Введение к работе
Актуальность исследования. В результате прошедшего в 90-х годах политического и экономического кризиса в нашей стране резко упал престиж профессий, так или иначе связанных с производством, высокими технологиями и наукой Это повлекло за собой снижение внимания государства к естественнонаучному образованию и спад интереса учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин и, прежде всего, физики В настоящее время, характеризующееся экономическим подъемом, физическое образование снова становится востребованным, тогда как мотивация учащихся к его изучению остается по-прежнему на низком уровне В связи с этим проблема повышения мотивации учащихся к изучению физики не теряет своей актуальности.
Проблеме повышения мотивации было уделено внимание такими известными учеными как Л С Выготским, Е.П Ильиным, А.Н. Леонтьевым, А.К Марковой, А Маслоу, С.Л Рубинштейном, X Хекхаузеном, Г И Щукиной, П М Якобсоном и др В данных работах предлагаются различные пути и способы формирования мотивации школьников к учебе
В исследованиях ЛИ Анциферова, И Я. Ланиной, Е.В. Оспенниковой, Н С. Пурышевой, Н Н. Тулькибаевой, А В. Усовой отмечается, что развитие познавательного интереса к изучению физики, самостоятельной познавательной деятельности учащихся во многом зависят от характеристик той общественной среды, которая окружает учащегося в школе Вопросам коллективной деятельности посвящены работы в области социальной психологии В Г. Асеева, Л И Божович, Е П Ильина, Р Л. Кричевского, А Маслоу, Х.Хекхаузена, П М Якобсона и др В этих исследованиях рассматриваются механизмы внутригрупповой саморегуляции, процесс интериоризации внешних социальных установок во внутренние мотивационные установки личности Однако, задачи целенаправленного создания социальной среды, стимулирующей развитие мотивации учащегося к учебно-познавательной деятельности по физике, в этих работах не были решены
Анализ психолого-педагогической и методической литературы, результатов диссертационных исследований позволил выявить следующие противоречия
между повышающимися требованиями общества к естественнонаучному образованию школ и недостаточной мотивацией учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин,
между потребностью общества в высококвалифицированных специалистах в области высокотехнологичного производства и низкой общественной престижностью профессий, имеющих в основе физическое образование,
между высокой оценкой социальных психологов возможности формирования мотивации на основе общественных установок и отсутствием методики
использования общественной среды для повышения мотивации учащихся к изучению физики
Недостаточная разработанность теоретических и методических основ для разрешения указанных противоречий определила актуальность исследования, позволила сформулировать его тему «Формирование мотивации школьников к изучению физики в процессе развития школьного коллектива» и проблему исследования как повысить мотивацию школьников к изучению физики на основе развития социальных установок коллектива школьного 1013003'
Объект исследования - процесс обучения физике в средней общеобразовательной школе
Предмет исследования - развитие мотивации учащихся к изучению физики
Цель исследования - разрзботать и научно обосновать методику формирования мотивации учащихся к изучению физики в процессе развития школьного коллектива
Основная идея исследования, поскольку на мотивацию учащихся к учебно-познавательной деятельности по физике большое воздействие оказывают общественные положительные установки к изучению физики, целесообразно методику повышения мотивации школьников разработать с учетом развития общей познавательной учебной и внеучебной коллективной деятельности.
Гипотеза исследования* мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности по физике повысится, если
- поэтапно осуществлять формирование положительной мотивации
школьного класса к изучению физики с учетом социальных закономерностей
развития группы (от диффузной группы до коллектива как саморегулирующей
ся системы),
- создавать условия для функционирования школьного коллектива как
субъекта управления рззвитием позитивных мотивационных процессов каждо
го ученика в рамках учебно-воспитательной системы, включающей классно-
урочные и внеурочные формы обучения физике.
В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования.
-
На основе знализа философской, социологической, психолого-педагогической, научно-методической литературы определить современное состояние проблемы формирования мотивации учащихся к изучению физики и выявить пути ее решения
-
Создать модель мотивации, использование которой позволит определить напрзвление деятельности учителя по рззвитию мотивэционной сферы учащихся
-
Нз основе предложенной модели мотивации разработать обобщенный алгоритм деятельности учителя физики по формированию мотивации школьников в условиях развития школьного коллектива
4 Предложить комплекс форм и методов обучения, позволяющий сформировать мотивацию учащихся к изучению физики при развитии социальных установок коллектива школьного класса
5. Разработать и научно обосновать методику развития мотивации школьников к изучению физики в процессе развития школьного коллектива
6 Провести педагогический эксперимент с целью подтверждения эффективности разработанной методики.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют
- психологические и педагогические основы мотивации учения (Е П Иль
ин, И Я. Ланина, А К Маркова, Н Г Свириденкова, Г И Щукина и др),
- основы теории личности (Л И Божович, А Н. Леонтьев, П М Якобсон),
-основы организации самостоятельной познавательной деятельности
учащихся в процессе обучения физике (С Е. Каменецкий, Е В Оспенникова, Н С Пурышева, В Г. Разумовский, Н.Н. Тулькибаева, А.В Усова),
- теоретические основы групповой саморегуляции (В Г Асеев, Л И Божо
вич, Е П Ильин, Р Л. Кричевский, А Маслоу, X Хекхаузен, П.М Якобсон),
-исследования в области педагогической диагностики (П.В Зуев, Г А Карпова, А.Н Лутошкин, Р С Немов, М И Рожков и др )
Для решения поставленных задач были выбраны следующие методы исследования анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы по теме исследования, педагогические измерения (анкетирование и беседы с учителями и учениками, педагогическое наблюдение), изучение и обобщение опыта учителей, анализ учебно-методической документации (государственных образовательных стандартов, программ, учебных пособий и методических материалов); теоретическое моделирование, педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов педагогического эксперимента
Научная новизна исследования заключается в следующем
в отличие от исследования Н Г. Свириденковой, посвященного проблеме формирования мотивации учащихся к обучению физике на основе применения вариативных учебных технологий, повышение мотивации учащегося в настоящем исследовании предлагается осуществлять путем создания положительных мотивационных установок школьника к изучению физики в условиях общей коллективной учебно-познавательной деятельности,
предложен обобщенный алгоритм использования комплекса методов и форм обучения учителем физики для поэтапного формирования коллектива школьного класса (создание диады — группы - референтной группы — эталонной группы - классного коллектива) с положительными мотивационными установками к изучению физики,
разработана и научно обоснована методика формирования мотивации учащихся к изучению физики в процессе развития школьного коллектива, реа-
лизация которой позволяет учителю создавать позитивную общественную мотивацию школьного класса в единой системе классно-урочных и внеклассно-внеурочных занятий по физике при различных (позитивных или негативных) начальных общественных установках социальных групп в рамках школьного класса.
