Введение к работе
Актуальность темы исследования. Болевой точкой российской социально-трудовой и профессиональной реальности является отсутствие четкой системы профессионального самоопределения и профессионализации, или профессиональной самореализации, молодежи на рынке труда в соответствии с полученной специальностью. Большая часть молодежи реализует свои трудовые потребности не в рамках полученной профессиональной подготовки, самоопределяясь преимущественно в негосударственном секторе, более адекватно оплачивающем труд специалистов.
Сложности трудоустройства по специальности, обусловленные низкой оплатой труда, требованием опыта работы по специальности или дефицитом предложений на рынке спроса труда, формируют альтернативные, но более приемлемые варианты трудоустройства, способствующие потере профессиональных навыков, полученных в ходе профессиональной подготовки в вузе, а также прерыванию процесса профессионального самоопределения как непрерывного процесса профессионального совершенствования на основе реализации профессиональных ориентации и установок в рамках выбранной профессии.
Таким образом, профессиональный выбор и профессиональное самоопределение в результате отсутствия четкой системы профессионализации молодежи становятся процессами, часто оторванными от практической стороны профессионального самоопределения как процесса реализации профессиональных ориентации и компетенций, приобретенных в ходе получения образования. Естественно, что при таких условиях сам момент профессионального самоопределения в виде выбора возможной (именно как возможной ввиду отсутствия гарантий трудоустройства и наличия на момент трудоустройства желания трудовой и профессиональной реализации в рамках полученной профессии) сферы профессиональной деятельности перестает быть жизненно важным и приобретает лишь ситуативный характер, как то, что соответствует на данный момент времени, но еще не определяет стратегию профессионального и жизненного пути личности.
Актуальность данного исследовательского ракурса обусловлена тем, что глубокий социологический анализ особенностей профессионального самоопределения российской молодежи и последующей профессиональной самореализации в условиях социальной неопределенности дает возможность проникнуть в сущность изменений, происходящих в сфере интеграции молодежи в социально-профессиональное пространство российского общества, и определить перспективы профессионального развития молодежи.
С позиций научной актуальности выбор темы диссертационного исследования продиктован необходимостью разработки теоретического и методологического пространства исследования процесса профессионального самоопределения молодежи, соответствующего реалиям общественного развития в условиях роста социальной неопределенности и рискогенности.
Степень научной разработанности темы. Профессиональное самоопределение молодежи на современном этапе развития российского общества следует изучать в контексте нарастающей тенденции роста социальной неопределенности и формирования пространства неопределенности как реального пространства реализации жизненных практик, стратегий и планов молодого поколения. Неопределенность как социальная реальность задает принципиально иные формы и ориентиры социального становления и развития молодежи, ориентирующейся на день сегодняшний и его приоритеты и ценности.
Значимые для отечественной социологии молодежи разработки в области осмысления изменений в сфере социального развития молодежи с позиций социальной неопределенности, рискогенности и индивидуализации российского общества принадлежат ряду отечественных исследователей, среди которых В.П. Бабинцев, А.Э. Гегер, Ю.А. Зубок, Е.В. Реутов, П.С. Самыгин, Г.А. Чередниченко, В.И. Чупров, А.А. Широканова1. В контексте исследования различных проблем, связанных с социальным развитием молодежи, исследователи акцентируют внимание на проблеме аксиологической динамики в молодежной среде, отмечают индивидуализацию сознания и поведения молодежи в результате изменения ценностных приоритетов.
Особое внимание ученые уделяют морально-нравственному облику российской молодежи как значимому фактору социального становления и самоопределения, которое, представляя собой «поэтапный процесс включения молодежи во все сферы общественной жизни, достижение относительно равновесного состояния в социально-стратификационной структуре общества, и как процесс осознания молодыми людьми своей принадлежности к определенным социальным группам с закрепленными в них социальными статусами и ролями»2, тесно связан с социально-трудовой сферой и с процессом профессионального самоопределения, профессиональной подготовки и реализации профессиональных ориентации.
Следовательно, важным этапом исследования особенностей профессионального самоопределения и реализации профессиональных ориентации российской молодежи на рынке труда выступает анализ
1 Бабинцев В.П., Реутов Е.В. Самоорганизация и «атомизация» молодежи как актуальные
формы социокультурной рефлексии // Социологические исследования. 2010. № 1; Гегер
А.Э. Выявление индивидуальных и групповых ценностей в группе молодежи.
