Введение к работе
Актуальность темы исследования Современный этап информационной цивилизации предъявляет новые требования к субъекту любого вида деятельности, среди которых важнейшим является уровень образования Новейшие технологии научной, образовательной, производственной, управленческой и др профессиональных типов деятельности не могут быть эвристичны-ми без субъекта, обладающего глубоким интеллектом и достаточно высоким уровнем знаний Не случайно все более оправданным для современности является принцип - интеллект и знание представляют собой основной механизм функционирования и развития общества И, хотя в России не введено обязательное среднее профессиональное и высшее образование, все большая часть населения стремится получить не только общее, но и среднее профессиональное, и высшее образование При этом не снижается конкурс в вузах, даже в процессе введенной его коммерциализации. Причинами кризиса традиционного образования, в той или иной степени коснувшегося сегодня всех стран мирового сообщества, являются консерватизм, инерционность, недоступность, локальность, ограниченность Современному человеку необходимо непрерывно пополнять имеющиеся знания, для чего нужно уметь ориентироваться в условиях насыщенной информационно-образовательной среды
В связи с этим повышается роль дистанционного образования и не столько первого высшего, но и второго и последующих, что обуславливает поиск методов улучшения его качества До сих пор к дистанционному образованию, как студенты, преподаватели, так и работодатели относились скептически, считая, что не всегда получает диплом тот, кто выполняет дисциплинарные задания И поэтому проблема качества образования фактически там не стояла В настоящее время резко изменились требования к специалисту, и диплом без соответствующих знаний не является гарантом приема на работу Проблема качества подготовки в системе дистанционного обучения стала весьма актуальной Возникает вопрос, каким образом эту проблему можно решить
В современных условиях развития информационной цивилизации, в эпоху новых информационных технологий, компьютеризации, автоматизации и виртуализации на повестке дня стоит задача переноса инновационной экспериментальной деятельности в виртуальное пространство Контроль качества дистанционного образования является проблемой такого рода и вполне может быть осуществлен с применением новых технологий постановки и решения задач на виртуальных информационно-социологических полигонах
В диссертационном исследовании особое внимание акцентируется на разработке инновационных технологий контроля качества вузовского образования на виртуальном пространстве в процессе дистанционного обучения Данный аспект, как свидетельствует проведенный анализ российской и зарубежной соответствующей литературы, до сих пор не был предметом исследования
Степень научной разработанности темы
Общетеоретические вопросы образования, российский и зарубежный опыт становления и развития высшего профессионального образования рассматривались в работах социологов, философов, педагогов, психологов А И Субетто, Б С Гершунского, Л Г Можаевой, Е П Белозерцева, Б М Бид-Бада, В А Садовничего, Л П Рябова, В.Л Аношкиной, С.В Резванова, К Г Барбаковой, В В Гаврилюк, В И Бакштановского, М Л. Белоножко, Н.М Токаревой и др'
Проблемы социальных взаимоотношений, толерантности были выявлены в исследованиях В В Шалина, Ю А Агафонова, Н.А Зимониной, Ж Т Тощенко, 3 Т Голенковой, В К Левашова, А Н Силина, и др 2
Роль социальных институтов в развитии и становлении социальных систем, проблемы взаимодействия образования и управленческих систем исследованы в работах классиков социологии, таких как Н Бердяев, П Сорокин, Р Арон, Б Бергер, Р Коллинз, В Парето, Т Парсонс, Г Тард3
Социологический подход к анализу образовательных потребностей рас
сматривается в трудах зарубежных и отечественных социологов П Бурдье,
М Вебера, Э Дюркгейма, К Мангейма, Б Саймона, Р Мертона,
ИВ Бестужева-Лады, ГЕ Зборовского, ДЛ Константиновского,
Ю Р Вишневского, С Лебедева, Л Н Когана и др 4
Теоретико-методологические вопросы дистанционного обучения и дистанционного образования отражены в работах В М Данильченко, А А Андреева, М П Карпенко, М И. Нежуриной, А А Ахаяна, О А Лаврова, Е С Полат, О Петерса, Дж Даниела, Б Холмберга, Д Кигана и др5
Моделирование социальных процессов, прогнозирование их развития рассматривается в работах Д Белла, Д Л Константиновского, В Н Шубкина, В В Глущенко, А И Кравченко, К Г Барбаковой, О М Барбакова, А С Гаврина, Н А Костко и др6
Субетто А И Проблема фундаментализации и источников содержания высшего образования — М -Кострома исследовательский центр КГПУ им НА Некрасова, 1995 - 336 с, Гершунский Б С Философия образования для XXI века уч пос для самообразования - М Педагогическое общество России, 2002 - 512 с , Можаева Л Г Эволюция форм подготовки специалистов за рубежом США, страны Западной Европы, Япония - М ИНИОН 1996 - 92 с
2 Агафонов Ю А, Шалин В В , Зимонина Н А Русская философия и социология права - Ростов н/Д, Феникс, 2005 -400
с,ШалинВВ Проблема толерантности социальных отношений//Глобализация мифы и реальность Материалы Всерос
сийской научно-практической конференции (21 11 2007) -Тюмень ТГИМЭУП, 2007 -с 224-225
3 Арон Р Этапы развития социологической мысли - М Прогресс и Универс, 1993 — 603 с , Бергер Б, Коллинз Р Лично-
стно-ориентированная социология - М Академический проект, 2004 - 608 с, Парсонс Т Система координат действия и
общая теория систем действия культура, личность и место социальных систем Американская социологическая мысль -
М МГУ, 1994 -496 с
4 Дюркгейм Э Социология образования - М Канон, 1996 -217 с, Саймон Б Общество и образование / пер с англ
В Я Пилиповского - М Прогресс, 1989 - 200 с , Зборовский Г Е Образование от XX к XXI веку - Екатеринбург У рО
РАН, 2000 - 302 с , Константиновский Д Л Институт образования в меняющейся реальности / Россия реформирующаяся
Под ред Л М Дробишевой - М Academm, 2002 с 52-65
s Данильченко В М Дистанционное обучение или дистанционное образование к проблеме определения терминов // Телекоммуникации и информатизация образования -2003 -]Ы -с 61-70, Андреев А А К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» // Дистанционное образование, 1997, Хз4 - с. 16-19 , Полат Е С Теория и практика дистанционного обучения // Информатика и образование - 2001 - №6 - с 38-42
Константиновский ДМ, Шубкин В Н Молодежь и образование методические вопросы и опыт социального прогнозирования на материалах социологических исследований в Новосибирской области - М Наука, 1977 - 160 с, Барбакова К Г, Барбаков О М , Гаврин А С , Костко Н А Искусство управления городом социальный эксперимент на виртуальном пространстве - Курган Зауралье, 2005 - 272 с
Проблемы контроля качества на виртуальном пространстве дистанционной формы вузовского образования до сих пор не были предметом теоретического анализа Таким образом, актуальность темы и недостаточная ее разработанность обусловили выбор диссертантом проблемы исследования
Объект исследования - дистанционная форма вузовского образования
Предмет - инновационные технологии как механизм контроля на виртуальном пространстве качества вузовского образования.
