Содержание к диссертации
Введение
Глава 1. Роль психологической устойчивости и
антинаркотической установки в развитии личности 16
Определение понятия «психологическая устойчивость» 16
Определение понятия «антинаркотическая установка» 19
Возрастные аспекты психологической устойчивости
и антинаркотической установки 23
Возрастные особенности психологической устойчивости 23
Возрастные особенности антинаркотической установки 30
Факторы, влияющие на формирование антинаркотической 32 установки у подростков
Основы формирования антинаркотической установки
у подростков 36
Методы формирования антинаркотических установок
Условия формирования антинаркотической установки 36
Механизмы формирования антинаркотической установки 41
46
Глава 2. Принципы диагностики психологической
устойчивости личности как основы
антинаркотической установки 50
Концептуальные положения 50
Основные принципы диагностики психологической
устойчивости в возрастном аспекте 60
2.3 Методическая основа диагностики психологической
устойчивости 62
2.4 Первичные данные эмпирических исследований
в возрастном аспекте 65
Глава 3. Пути формирования антинаркотической
установки (АНУ) 73
3.1 Программа формирования антинаркотической установки
у подростков в общеобразовательной школе 73
3.2 Эффективность профилактической антинаркотической
работы 75
3.2.1 Методическое обеспечение исследований
анализа сформироваппости АНУ 76
3.2.2 Анализ полученных данных 78
Классификация антинаркотической установки 84
Определение экспертами эффективности сформироваппости
АНУ по "Классификации антинаркотической установки" 96
3.5 Определение специалистами эффективности
сформированное АНУ по "Классификации
антинаркотической установки" 92
Глава 4. Изменения показателей устойчивости
личности в результате формирования АНУ 113
4.1 Анализ традиционных (базовых) показателей
психологической устойчивости подростков и взрослых 113
4.2 Анализ показателей экспертной оценки
психологической устойчивости и АНУ у подростков
и взрослых 121
Метод расчетов показателей экспертной оценки 121
Общие показатели экспертной оценки 123
Специальные показатели экспертной оценки 128
4.3 Обсуждение результатов через эффективность проведения
Профилактического курса занятий 13 5
Выводы 139
Заключение 140
Литература 141
Приложения 149
«Наркотики ломают жизнь людей, подрывают устойчивое развитие человека и порождают преступность, злоупотребление наркотиками наносит ущерб свободе и развитию молодежи - наиболее ценного мирового достояния».
(Политическая декларация специальной сессии Генеральной Ассамблеи ООН, 8-Ю июня 1998 г.)
Введение к работе
Исследование посвящено изучению влияния фактора психологической устойчивости на формирование антинаркотической установки у подростков.
Актуальность темы исследования. Новая социально-экономическая среда, формирующаяся в России в результате рыночных преобразований, предъявляет больше требований к личности, ее социально-позитивной интеграции в общество. Это требование особенно актуально для детей и молодежи, находящихся в условиях, лишенных ценностно-смыслового иммунитета, и находящихся под угрозой постоянно растущей наркотической агрессии. Поэтому на всех уровнях процесса взаимодействия взрослых и детей и должны быть заложены базовые знания, умения и навыки, которые не только позволят ребенку иметь направленность на созидательные действия, но и устойчиво проявлять свои социально-позитивные личностные качества.
Сложившаяся ситуация требует экстренного поиска эффективных методов и средств по предупреждению наркотизма, которые основаны на личностно-ориентированном подходе к каждому ребенку (Декларация ООН, 1998). Сегодня известно, что отсутствие комплексных личностно-ориентированных и действенных программ, ослабление мотивирующего значения уже существующих подходов, создает условия для более глубокого вовлечения молодых людей и подростков в наркотическую среду и ее субкультуру (Л.А Арефьев, Ф.Э. Шереги 2002).
