеров.
Область исследования. Содержание диссертации соответствует специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (п. 1.6. Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг. П.п. 1.6.110 «Особенности формирования и развития общественного (государственного) сектора сферы услуг», п.п. 1.6.117 «Современные тенденции развития организационно-экономических форм хозяйствования в сфере услуг», п.п. 1.6.121 «Организационно-экономические механизмы обеспечения инновационного развития отраслей сферы услуг»). Паспорта специальностей ВАК (экономические науки).
Теоретико-методологической основой исследования являются Фундаментальные положения теории кластерных инициатив в трудах отечественных и зарубежных ученых, монографиях и научных трудах, публикациях в периодической печати, ресурсах Интернета.
Методология исследования представляет собой сочетание общих и специальных методов научного познания, таких как анализ и синтез, методы логического моделирования, эмпирического исследования, структурно-функциональный анализ, исторический, сравнительный, экономико-статистический, графический методы.
Информационная и эмпирическая база исследования представлена законодательными и нормативными документами Правительства РФ, официальными данными Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации, материалами Федеральной службы по статистике, региональных и отраслевых статистических органов, отчетами научно-исследовательских организаций, представленными в периодической печати, материалами ресурсов Интернета.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в обосновании теоретических положений и в разработке практических методов и инструментов интеграции вуза и промышленных кластеров, в частности:
-
Обосновано положение о том, что интеграция вузов в систему промышленных кластеров является одним из направлений модернизации системы высшего профессионального образования в условиях кластеризации экономики, обеспечивающим формирование новых конкурентных преимуществ.
-
Разработан алгоритм интеграции вуза в промышленный кластер, определяющий этапы и последовательность процесса.
-
Разработана концептуальная модель образовательно-промышленной группы как формы интегрированного объединения вуза и промышленных предприятий, входящих в кластер.
-
Предложен комплекс показателей эффективности образовательно-промышленной группы в сфере образовательной деятельности.
-
Предложены модели взаимодействия участников для авиастроительного и диатомового кластеров на базе образовательно-промышленных групп. Разработана модель перерабатывающего кластера на базе образовательно-промышленной группы.
Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Теоретическое значение результатов исследования определяется тем, что содержащиеся в них положения, выводы и рекомендации направлены на решение научной задачи – развитие теории интеграции высшего учебного заведения и промышленности.
Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что сформулированные выводы и методические разработки могут использоваться при формировании интеграционных объединений высших учебных заведений и хозяйствующих субъектов.
Научная апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы реформирования российского образования» (г. Ульяновск, 2005); Международной научно-технической конференции «Гражданская авиация на современном этапе развития науки, техники и общества» (г. Москва 2006); VI Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Страны с переходной экономикой в условиях глобализации» (г. Москва 2007); V Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов УлГУ «Многопрофильные технологии обучения» (г. Ульяновск 2007); Всероссийской научно-практической конференции «Бедность как социокультурный феномен и экономическая проблема» (г. Ульяновск, 2007); Региональной заочной научно-практической конференции «Ульяновская область: социокультурный портрет» (г. Ульяновск, 2008)
Публикации. Основные положения отражены в 18 научных публикациях автора (в том числе три работы в научных изданиях, рекомендованных ВАК) общим объемом 5,9 п.л., в том числе авторский вклад 5,1 п.л.
Структура и объем диссертации: Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (194 источников), приложений. Содержание работы изложено на 172 страницах машинописного текста. Работа содержит 16 таблиц, 18 рисунков, 8 приложений.