Релевантные методические решения // Социологические исследования. 2010. № 1; Зубок
Ю.А. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи. М..: Мысль, 2007;
Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности.
Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М.: Academia, 2008;
Самыгин П.С. Социальная неопределенность и правовая социализация учащейся
молодежи России. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2007; Широканова А.А. Индивидуализация
постсоветской молодежи в сфере морали // Социологические исследования. 20019. № 12;
Чередниченко Г.А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи //
Социологические исследования. 2009. № 7.
2 Букин В.П. Самоидентификация провинциальной молодежи в контексте социально-
статусной принадлежности // Социологические исследования. 2010. № 3. С. 93.
ценностных ориентации молодежи в сфере труда. Профессиональное самоопределение молодежи происходит в рамках сформировавшихся ценностных представлений и ориентации о профессии, карьере, труде в целом. Трансформация трудовых ценностей и профессиональных установок российской молодежи, формирование профессиональных ориентации и их реализация в принципиально иных социально-экономических условиях развития общества стала предметом исследования многих отечественных ученых, таких как: Е.С. Балабанова, М.К. Горшков, С. Даукилас, А. Думчене, Г.Е. Зборовский, Ю.А. Зубок И. Раманаускене, СЮ. Рощин,. Г.Г. Руденко, А.Р. Савелов, И.М. Сотников, А.В. Сотникова, М.М., Л.Н. Старикова, Ф.Э Шереги, Шульга, Е.А. Шуклина, А.Г. Эфендиев, И. Якушовайте3. Многие исследователи делают выводы о серьезных изменениях в области отношения к труду и формировании профессиональных установок российской молодежи в условиях изменившейся идеологии социально-трудовых отношений и затяжного социетального кризиса в стране.
Проблема самоопределения современной российской молодежи в ее различных аспектах рассматривается такими исследователями, как Л.Я. Аверьянов, В.П. Бабинцев М.К. Горшков, Зубок Ю.А., А.Б., Журавлев, Реутов Е.В., Константиновский Д.Л., Купрейченко, А.Л., Фетисова Ф.Э. Шереги, Чупров В.И., Ю.В., Чередниченко Г.А.4 Исследователи отмечают, что в
3 Горшков М.К, Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. 2-е изд. доп.
и исправл. М.: Институт социологии РАН, 2010; Думчене А., Даукилас С, Якушовайте
И., Раманаускене И. Профессиональная и карьерная ориентации студенческой молодежи
// Социологические исследования. 2010. № 9; Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А.
Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования, 2003,
№ 4; Зубок ЮА. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи. М.:
Мысль, 2007; Рощин СЮ. Переход «учеба - работа»: омут или брод? М.: ГУ ВШЭ, 2006;
Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда //
Социологические исследования. 2002. № 5; Старикова Л.Н. Профориентация и
профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы.
Автореф. дисс. ... канд. социол. наук. Уфа, 2009; Сотников ИМ., Шульга М.М.
Образовательные траектории как фактор формирования студенческих субкультур //
Власть. 2009. № 7; Сотникова А.В. Профессиональная мотивация студенческой
молодежи в современных условиях развития рынка труда в России. Автореф. дисс. ...
канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2011; Эфендиев А.Г., Балабанова Е.С. Профессиональная
карьера выпускников факультета менеджмента // Социологические исследования. 2010.
№2.
4 Аверьянов Л.Я. О проблемах молодежи и не только о них // Социологические
исследования. 2008. № 10; Бабинцев В.П., Реутов Е.В. Самоорганизация и «атомизация»
молодежи как актуальные формы социокультурной рефлексии // Социологические
исследования. 2010. № 1; Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России:
социологический портрет.; Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Экономическое
самоопределение молодежи: структура и детерминация // Вестник практической
психологии образования. 2007. № 1; Константиновский Д.Л. Молодежь: интересы и
судьбы, проблемы и надежды // Власть. 2010. № 2; Чупров В.И., ЗубокЮА., Певцова ЕА.