Необходимо отметить, что наиболее систематическое взаимодействие между подростками и взрослыми происходит в сфере образования. В рамках Федеральной целевой программы Министерства образования РФ «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002-2004 гг.», (Федеральная Программа Министерством образования РФ утверждена 20. 12. 2001). Также принята специальная концепция, направленная на объединение различных усилий -психологических, педагогических и социальных - в единый блок первичной профилактики асоциальных явлений.
Современная школа нуждается в синтезе специально разработанных, профилактических, психолого-педагогических программах и методов помощи детям на кризисных этапах их развития, мониторинге таких программ, программ взаимодействия подростков во внеурочное время. Для достижения желаемого результата профилактической деятельности необходимо создавать антинаркотическую среду, добровольческих групп психологической поддержки всех субъектов образовательной
деятельности. При этом среда должна способствовать формированию прочного взаимодействия родителей и школы. Совокупность таких направлений в работе, структурированной на основе единого научно-практического подхода, позволит выстроить устойчивую систему "социального иммунитета" противодействия наркомании и другим негативным тенденциям в обществе (А.Л Арефьев, Ф.Э. Шереги 2002).
Особую роль в способности и возможности подростка противостоять наркотикам играют психологические особенности его личности, внутренние механизмы реагирования, взаимодействия, адаптации к жизненным обстоятельствам. Опыт показывает, что социальная и медицинская профилактика употребления одурманивающих средств без учета психологического аспекта обречена на неудачу.
Исходные данные общероссийского мониторинга, проводимого Центром социологических исследований Министерства образования России в 2002 году, в рамках федеральной целевой программы, показали, что численность детей и молодежи в возрасте 11-24 лет с различной частотой потребляющих наркотические средства достигает порядка 4.000.000 человек. Наркозависимые, среди них - составляют от 900 тыс. до 1 мил. 100 тыс. человек.
Основные виды динамики приобщения к потреблению наркотиков показывают, что, рост массового приобщения молодежи к потреблению психоактивных веществ произошел, в 1997-2001 годы, когда в жизнь вступило новое «рыночное» поколение, не обремененное ценностным «барьером» прошлого и обладающее более индивидуализированным сознанием, чем их родители. За этот период средний возраст начала потребления табачных изделий снизился на 3,5 лет, алкогольных напитков - на 2,5 лет, наркотических средств - на 3,5 лет. С 2001 года показатель среднего возраста начала потребления психоактивных веществ стабилизировался, и, сегодня, составляет: табачных изделий - 11,5 лет, алкогольных напитков - 13 лет (в основном пива), наркотических средств -14 лет. В целом за год дети и молодежь в возрасте 11-24 лет тратят на приобретение наркотических средств более 78 миллиардов рублей или же 2,5 миллиардов долларов.
В современной России уже в 11 лет каждый второй знает о наркотических свойствах конопли или препаратов опийной группы, а в 13 лет - таких просвещенных детей уже две трети. К 16 годам численность информированной о наркотиках молодежи приближается к 80%. В ходе мониторинга подростки назвали более 100 наименований, которыми обозначаются известные им наркотические средства. Широкое информирование молодежи происходит через межличностную коммуникацию, чаще это
происходит в местах скопления молодежи. Основное место приобщения детей и молодежи к потреблению наркотических средств - неформальные группы, собирающиеся для общения вне помещений (в парках, на улице, на пляже, на территории вблизи учреждений досуга).
Следует обратить внимание на то, что широко представляемая пропаганда некоторых психоактивных веществ в виде рекламы алкогольной и табачной продукции играет деструктивную роль. Многими исследованиями доказано, что реклама психоактивных веществ на взрослое население, имеющее сформировавшиеся установки, привычки, вкусы, влияет незначительно. Подобная реклама, нацелена на завоевание молодого потенциального потребителя. Выполняет она при этом две функции: приобщить детей и молодежи к потреблению психоактивных веществ (то есть некурящего убедить в престижности курения, не потребляющего алкоголь - в престижности этого процесса) и параллельно - нацелить на потребление конкретной марки товара. Результаты мониторинга показали, что курение и раннее приобщение к потреблению спиртных напитков - это «прелюдия» приобщения к потреблению более опасных наркотических средств.
