Введение к работе
Актуальность темы исследования определяется рядом аспектов, из которых основным является переход от системы государственных образовательных стандартов 2-го поколения, ориентированной на «знания-умения-навыки» к формированию компетенций, как результату освоения основных образовательных программ, определенных Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).
Законом РФ «Об образовании» содержание образования ориентированно на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства. Это обеспечивает адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современным уровням знаний и образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на его совершенствование; формирование духовно-нравственной личности; развитие кадрового потенциала общества.
Поэтому требуется разработка и/или модернизация системы управления образовательным процессом, которая позволит переместить акцент с предметно-дисциплинарного аспекта, сохраняя ее важность, на компетентностный. При этом целесообразно учитывать психофизиологические характеристики студентов, что определяет ориентированность на их личностные качества.
Реализация образовательных стандартов в условиях активного внедрения и использования систем менеджмента качества в высших учебных заведениях требует создать единую функцию управления процессом формирования компетенций, интегрировать отдельные звенья этого процесса в единую систему, построить процесс формирования компетенций на макроуровне (на различных этапах образовательного процесса) и на микроуровнях (в рамках одного курса).
В связи с этим, для оценки уровня компетенций студентов и поддержки принятия решений для формирования требуемого уровня компетенций необходимо применение современных информационных технологий и методов искусственного интеллекта.
Степень разработанности темы. Российский опыт исследований в области понимания, оценки и формирования компетенций отражён в трудах Ананьева Б.Г., Байден-ко В.И., Зимней И.А., Ивановой С, Кузьминой Н.В., Марковой А.К., Мясищева В.Н., Селезнёвой Н.А. и других авторов. Значительный вклад в исследования в этом направлении внесли зарубежные ученые Прахалад К.К., Равен Д., Спенсер М. С, Уиддет С, Улла Д., Хамел Г. и др. Важная роль в этих исследованиях отводится понятию структуры и оценке компетенций. Однако отсутствует единая управляющая система, объединяющая формирование разрозненных оценок компетенций, которая включает набор методик, алгоритмов оценки и управления формированием компетенций студентов.
Оценка персонала проводится в форме интервью по компетенциям, «ас-сессмент-центр», метода «360 градусов», психологического тестирования, ролевых игр (для определения социальных, психологических компетенций) и метода кейсов (case-method) для оценки профессиональных компетенций персонала. Для оценки компетенций обучающихся применяются аттестация, балльно-рейтинговая система, организация образовательной среды и проектирования, экспертное оценивание и самооценки на соответствие предъявляемым требованиям, а также оценивание с позиций системного психолого-педагогического и компетентностного подходов. При этом не определяется волевая составляющая компетенции, позволяющая реализовать го-
товность и стремление к достижению самостоятельно поставленной цели как потенциал способности реализации возможностей студента в заданной деятельности.
Таким образом, для создания системы управления формированием компетенций требуется разработка методов, алгоритмов и соответствующих моделей их оценки.
Объектом исследования являются компетенции студентов технического вуза.
Предметом исследования являются методики, алгоритмы мониторинга и управления процессом формирования компетенций студентов технического вуза.
Целью диссертационной работы является повышение результативности освоения основных образовательных программ студентами технического вуза в соответствии с ФГОС ВПО.
Для достижения поставленной цели требуется решение следующих задач, определивших логику диссертационного исследования и его структуру:
выполнить анализ процесса формирования компетенций в техническом вузе как социально-экономического объекта управления; провести исследование методов оценки компетенций и подходов к управлению формированием компетенций в вузе;
определить основные компоненты компетенции, разработать методику их идентификации;
провести формализацию постановки задачи управления процессом формирования компетенций студентов технических вузов;
разработать алгоритм управления процессом формирования компетенций студентов технических вузов для поддержки принятия управленческих решений на основе комбинированного подхода;
апробировать предложенные методику, процедуру и алгоритм управления формированием компетенций студентов технического вуза.
Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:
формализована задача управления процессом формирования компетенций студентов технического вуза, отличающаяся учетом индивидуально-личностных особенностей студентов, что позволяет создавать системы поддержки принятия решения при автоматизации управления образовательным процессом в вузе, ориентированные на индивидуальные характеристики студентов;
разработана методика оценки структурных компонентов компетенций студентов технического вуза, отличающаяся использованием методов экспертных оценок, ситуационной теории, психологических методов, что позволило учесть человеческий фактор в форме индивидуально-личностных особенностей студентов;
создан алгоритм управления формированием компетенций студентов технического вуза, отличающийся применением комбинированных управленческих воздействий, что позволяет повысить результативность процесса формирования компетенций;
построена процедура идентификации компетенций на основе экспертных оценок, отличающаяся учетом индивидуально-личностных характеристик, что позволяет определить текущее состояние уровня компетенций.