Цель - разработка инновационных технологий контроля качества вузовского образования
Цель обусловила постановку и решение следующих задач ,
Провести теоретическую и эмпирическую интерпретацию категориального аппарата
Проанализировать существующие концепции роли дистанционного обучения в системе высшего образования
3. Систематизировать российские методы и формы дистанционного обучения
Обосновать необходимость расширения сферы дистанционного обучения в российских вузах
Сформировать методическое обеспечение повышения качества дистанционного образования
Создать систему концептуальных принципов и инновационных технологий контроля на виртуальном пространстве качества образования
Теоретико-методологическая основой исследования являются положения ведущих отечественных и зарубежных представителей социологического сообщества, работающих в области решения проблем образования, дистанционного обучения, повышения его качества и организации контроля качества дистанционного образования Основу изучения теоретических особенностей дистанционного образования составили концепции Д Кигана, Б Холмберга, А Ведемеера, М Мура, О Петерса, Г Глисона, А А. Андреева, О А Лаврова, В М Данильченко, В А Либин-Левава В работе использованы положения социологической теории Э Дюркгейма о взаимосвязи образования и потребностей общества
Эмпирическая база - официальная документация государственных органов управления образованием и образовательных учреждений, нормативно-правовые документы по проблемам дистанционного образования, принятые в РФ, данные официальной статистики, международные и российские ресурсы интернет, а также анализ материалов исследований отечественных и зарубежных социологов по изучаемой проблеме, результаты авторских эмпирических социологических исследований восприятия формы и результативности дистанционного образования студентами, выпускниками, преподавателями и работодателями тюменских, московских, новосибирских и санкт-петербургских вузов
Научная новизна
Проведен анализ существующих концепций роли дистанционного обучения в системе высшего образования.
Представлена ретроспектива развития дистанционного образования как одного из первых видов образовательной деятельности
Выявлена специфика российских методов и форм дистанционного обучения
Обоснована возможность и необходимость расширения сферы дистанционного образования в российских вузах по результатам социологических исследований
Предложена методика повышения качества дистанционного образования на виртуальном информационно-социологическом полигоне
Разработана система концептуальных принципов контроля качества образования и механизм их реализации на виртуальном пространстве с использованием новых технологий распознавания образов, постановкой и решением задач управленческого контроля на полигоне
Теоретическая значимость результатов работы определяется разработанными автором концептуальными принципами контроля на виртуальном пространстве качества вузовского дистанционного образования, предложенными авторскими моделями постановки и решения задач улучшения качества дистанционного образования на информационно-социологическом виртуальном полигоне и основе новой технологии распознавания образов
Практическое значение выводов и предложений заключается в возможности использования инновационных технологий контроля в практике функционирования всех структур, участвующих в образовательном процессе, в систематизации форм и методов дистанционного обучения, в возможности применения основных положений диссертационного исследования при разработке и оценке эффективности различных форм дистанционного образования, в целесообразности включения некоторых результатов исследования в программы обучения руководителей и преподавателей вузовского дистанционного образования
Апробация и результаты внедрения исследования -
Основные идеи, положения и выводы работы представлены на конференциях и в реализации проектов
Международная конференция «Интеграция российского высшего образования в мировое образовательное пространство проблемы и механизмы их решения» (Тюмень, 2006 г )
Всероссийская научно-техническая конференция «Нефть и газ Западной Сибири» (Тюмень, 2007 г )
Всероссийская научно-практическая конференция «Глобализация мифы и реальность» (Тюмень, 2007 г )
Проект № РНП 2 22 1 3017 «Совершенствование системы эффективности интегрирования российского высшего образования в мировое образовательное пространство» в рамках Аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-
2008 гг)» Федерального агентства по образованию, № roc per 0120.0603647
Структура диссертации - работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического указателя и приложений.
Похожие диссертации на Инновационные технологии управленческого контроля на виртуальном пространстве качества дистанционной формы вузовского образования