Молодежь и кризис: диалектика неопределенности и определенности в социальном
развитии. М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2009; Фетисова Ю.В. Развитие
самоопределения личности как явление и предмет психолого-акмеологического анализа
процессе социального развития молодежи и реализации ею своей субъектности самоопределение выступает важнейшей составляющей, выступающей в виде «субъективной формы воспроизводства»5. Однако, субъектность молодежи следует изучать в историческом и социокультурном контексте с учетом доминирующих тенденций общественного развития. Именно поэтому в данной работе таким контекстом выступает ситуация неопределенности, ставшая следствием смены стабильной парадигмы социального развития на нестабильную, полную неопределенности и непредсказуемости. В общем-то, в одном из определений молодежи неопределенность положения молодежи и ее статуса в социально-профессиональной структуре общества выступает смысловой основой. Речь идет об определении, которое дали в своей работе В.В. Гаврилюк и Н.А. Трикоз, предлагая понимать под молодежью особую социальную общность, отличающуюся своими возрастными характеристиками, находящуюся в стадии становления, формирования структуры ценностной системы, выбора профессионального и жизненного пути и не имеющую реального положения на социальной лестнице6.
Непосредственно проблеме профессионального самоопределения российской молодежи посвящено не так много работ и в качестве наиболее значимых следует назвать труды таких ученых, как: С. Даукилас, А. Думчене, О.А. Михалева, СА. Попова, СЮ. И. Раманаускене, Рощин, Л. Сер, Л.Н. Старикова, И.М. Сотников, М.М. Шульга И. Якушовайте7. Результаты исследований показывают, что в области профессионального самоопределения молодежи складывается весьма неприглядная ситуация, описанная российскими исследователями О.А. Михалевой, СА. Поповой следующим образом: с одной стороны, молодежь в настоящий момент представляет собой наиболее перспективную возрастную категорию в плане осуществления социальной и профессиональной карьеры, а с другой стороны, из-за сильного социального, материального и территориального неравенства возможностей получения образования и самореализации такие перспективы имеют далеко не все молодые люди; они сталкиваются с проблемой равенства возможностей в
// Вестник РАГС. 2008. № 1; Чередниченко ГА. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи // Социологические исследования. 2009. № 7.
5 Чупров В.И., Зубок Ю.А., Певцова Е.А. Молодежь и кризис: диалектика
неопределенности и определенности в социальном развитии. М.: ООО «ТИД «Русское
слово - PC», 2009. С. 17.
6 Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентации в период социальной
трансформации // Социологические исследования. 2002. № 1. С. 96.
7 Думчене А., Даукилас С, Якушовайте П., Раманаускене И. Профессиональная и
карьерная ориентации студенческой молодежи // Социологические исследования. 2010.
№ 9; Михалева О.А, Попова СА. Влияние семьи на профессиональное самоопределение
молодежи // Ломоносовские чтения 2003. Том 1; Рощин СЮ. Переход «учеба - работа»:
омут или брод? М.: ГУ ВШЭ, 2006; Сер JI. Профессиональное самоопределение
выпускников вузов // ; Старикова Л.Н. Профориентация и профессиональное
самоопределение студентов средней профессиональной школы. Автореф. ... канд.
социол. Наук. Уфа, 2009; Сотников ИМ., ШульгаМ.М. Образовательные траектории как
фактор формирования студенческих субкультур // Власть. 2009.
сфере образования, с противоречием между декларируемым равенством прав на получение образования и существующей в действительности социальной дифференциацией в образовательной сфере8.
Ученые Юга России (Т.Ф. Алексеенко, В.В. Василовский, Н.Х. Гафиатулина, Г.В. Куповых, О.А. Нарежная, А.В. Рачила, В.И. Филоненко, Л.И. Щербакова) также не обошли молодежную проблематику стороной. В их исследованиях поднимаются важнейшие проблемы, связанные с самореализацией молодежи в различных сферах жизнедеятельности.
Подводя итог степени разработанности темы, можно констатировать, что в научной литературе накопился достаточно большой опыт изучения молодежи, сложились определенные направления, точки зрения, концепции, представляющие интерес и значимость для изучения проблематики, связанной с профессиональным самоопределением и развитием молодежи, однако необходима новая парадигма исследования профессионального самоопределения молодежи, ориентированная на изучение данного процесса в условиях социальной неопределенности.
Таким образом, ясное понимание происходящих изменений в сфере профессионального самоопределения российской молодежи в условиях социальной неопределенности требует формирования соответствующего теоретико-методологического инструментария как основы глубокого социологического исследования особенностей профессиональной самореализации российской молодежи, что и определило постановку исследовательской цели и задач.