Данные по злоупотреблению ПАВ среди несовершеннолетних за последние 5 лет и данные по темпу формирования наркоманий среди детей и подростков позволяют отметить, что на первый план в настоящее время выходит употребление синтетических препаратов с высокой наркогенной активностью (героин, амфетамины). В этой ситуации подростки быстрее, чем взрослые попадают в болезненную зависимость. Это определяет резкое укорочение периода возможных эффективных предупреждающих мер после начала употребления наркотических средств и "запущенность" наркологических проблем при первичном обращении детей и подростков за помощью. Указанные факторы определяют объективную необходимость существенной перестройки и активизации системы первичной комплексной профилактики употребления психоактивных веществ.
Актуальность проблемы противодействия наркомании признана на государственном уровне. С 1995 года во всех регионах России разработаны территориальные программы профилактики злоупотребления психоактивными веществами и противодействия их незаконному обороту. Создана и совершенствуется правовая основа для осуществления соответствующих мероприятий. Профилактическая работа осуществляется на всех этапах образования - от дошкольного уровня до высшего профессионального уровня. Основополагающим документом, определяющим приоритетные направления деятельности органов и учреждений образования в данной
сфере, является утвержденная Министерством образования Российской Федерации "Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде", которая принята 28 февраля 2000 года.
Однако органы управления образованием и образовательные учреждения испытывают недостаток информации, финансовых и кадровых ресурсов для организации полноценной антинаркотической работы, как в учреждениях, так и в семьях. Даже в семьях с неблагоприятными условиями воспитания, в которых дети «выталкиваются» на улицу, в круг таких же отчужденных от семьи сверстников, мероприятия с детьми проводятся лишь при постановке на учет по делам несовершеннолетних. Во многих образовательных учреждениях отсутствует комплексная система антинаркотической работы. Можно отметить низкую степень участия СМИ в профилактике наркомании: антинаркотические передачи и публикации носят эпизодический характер, не учитывают особенностей восприятия подростков и молодежи. Недостаточен уровень координации антинаркотической деятельности федеральных и региональных органов исполнительной власти. Сохраняются острые проблемы в организации реабилитации лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами и больных наркоманией. До сих пор не создана сеть региональных реабилитационных центров для несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами. До настоящего времени не создана единая общегосударственная система обучения и повышения квалификации специалистов, осуществляющих антинаркотическую профилактическую работу (Г.Г.Силласте2001).
По признанию специалистов в настоящее время еще не найдено реальных механизмов вытеснения наркотиков из ценностного сознания молодого поколения, способов вытеснения наркотических соблазнов из индивидуального ценностного сознания отдельного подростка, а главное вытеснения наркотиков из социального (коллективного) сознания общества (Л.Е. Кесельман, М.Г. Мацкевич 2001). Обострилось противостояние прогибиционистов, настаивающих на усилении запретительных мер против наркотиков', и сторонников их легализации. Это убедительно свидетельствует о неоднозначности существующих представлений о сущности эффективных механизмов защиты общества от наркотических угроз.
На современном этапе развития наркотической ситуации в стране, ясно, что педагогическая профилактика наркомании не может сводиться к отдельным мероприятиям и лекциям о вреде наркотиков разового характера. Нужна долгосрочная
комплексная система профилактики, направленная на воспитание личности ребенка в целом (Н.А. Сирота 2002).
Только комплексный подход с учетом факторов влияния и психологических закономерностей в развитии ребенка, может стать наиболее эффективным способом защиты от надвигающейся наркотической эпидемии. В развитии ребенка такой подход должен быть направлен на объединение усилий со стороны: родителей, педагогов, психологов, социальных педагогов, медицинских работников. Комплексный подход должен базироваться на единой научно-практической платформе аптинаркогенного воспитания подрастающего поколения. (Д. Н. Колесов 2004).