Теоретическая значимость работы:
разработан алгоритм сбора и обработки экспертных данных для оценки компонентов компетенции;
создана методика оценки индивидуально-личностных особенностей, позволяющая учесть волевые характеристики, определяя уровень зрелости студентов, их способность к самостоятельной, сознательной, целенаправленной работе;
- разработан алгоритм управления формированием компетенций, отличаю
щийся использованием комбинированных управленческих действий.
Практическая значимость работы. Практические рекомендации применимы в образовательных учреждениях ВПО при оценке уровня сформированности компетенций. Разработанные методику определения компонентов компетенции, процедура идентификации значения компетенций на основе экспертных оценок, а также алгоритм управления на основе комбинированного подхода составляют методической основой для создания и реализации мероприятий по разработке и внедрению системы управления формированием компетенций в вузе. Созданную систему оценки компонентов компетенций, основанную на базе ситуационной теории, рекомендуется использовать при создании модулей поддержки принятия решений в вузах при формировании управленческих решений.
Результаты исследования используются при организации учебного процесса на кафедре «Системы искусственного интеллекта» ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.» и приняты к использованию в учебном процессе на кафедре «Системы автоматизированного проектирования» ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», что отражено в документах об использовании результатов диссертационной работы.
Методология и методы исследований основываются на теории систем управления, стратегического менеджмента, концепции по оценке компетенций, представленных в классических и современных трудах ученых в области менеджмента, психологии и образования, моделях искусственного интеллекта, экспертных оценок.
Положения, выносимые на защиту:
формализованная постановка задачи управления процессом формирования компетенций студентов технических вузов с учетом индивидуальных личностных особенностей;
методика оценки структурных компонентов компетенций студентов технического вуза на основе методов экспертных оценок, ситуационной теории, психологических методик и тестов;
алгоритм управления формированием компетенций студентов технических вузов, использующий комбинированные управленческие воздействия на основе мониторинга значений структурных компонентов компетенций;
процедура идентификации компетенций, позволяющая определить текущее состояние уровня компетенций, необходимость формирования корректирующих управленческих воздействий с учетом разнообразных экспертных оценок;
результаты апробации предложенных методики, процедуры и алгоритм управления формированием компетенций студентов технического вуза.
Степень достоверности подтверждается результативностью использования указанных методов для освоения основных образовательных программ студентами технического вуза в соответствии с ФГОС ВПО. Результаты диссертационной работы использованы при совершенствовании системы менеджмента качества, внедренной в одном из структурных подразделений СГТУ имени Гагарина Ю.А., для создания системы мониторинга и поддержки принятия решений на его кафедрах, в частности, «Системы искусственного интеллекта» по направлению «Мехатроника и робототехника».
Апробация научных результатов. Основные положения и результаты исследования доложены на научно-практической конференции «Профессионализм как ресурс развития человека и общества» (Саратов, 2010), на Международных научных конференциях «Математические методы в технике и технологиях» (ММТТ-23, 25) (Смо-
ленск, 2010; Волгоград, 2012), «Молодые ученые за инновации: Создавая будущее» (Саратов, 2011г.), «Логистика и экономика ресурсосбережения в промышленности» (МНПК «ЛЭРЭП-6-2012») (Саратов, 2012), а также отражены в ряде научных публикаций. Практические результаты исследования использовались при совершенствовании системы менеджмента качества образования в СГТУ. Основные выводы и положения нашли отражение в 14 публикациях, в т.ч. 6 в изданиях из списка, рекомендованного ВАК РФ и 1 в монографии. Без соавторства опубликовано 3 работы. Получено свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ.
Структура и объем диссертации отражает логику, порядок исследования и решения поставленных задач. Диссертационная работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Работа изложена на 156 страницах, содержит 8 рисунков, 16 таблиц, 11 приложений.
Работа выполнена при финансовой поддержке Министерства образования и науки РФ: грант «Создание комбинированных математических моделей сложных социально-экономических систем» (СГТУ-329); и РФФИ по теме «Новые методы математического моделирования динамики формирования компетенций в процессе обучения», (№ 12-07-00598-а).