Цель исследования заключается в концептуализации проблемы профессионального самоопределения российской молодежи в отечественной социологии и получении нового социологического знания о данном процессе в условиях социальной неопределенности.
В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие основные задачи:
рассмотреть теоретические и методологические подходы к социологическому исследованию профессионального самоопределения;
провести концептуальный анализ понятия социальной неопределенности в контексте социологического знания;
составить методологический конструкт исследования профессионального самоопределения молодежи в условиях социальной неопределенности;
рассмотреть основные тенденции в социальном развитии российской молодежи в условиях роста социальных рисков и социальной неопределенности;
выявить особенности формирования профессиональных ориентации молодежи с позиций мотивационной составляющей этого процесса в условиях трансформации ценностей российского общества;
- определить специфику профессионального самоопределения
8 Михалева О.А, Попова С.А. Влияние семьи на профессиональное самоопределение молодежи
российской молодежи и дать оценку эффективности реализации ее профессиональных ориентации на современном рынке труда.
Объектом исследования является российская молодежь.
Предметом исследования выступает специфика профессионального самоопределения молодежи в условиях роста социальной неопределенности и рискогенности российского общества.
Гипотеза диссертационного исследования. Изучение процесса
профессионального самоопределения молодежи имеет важное научное и
социальное значение, поскольку позволяет понять специфику социальной и
культурной динамики, с высокой скоростью протекающей в современном
обществе, в том числе российском. Для получения комплексного и адекватного
реальности знания об этом важном процессе необходима новая парадигма
исследования профессионального самоопределения молодежи,
ориентированная на изучение данного процесса в условиях социальной неопределенности.
В ситуации социальной неопределенности любые жизненные стратегии приобретают оттенок непредсказуемости, а значит и рискогенности. Неопределенностью пронизана система социализации и воспитания молодого поколения в условиях отсутствия единой ценностно-нормативной системы в российском обществе. Неопределенность стала и попутчиком профессионального самоопределения молодежи, которая даже в рамках профессиональной подготовки в вузах далеко не всегда уверена в правильности своего профессионального выбора и возможности реализации на профессиональном поприще в соответствии с полученной специальностью. Глубокое социологическое изучение профессионального самоопределения молодежи в условиях социальной неопределенности с выявлением социальных противоречий и перспектив, сопровождающих российскую молодежь в ходе этого процесса, может в определенной степени сделать профессиональное становление и развитие молодого поколения более прогнозируемым, а, следовательно, и регулируемым для достижения эффективности профессиональной самореализации молодежи и повышения социальной стабильности в обществе.
Теоретико-методологической основой исследования стала теория социальной неопределенности как наиболее адекватная для исследования общества современного типа, в котором неопределенность формирует пространство возможных вариантов социального развития с непредсказуемым результатом. В исследовании применяются принципы полипарадигмального подхода и интегральной социологии, предполагающие использование потенциала наиболее перспективных теоретических подходов и концепций, адекватных динамично меняющейся реальности. В частности, в качестве таких подходов определены рискологический подход, теория субъектности и социальной интеграции молодежи, а также теория человеческого капитала, теория мотивации и социальной адаптации, в комплексе позволившие осуществить стратегию полипарадигмального исследования для изучения процесса профессионального самоопределения молодежи в условиях социальной неопределенности.
В диссертации нашли применение методы аксиологического, сравнительно-исторического, социокультурного подходов, а также активно использовался накопленный в отечественной социологии молодежи опыт в области исследования проблем профессионального становления и развития молодежи, а также потенциал таких отраслей социологического знания, как социология образования, социология риска, социология труда, что позволило аккумулировать на междисциплинарном уровне знания о предмете исследования в данной диссертации и решить поставленные в ней задачи. Наиболее часто автор обращался к исследованиям таких отечественных ученых, как Л.Я. Аверьянов, М.К. Горшков, ЮА. Зубок, Д.Л. Константиновский, Г.А. Ч ередниченко, В.И. Чупров, Ф.Э. Шереги.