Объект исследования. Психологическая устойчивость как условие формирования антинаркотической установки у подростков.
Предмет исследования Разработка программных принципов профилактической работы по формированию антинаркотической установки у подростков в общеобразовательной школе.
Цель исследования Формирование антинаркотической установки в подростковом возрасте.
Общая гипотеза исследования: Оптимальная модель профилактической работы по формированию антинаркотической установки может быть выстроена, как с учетом возрастных особенностей развития психологической устойчивости личности, так и на основе мониторинга эффективности профилактических антинаркотических мер.
Частные гипотезы исследования:
1. Основу для формирования антинаркотической установки составляет
психологическая устойчивость личности, в структуру которой входит
психофизиологический, психологический, социальный и духовно-нравственный диапазон
развития личности.
Формирование антинаркотической установки с учетом возрастных особенностей психологической устойчивости личности будет способствовать росту социально-позитивных интересов и творческой активности подростков.
Антинаркотическая установка в подростковом возрасте может зависеть от условий взросления подростка, и будет нуждаться в периодическом социальном подкреплении со стороны взрослых, которые являются для подростка значимыми людьми.
4. В образовательной среде возможно сочетание эффективных методов и условий оптимизации процесса функционирования и формирования антинаркотической установки у подростков.
Задачи исследования, обусловленные его целью и гипотезами:
Проанализировать научно-исследовательскую, нормативно-правовую, учебно-методическую, практико-ориентированную литературу по проблеме исследования.
Разработать инструментарий для изучения психологической устойчивости как фактора формирования антинаркотической установки с учетом ее особенностей психики в подросткового возраста.
Разработать классификацию, программу и методы определения эффективности функционирования антинаркотической установки и антинаркотической работы.
Разработать концептуальные положения устойчивости человека, описать роль, место и взаимосвязь психологичекой устойчивости и антинаркотической установки
Разработать учебный курс «Формирование устойчивого развития личности» в виде методических пособий для педагогов и рабочие тетради для учащихся, применяемых на базе общеобразовательных учреждений.
6. Провести исследование психологической устойчивости и формирования
антинаркотической установки у подростков.
7. Провести анализ полученных данных и сравнить показатели с аналогичными
исследованиями.
Методологические основания исследования составили ряд теорий, таких как: отечественные теории периодизации психического развития ребенка (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Е.А. Сергеенко); теория деятельности (А.Н. Леонтьев); теория планомерного формирования психических процессов (П.Я Гальперин, Н.Ф. Талызина); отечественные теории личности (Б.С. Братусь, А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская, B.C. Мухина); теория функциональных систем (П.К. Анохин); векторное кодирование психических процессов (Е.Н. Соколов); теория системной психофизиологии (Ю.И. Александров); теория установки (Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядов); теория функциональных психологических состояний (А.Б. Леонова, А.О. Прохоров); синергетическая теория (И. Пригожин).
Методы исследования:
1. Метод анкет. Анкета № 1 для подростков 12-13 лет. "Отношения подростков к психоактивным веществам», (Орехово-Зуевский пединститут, 2001; см. Приложение lb);
Анкета № 2. "Способы борьбы с наркотиками в школе предложенные учащимися», (Саратовский университет, 2002; см. Приложение 1с)
Опрос педагогов и подростков. Использованы: Адаптивный опросник «Луганск 95» по методике «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Спилбергера-Ханина»; «Индивидуально-типологический опросник (детский вариант) (ИТДО)», авт. Л.Н. Собчик; «Индивидуально-типологический опросник для взрослых (ИТО)» авт. Л.Н. Собчик.