Теоретическая значимость исследования
-
Предложены формы организации процесса формирования коллектива класса с позитивными мотивационными установками к изучению физики при комплексном сочетании кооперативного и конкурентного взаимодействия учащихся (парная, командная, коллективная и их сочетание)
-
Разработана векторная модель мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся к изучению физики, отражающая состояние мотивацион-ной сферы учащегося, которая имеет внутреннюю и внешнюю составляющие.
-
Обоснована возможность саморегуляции процессов мотивации в развивающемся коллективе школьного класса при изучении физики в условиях единой системы классно-урочных и внеклассно-внеурочных занятий и раскрыт механизм ее функционирования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения повышения мотивации учащихся к изучению физики в процессе развития школьного коллектива доведены до уровня практических, методических разработок, а именно
разработаны методические рекомендации учителям физики по реализации методики формирования коллектива класса с позитивными мотивационными установками к изучению физики;
предложены варианты применения различных организационных форм поэтапного формирования классного коллектива с положительными мотивационными установками при изучении физики в 7 классе,
созданы методические разработки форм организации совместной деятельности учащихся на конкурентной и кооперативной основе, комплексное использование которых позволяет повысить мотивацию учащихся к учебно-познавательной деятельности по физике
Достоверность результатов исследования и обоснованность сделанных на их основе выводов обеспечиваются
- анализом нормативных документов, психолого-педагогической, методи
ческой литературы и учебного процесса,
- обобщением педагогического опыта учителей физики,
-использованием методов исследования, адекватных поставленным зада
чам;
-последовательным проведением этапов педагогического эксперимента, показавшим эффективность разработанной методики,
- результатами обсуждения на семинарах кафедры методики преподавания
физики и технических средств обучения ГОУ ВПО «Уральский государствен-
ный педагогический университет», на международных и региональных конференциях преподавателей вузов и учителей
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на базе школ г. Екатеринбурга (№22, 66, 164), п Куеда (№1, 2), Федоровской средней школы Куединского района Пермского края
Материалы диссертационного исследования были обсуждены на Всероссийской научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в условиях модернизации российского образования», г. Екатеринбург (2003 г), Всероссийской научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в условиях модернизации российского образования», г Екатеринбург (2004 г), Международной научной конференции «Герценов-ские чтения», г. Санкт-Петербург (2004 г), Международной научно-практической конференции ((Повьпнение эффективности подготовки учителей физики и информатики», г Екатеринбург (2006 г), Региональной научно-практической конференции учителей физики «Повышение эффективности обучения физике в условиях реализации национального проекта «Образование»», г. Екатеринбург (2006 г), Международной научно-практической конференции «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики», г Екатеринбург (2007 г.), Региональной научно-практической конференции «Повышение эффективности обучения физике, информатике и технологии в условиях реализации национального проекта «Образование»», г Екатеринбург (2007 г.).
Положения, выносимые на защиту*
-
Один из путей повышения мотивации учащихся к изучению физики заключается в формировании положительных мотивационных установок классного коллектива и организации кооперативного и конкурентного взаимодействия учащихся в условиях развития этого коллектива
-
Формирование положительной общественной мотивации школьников целесообразно осуществлять поэтапно в процессе обучения физике в соответствии с формированием следующих социальных групп малой группы (диады или триады), экипажа (4-5 человек), коллектива класса и коллектива всего учебного учреждения
-
Внеклассно-внеурочная работа по физике должна являться неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование мотивации отдельного учащегося и ученического коллектива в целом При взаимодействии с коллективом школьник приобретает опыт социального общения (в олимпиаде, в защите рефератов и т д ) и осознает значимость своих действий для эффективной работы коллектива в целом, что непосредственно влияет на повышение уровня его мотивации
4 Коллектив школьного класса, имеющий позитивные мотивационные установки, в процессе учебной, внеурочной и внеклассной работе оказывает определяющее влияние на формирование мотивационной сферы каждого учащегося Это воздействие осуществляется на основе обратной связи и проявляется в процессах саморегуляции поведения и стремлений каждого члена коллектива
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и трех приложений