Эмпирическую базу исследования составили: комплекс исследований, проведенных крупными российскими социологическими центрами (Институт социологии РАН, ВЦИОМ, ФОМ, Левада-центр) и отдельными отечественными учеными, позволивший создать репрезентативную эмпирическую основу для получения и подтверждения полученных в диссертации выводов. Наиболее часто автор обращался к результатам социологических исследований В.П. Бабинцева, М.К. Горшкова, ЮА. Зубок, Е.В. Реутова, Т.А. Хагурова, Г.А. Чередниченко, В.И. Чупрова, Ф.Э. Шереги, в которых на всероссийском и региональном уровнях проведен социологический анализ факторов и условий формирования развития профессиональных ориентации и установок молодежи, показана специфика профессионального выбора и профессиональной самореализации. Крайне значимым для данной диссертации является всероссийское социологическое исследование Института социологии РАН «Молодежь России: социологический портрет» (2010 г.). В качестве важнейшей составляющей эмпирической базы исследования выступают результаты ежегодного (начиная с 2004 г.) социологического мониторинга «Регионовед: социологический портрет» Центра системных региональных исследований и прогнозирования ИППК ЮФУи ИСПИ РАН, целью которого является изучение ценностных ориентации и жизненных стратегий студентов.
Совокупность эмпирических источников, использованных автором в ходе исследования профессионального самоопределения российской молодежи, является вполне репрезентативной основой для выявления ключевых тенденций в исследуемой проблемной области.
Полученные в ходе работы над диссертацией результаты характеризуются наличием элементов научной новизны:
рассмотрены теоретические и методологические подходы к социологическому исследованию профессионального самоопределения и дана авторская интерпретация понятия «профессиональное самоопределение молодежи»;
концептуализировано пространство социологического исследования понятия социальной неопределенности и определен потенциал изучения данной категории для обеспечения регулируемости социальных явлений и процессов, в том числе в области профессионального самоопределения и профессиональной самореализации молодежи;
разработан методологический конструкт исследования профессионального самоопределения молодежи в условиях социальной неопределенности, основанный на применении полипарадигмального подхода и интегральной социологии, предполагающей использование потенциала наиболее перспективных теоретических подходов и концепций, адекватных динамично меняющейся реальности;
рассмотрены основные тенденции в социальном развитии российской молодежи в условиях роста социальных рисков и социальной неопределенности и показано, что вектор социального развития молодежи и ее социальной стабильности во многом определяется профессиональным самоопределением молодежи и степенью эффективности этого процесса;
показано, что особенностью формирования профессиональных ориентации молодежи с позиций мотивационной составляющей этого процесса является ориентация на ценности индивидуального успеха и материального благополучия как важнейшие критерии жизненного успеха в обществе потребления, что становится фактором прагматизации в ходе формирования профессиональных ориентации и последующего профессионального выбора молодежи, нарастания противоречий в процессе ее профессиональной самореализации и обусловлено трансформацией системы ценностей российского общества;
определена специфика профессионального самоопределения и профессиональной самореализации российской молодежи и доказано, что неустойчивость и кратковременность стратегий профессионального самоопределения и профессиональной самореализации российской молодежи следует рассматривать как отсутствие у молодого поколения устойчивых профессиональных ориентации и установок, а также как тип социальной адаптации в условиях динамично меняющегося рынка труда и социальной неопределенности как определяющего фактора общественного развития.
Данные элементы новизны нашли отражение в следующих положениях, выносимых на защиту:
1. Молодежь и проблемы, связанные с ее социально-профессиональным развитием, представляют интерес не только научно-исследовательского характера, но и практического для более глубокого понимания перспектив общественного развития. Это понимание возможно на основе социологического исследования многочисленных аспектов профессионального становления и развития молодежи. С этой точки зрения проблема профессионального самоопределения молодежи по праву может считаться важнейшей в системе социологического исследования молодежи как для молодого поколения, готовящегося к вступлению в пространство реализации своих профессиональных стратегий, так и для общества в целом, потенциал и перспективы которого во многом определяются профессиональной успешностью молодежи, ее самодостаточностью и профессиональной компетентностью на рынке труда и в избранной профессиональной сфере.