Констатирующий эксперимент с использованием тестовых методик: «Правильность ответов по определениям», который разработан НПЦ «Надежда» ИПКП г. Химки (2003); «Хронометрирование длительности выбора ответов по предложенной ситуации» разработанный НПЦ «Надежда» ИПКП г. Химки (2003); «Хронометрирование длительности выбора ответов по категории добра и зла» (см. Приложение 1а)
Психолого-педагогический обучающий эксперимент, включающий в себя разработку и апробацию курса «Формирование устойчивого развития личности» на базе общеобразовательных учреждений г. Электросталь (Московская область 2001-2003).
Метод экспертных оценок психологических состояний учащихся и педагогов (А.О. Прохоров, 2002; Приложение ld-g) и психологических процессов в группах учащихся (Н.В. Иванова, 1999).
Метод статистической обработки. Статистическая обработка данных производилась при помощи пакета программ «Statistika».
Научная новизна исследования.
сформулировано определение антинаркотической установки (АНУ), которое послужило основанием для построения классификации АНУ;
путем системного подхода изучено влияние психологической устойчивости на формирование АНУ в подростковом возрасте;
сведен в систему и использован комплект методик по исследованию АНУ;
разработана программа для определения зон актуального и ближайшего развития АНУ;
построена модель психологической устойчивости, которую можно представить в виде новообразования личности в подростковом возрасте;
- разработаны методы экспертных оценок для определения психологической
устойчивости и АНУ у подростков и взрослых.
Теоретическое значение исследования.
В работе предложено определение АНУ как системы интактных в отношении к наркотическим веществам диспозиций субъекта, которые лежат в основе антинаркотического образа мира, обладают свойствами доминирующего, имплицитного представления о жизни без психоактивных веществ и функционируют по алгоритму обеспечения человека "личностными ресурсами" - физиологическими, психическими, социальными и духовно-нравственными уровнями. С учетом структуры АНУ была предложена классификация антинаркотической установки.
Психологическая устойчивость подростка рассмотрена во взаимосвязи изменений ситуативной и личностной тревожности, самоуправляемости ребенка, адаптивных способностей, навыков, умений, проявляемых, в том числе, в интересе к учебе. Психологическая устойчивость взрослого также рассмотрена в сочетании изменений ситуативной и личностной тревожности, способности контролировать, применять свои адаптивные навыки, умения и передавать их подросткам.
- Построена модель психологической устойчивости, как составной части
многоуровневой системы особого качества личности. Уровни этой системы описаны в
виде «пространств жизни и деятельности» человека, которые включают в себя
стрессоустойчивость человека, психологическую устойчивость, психологическую
безопасность и психологическую культуру. Все перечисленные уровни объединены в
единую, функциональную психическую систему, названную «устойчивое развитие
личности».
Положения, выносимые на защиту.
Психологическая устойчивость, описанная с позиций синергетического подхода в психологии, представляет собой модель взаимовлияния способностей, навыков, умений человека удерживать эмоциональные, когнитивные, конативные (поведенческие) процессы, а также процессы деятельности в равновесных состояниях. В подростковом возрасте психологическая устойчивость проходит стадию формирования; ее компоненты не имеют четкого соотношения друг с другом, а их интенсивность обладает тенденцией к резким, скачкообразным изменениям. В зрелом возрасте психологическая устойчивость выступает как единое качество личности, ее компоненты четко выстроены по отношению друг к другу, при этом ее показатели изменяются плавно, за счет прошлого жизненного опыта.
Психологическая устойчивость проявляет себя как фактор, образующий среду для формирования антинаркотической установки подростков, оптимизирует развитие подростка и ведет к укреплению его социально-позитивных интересов, увеличению его
жизненной активности. Психологическая устойчивость взрослых, оказывает существенное влияние на формирование психологической устойчивости подростков. Влияние психологической устойчивости значимого взрослого на эффективность формирования антинаркотической установки у подростка позволяет выработать критерии профессионального отбора специалистов в профилактической работе.
