Содержание к диссертации
Введение
стр.5
Глава 1. Теоретические основы исследования Я-концепции _стр. 10
1.1. Анализ зарубежных подходов к понятию и
формированию Я-концепции. стр. 10
1.2. Отечественные исследования формирования
Я-концепции
стр.25
1.3. Источники, условия и трудности формирования
Я-концепции
* *
стр.44
1.4. Особенности профессионалй^ж^^'лй^ных аспектов
<*w'*3W:'*»\ **
Я-концепции психологов и учителей. стр.52
Глава 2. Гештальтподход как метод, создающий условия для
изменения Я - концепции. стр.67
История создания и идеология гештальтподхода стр.67
Основные понятия гештальтподхода стр.69
Методы и техники гештальтподхода стр.73
Возможности применения гештальтподхода стр.75
Гештальттерапия о механизмах и проблемах формирования Я-концепции стр.77
2.6. Гештальтподход к работе с Я-концепцией стр. 84
Глава 3. Учебно-тренинговая программа по изучению основ гештальттерапии как средство работы с Я-концепцией студентов-
психологов.
стр.88
3.1 Сравнительный анализ тренингов и групповых
психотерапевтических методов стр.88
Психологические условия изменения Я-концепции студентов-психологов в ходе обучающих занятий по гештальттерапии. стр.92
Организационно-содержательные аспекты. стр.93
Структурное содержание программы стр.95
3.5 Основные этапы развития группы. стр.97
Глава 4. Сравнительный анализ результатов реализации учебно-тренинговой программы со студентами-психологами в рамках
гештальтподхода.
^ш^ттн+тш*тФіті^^ш^^^^^ш^^^^^^^^^^^^ш^^^^^^^^^*і^ш^ллйШйвш*яі^ттштшш*^*^*^^^^*^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^*і****^і*
стр.102
Этапы, выборка и методы, применявшиеся в экспериментальном исследовании стр.103
Изучение уровня осознавания и самопредъявления студентов-психологов. стр. 104
Самоотношение студентов-психологов. стр. 111
Самооценка студентов-психологов. стр. 115
стр.129 стр.130
Анализ результатов применения проективных диагностических методик. стр. 118
Анализ самоотчетов студентов - психологов. стр.127
Заключение Выводы
Литература
стр.132
Приложения^
^^^н^^^^^^н^^^^н^^^н^^н
стр.144
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Введение к работе
Актуальность темы исследования. В отечественной и зарубежной науке существует множество подходов к исследованию Я-концепции, ее соотношению с понятиями самосознания и Я -образа (РБернс, А.В.Петровский, К.Роджерс, В.В.Столин, В.АДцов), однако, эта тема не перестает привлекать внимание в силу её значимости как для фундаментальной, так и для практической психологии и психотерапии.
В последние годы возрос интерес психологов не только к теоретическим закономерностям и принципам развития самосознания (В.В. Столин), но и к его прикладным сферам. Появились исследования, описывающие особенности Я-образа и Я-концепции в разные возрастные периоды (В.П.Землянухин, В.С.Мухина, Е.В.Некрасова, РБ.Стеркина, О.В.Хухлаева, А.Ф.Шадура), такую составляющую Я-концепции как самоотношение и его взаимосвязь с физическим образом «Я» (Е.Т.Соколова), и с отношением к другому (Ю.В.Александрова), влияние на структуру самосознания психотерапевтического диалога (Н. С .Бурлакова).