Самоопределение может принимать различные формы в зависимости от социальной сферы, в которой оно осуществляется. Самыми важными
формами самоопределения молодежи, необходимыми для ее интеграции в социальную структуру общества, являются: профессиональная ориентация, выбор и приобретение профессии; адаптация в сфере социально-трудовых отношений; создание собственной семьи и некоторые другие. В авторской интерпретации профессиональное самоопределение молодежи представляет собой определение молодыми людьми своего места в профессиональной структуре общества, в ходе чего формируется мотивационная сфера профессиональной деятельности, происходит адаптация к новым условиям развития социально-трудовых и профессиональных отношений.
2. Нормальность, привычность в восприятии риска - вот к чему идет современное общество, которое уже не в силах устранить социальные риски и их воспроизводство, и поэтому активно адаптируется к ним, изменяясь в соответствии со сменой общественной парадигмы развития, связанной с переходом от социальной стабильности и предсказуемости социального бытия к полной неопределенности и непредсказуемости социальной жизни в условиях воспроизводства социальной нестабильности как среды обитания человечества. Именно поэтому теория социальной неопределенности является наиболее адекватной для исследования общества современного типа, в котором неопределенность формирует пространство возможных вариантов социального развития с непредсказуемым результатом. С учетом того, что каждое общество стремится к социальной стабильности, глубокое социологическое изучение категории социальной неопределенности как источника не только социальных противоречий, но и социального развития может в определенной степени сделать общественное развитие прогнозируемым, а, следовательно, и регулируемым для достижения социальной стабильности и эффективности профессиональной самореализации.
3. Четкое видение профессионального будущего, так необходимого для человека на протяжении всего исторического пути развития общества, сейчас перестало иметь онтологическое значение для жизни человека, способного в течение своего профессионального цикла несколько раз поменять профессию. В этой связи требуется такая парадигма социологического исследования процесса профессионального самоопределения молодежи, которая ориентирована на адекватный анализ молодежи как субъекта и, в определенном смысле, результата общественных отношений и процессов, протекающих в пространстве социальной неопределенности, объективно существующей и воздействующей на стратегии профессионального самоопределения молодого поколения. Такой парадигмой в работе признается парадигма, основанная на применении принципов полипарадигмального подхода и интегральной социологии, предполагающих использование потенциала наиболее перспективных теоретических подходов и концепций, адекватных динамично меняющейся реальности. В рамках стратегии полипарадигмального исследования для изучения процесса профессионального самоопределения молодежи в условиях социальной неопределенности наиболее перспективными определены рискологический подход, теория субъектности и социальной интеграции молодежи, а также теория человеческого капитала, теория мотивации и социальной адаптации.
Интеграция субъективного и объективного как теоретических конструкций различных метапарадигм при использовании обозначенных подходов и теорий позволяет получить интегрированное социологическое знание о процессе профессионального самоопределения российской молодежи в современных условиях социальной неопределенности.
4. Современная российская молодежь развивается и
формируется как социально-демографическая общность с характерными социально-психологическими особенностями, ценностями и жизненными установками в условиях, неоднозначно влияющих на становление ее жизненных приоритетов и ориентиров и в целом на ее жизненное самоопределение, в том числе в профессиональной сфере. Рискогенность и социальная неопределенность современного общества, определяющие социальное развитие российской молодежи и его противоречивость, с одной стороны, становятся источником позитивного развития в ответ на необходимость преодолеть ситуацию неопределенности и сделать свою жизнь более стабильной, а с другой - источником деструктивных явлений и процессов в молодежной среде как результат вызова и протеста той части молодежи, которая не смогла успешно адаптироваться к условиям неопределенности, став субъектом производства и воспроизводства социальных рисков. Специфика социального развития молодежи определяется постоянной, непрекращающейся борьбой молодежи, связанной с преодолением противоречий и конфликтов, актуализацией проблемы выбора в ситуации неопределенности на каждом жизненном этапе. Вектор социального развития молодежи и ее социальной стабильности во многом определяется профессиональным самоопределением молодежи и степенью эффективности этого процесса, отражающего специфику социальной субъектности молодого поколения и его интеграции в социум.