Антинаркотическая установка представляет собой один из видов многоуровневой установки, закрепляющей способ (алгоритм) обеспечения человека личностными ресурсами «ясности» сознания. Специфической особенностью АНУ являются ее взаимодействие с психологической устойчивостью и с возрастной динамикой ее развития. Индивидуальный процесс формирования антинаркотической установки у подростка коррелирует с формированием ее в группе, классе, школе.
Признаком построения классификации антинаркотической установки является временная длительность актуального действия ее компонентов (диспозиций). В классификации антинаркотической установки необходимо учитывать ее свойства, факторы, методы и условия формирования и механизмы функционирования.
Метод экспертных оценок является наиболее оптимальным способом проведения мониторинга сформированности антинаркотической установки и психологической устойчивости подростков в условиях общеобразовательных школ. Мониторинг функционирования психологической устойчивости подростков и взрослых (педагогов) является необходимым условием для проведения анализа эффективности профилактической антинаркотической работы. Мониторинг профилактических мероприятий обеспечивает своевременную корректировку программ, методических рекомендаций и рабочих тетрадей по превентивному курсу занятий для учащихся.
Практическое значение исследования. - Программа и метод определения эффективности функционирования АНУ и антинаркотической работы могут быть использованы экспертами и организаторами воспитательной работы с подростками. Предложенные методы экспертных оценок позволяют своевременно проводить объективный анализ мероприятий первичной профилактики в условиях общеобразовательных учреждений.
- Проведенное исследование позволяет выработать стандарты, как отдельных
мероприятий, так и комплекса работ по профилактике зависимости от психоактивных
веществ среди подростков на уровне индивида и группы.
- Исследование может служить основой разработки новых программ по
профилактике наркомании.
Апробация исследования. Основные теоретические положения, нашли и выводы нашли отражение учебных пособиях, программно-методических материалах, научных публикациях автора.
Разработанные методические материалы и рекомендации прошли апробацию на территории Московской области (во всех: 24 средних общеобразовательных учреждениях, в том числе попечительских, г. Электросталь, в 11-ти г. Электрогорск; также в 2-х г. Дзержинск).
Итоги исследования в 2002 -2006 г.г. докладывались, обсуждались и получили одобрение на заседаниях и методологических семинарах кафедрах психологии образования и педагогики, возрастной психологии, психофизиологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова; Института комплексных исследований образования МГУ им. М.В. Ломоносова; лаборатории когнитивной психологии Института психологии РАН; Лаборатории «Медико-психологической реабилитации» МГППУ, кафедры культуры управления МГУ Правительства Москвы.
Доклады в 2002-2006 освещались на научно-практических конференциях, в том числе на семинарах, совещаниях организованных на федеральном, областном городском уровне управления системой образования и здравоохранения. Данные исследования представлены на Межрегиональной научно-практической конференции факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова «Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России» (2005); Национальной научно-практической конференции Федерации психологов образования при поддержке Министерства образования и науки РФ (2005, 2006); Всероссийском форуме Лиги здоровья нации «Здоровье нации - основа процветания России» (2005,2006); на заседании научно-методического Совета Государственного учреждения «Центре профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Министерства образования и науки РФ представлен проект городской Программы «Формирование устойчивого развития личности» с практическим внедрением (2003);
Территориальные Программы «Устойчивого развития» 2003-2006 удостаивалась шести дипломов образовательных форумов и выставок: Российского образовательного форума «Школа - 2003», два диплома «Школа - 2005», два диплома «Школа - 2006», проводимого в Сокольниках г. Москва. За разработку и внедрение программы получен диплом «Образовательная среда-2004» ВВЦ г. Москва.
В 2005 г. исследования поддержаны средствами гранта Фонда «Университеты России» ДП № УР. 10.02.608/05-1.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 171 страницах с приложениями. Библиография состоит из 165 наименований, из них 22 на иностранном языке (английском).