5. В ценностном отношении российское общество на современном этапе не представляет собой единого целого, что выступает значимым фактором формирования профессиональных ориентации молодежи как начального и важного этапа профессионального самоопределения, характер которого у различных групп молодежи дифференцируется в зависимости от ценностных установок и жизненных приоритетов, формируемых в рамках двух противоположных систем ценностей, традиционно разделяемых на западную (рационально-индивидуалистическую) и восточную (коллективистскую). Ключевой тенденцией развития молодежи является ориентация на ценности индивидуального успеха и материального благополучия как критерии жизненного успеха в обществе потребления, что становится фактором прагматизации в ходе формирования профессиональных ориентации и последующего профессионального выбора молодежи и нарастания противоречий в процессе ее профессиональной самореализации, вызванных снижением или отсутствием высокой профессиональной мотивации и, как правило, незначительных профессиональных достижений ввиду несоответствия профессионального выбора реальным профессиональным потребностям, установкам и способностям молодежи. Этому в большой степени способствует реформирование российской системы образования,
динамично превращающейся из института воспитания и образования в сферу образовательных услуг и один из институтов потребления.
6. Неопределенность, пронизывающая все сферы общественной жизни, является важнейшим фактором профессионального самоопределения современной российской молодежи, которое подчинено стремлению снизить на основе того или иного профессионального выбора степень социальной неопределенности, но при этом, в силу объективности неопределенности как характеристики современного социума, профессиональное самоопределение перестало претендовать на абсолютность и долговременность, перейдя в ранг процессов, включенных в процесс непрерывного совершенствования в ходе жизненной самореализации. И если на пути жизненного успеха возникает необходимость смены профессии и сферы деятельности, современные молодые люди весьма мобильны в этом отношении и с легкостью идут на профессиональное пересамоопределение, что можно рассматривать и как следствие отсутствия устойчивых профессиональных ориентации и установок у молодежи, и как тип социальной адаптации в условиях динамично меняющегося рынка труда.
Научно-практическая и теоретическая значимость
диссертационного исследования обусловлена как высокой социальной и научной актуальностью проблемы профессионального самоопределения российской молодежи в современных условиях нестабильности и неопределенности общественного развития, так и необходимостью теоретического и практического осмысления специфики профессионального выбора российской молодежи, а также негативных явлений в области профессиональной самореализации молодежи, основной из которых является ее профессиональная деградация и прагматизация профессиональных ориентации.
Научно-практическая значимость диссертации связана с необходимостью преодоления кризиса в области профессионального становления и развития российской молодежи на основе поиска эффективных способов профессиональной самореализации молодежи как источника преодоления ситуации социальной неопределенности.
Результаты диссертационного исследования могут найти применение при разработке и чтении курсов по социологии молодежи, социологии труда, социологии образования, социологии риска, а также в качестве основы для дальнейшей научной работы в данном направлении.
Апробация работы. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-теоретических семинарах и заседаниях кафедры, а также прошли апробацию на нескольких научно-практических конференциях, как регионального, так и всероссийского уровней: IV Всероссийская научная конференция «Сорокинские чтения» Отечественная социология: обретение будущего через прошлое (1-3 декабря 2008 г., Южный федеральный округ, г. Ростов-на-Дону); Путь в науку: Молодые ученые об актуальных проблемах социальных и гуманитарных наук (г. Ростов-на-Дону, 2009г.); Международная научная конференция «Регионы Юга России: вызовы мирового кризиса и проблемы обеспечения национальной
безопасности» (г. Ростов-на-Дону, 9-10 апреля 2009 г.); Международная научная конференция «Россия и Армения: история взаимодействия, современные проблемы и перспективы» (г. Ростов-на-Дону, 23-24 апреля 2009 г.); Международная научно-практическая конференция «Кавказ - наш общий дом» (Ростов-на-Дону, 18-19 сентября 2009 г.); Международная научно-практическая конференция «Духовность России в условиях глобализации» (Ростов-на-Дону, 22-23 апреля 2010 г.); Международная научно-практическая конференция «Кавказ - наш общий дом» (Ростов-на-Дону, 21-23 сентября 2010 г.); Путь в науку: Молодые ученые об актуальных проблемах социальных и гуманитарных наук (г. Ростов-на-Дону, 22 апреля 2011г.); Международная научно-практическая конференция «Модернизация России: региональные особенности и перспективы» (Ростов-на-Дону, 21-22 апреля 2011 г.).
Результаты теоретического, методологического и практического характера, полученные в ходе работы над диссертационным исследованием, отражены в 8 публикациях общим объемом около 5 п.л., в том числе в 2-х статьях в изданиях ВАК Минобрнауки РФ.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения и списка литературы.
