Введение к работе
Актуальность исследования. В последнее время возрастает интерес к проблемам математического образования. Высокий уровень развития математики является необходимым условием подъема и эффективного развития ряда важнейших областей знания. Образовательная программа по математике рассчитана на развитие вариативности мышления и умения вырабатывать стратегии, позволяющие прийти к нужному решению. Вес это делает математику ведущим предметом в общеобразовательной школе (И.В. Дубровина, 1966; А.А. Фурсенко, 2009).
При этом неспособность детей к математике встречается чаще, чем неспособность к чтению (В.А. Крутецкий, 1998; F. Johnsen, 1999, 2002; К. Барт, 2006). Около 15 % школьников от общего числа учащихся испытывают стойкие трудности в освоении стандартного образовательного уровня по математике (N. A. Badian, 1983; M.G. Von Aster, 1992; J.H. Lorenz, 1993; О. Lunde, 1999; В. Tvedt, 2002). Это те случаи, когда уровень математических способностей ученика значительно ниже его способностей по другим предметам (L. Kosc, 1979; F. Johnsen, 1999, 2000, 2002; О. Magne, 2003). Неспособность правильно производить расчеты может серьезно осложнить жизнь человека и препятствовать его карьере (Ф. Йонсен, 2006).
В настоящее время хорошо известно, что у детей с дискалькулиеи особенности восприятия пространства и времени, зрительно-моторной координации, эффективности запоминания, воспроизведения и обработки информации могут приводить к дефицитарности аналитического и мотивационного компонентов когнитивного поведения (И.Г. Караева, 2006; К. Барт, 2006; Р.И. Лалаева, 2005; С.Н. Костромина, 2008; D. Ansari, 2002), что может проявляться в неадекватной стратегии принятия решения и малой вариативности поведенческого реагирования. Однако психофизиологические особенности поведенческого реагирования в различных условиях среды до сих пор остаются неизученными. В то же время, это необходимо для понимания структуры проблемы принятия решения у детей с дискалькулиеи, оценки её когнитивных тенденций и нейродинамических характеристик в различных условиях среды, с тем, чтобы своевременно осуществлять направленное развитие адаптационных способностей. Исходя из этого, настоящее исследование является актуальным как с теоретических, так и практических позиций.
Цель и задачи исследования. Цель работы - определить психофизиологические механизмы поведенческого реагирования у детей 8-11 лет с дискалькулиеи в различных условиях среды.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
-
Выявить характерные признаки поведенческого реагирования у детей с дискалькулиеи.
-
Изучить психофизиологические особенности поведенческого реагирования у детей с дискалькулиеи в стохастической, детерминированной и вероятностной средах.
3. Определить влияние выраженной стереотипии выбора на поведенческое реагирование детей с дискалькулией в различных условиях среды.
Положения, выносимые на защиту.
1) Особенности когнитивной и мотивационной сферы детей с дискалькулией предопределяют такие механизмы поведенческого реагирования как инертность перестройки стратегии выбора, недостаточная лабильность динамических характеристик, способствующих увеличению времени выбора реакции и наличие выраженной стереотипии выбора. 2) Поисковая активность детей с дискалькулией в стохастической среде определяется, прежде всего, стратегией поочередного и повторного выбора с увеличением времени выбора ответа. Условия же вероятностного прогнозирования приводят к предпочтению только повторного выбора при минимальных временных затратах, что в свою очередь снижает вероятность обнаружения закономерности изменений во внешней среде и способность успешного прогнозирования событий. 3) В условиях управляемого выбора происходит снижение регулирующего влияния детерминант поведения и роли подкрепления, что отражается в нарушение баланса информационного и динамического компонентов процесса принятия решения и приводит к высокому уровню ошибочных реакций, замедлению непосредственной реакции выбора и ускорению депозитного реагирования. 4) Выраженная стереотипия выбора оказывает влияние на стратегии поведенческого реагирования детей с дискалькулией, способствует выработке наиболее простой стратегии поведения с минимальным влиянием информационного компонента.
Научная новизна исследования. Впервые установлены психофизиологические особенности поведенческого реагирования детей с дискалькулией 8-11 лет в стохастической, детерминированной и вероятностной среде. Выявлено, что дети с дискалькулией в условиях свободной активности склонны к проявлению стереотипных реакций при бПльших временных затратах, в то время как, в условиях вероятностного прогнозирования они значимо меньше тратят времени на анализ поступающей информации и вне зависимости от успешности или неуспешности принятого решения демонстрируют стойкость стратегии повторного выбора. Поведенческое реагирование детей с дискалькулией в детерминированных условиях характеризуется высоким уровнем ошибочных реакций вне зависимости от сложности задания и нерациональным использованием времени ответа: замедлении при простой сенсомоторной реакции и ускорении при сложном депозитном реагировании. Показано, что темп развития способности усваивать детерминированную последовательность стимулов у детей с дискалькулией ниже, чем у ровесников успешных по математике. Наличие выраженной стереотипии выбора у детей с дискалькулией является дизадаптирующим фактором в различных условиях среды.
Научно-практическая значимость исследования. Результаты исследования, полученные при анализе поведенческого реагирования, расширяют представления об особенностях принятия решения у детей с дискалькулией в различных условиях среды. Они могут быть использованы для
оценки адаптационных возможностей детей со стойкими трудностями по математике, готовности их центральной нервной системы к усвоению новых знаний и навыков, а так же для прогнозирования возможных отклонений в обучении и поведении. Результаты исследования поведенческого реагирования детей 8-11 лет с дискалькулией необходимо использовать в комплексной диагностике данного расстройства, при разработке и оценке эффективности коррекционно-развивающих мероприятий.
Результаты исследования внедрены в практику работы Центра компетенций развития ребенка «Содействие» Института медико-биологических исследований САФУ имени М.В. Ломоносова (акт внедрения от 12.05.2011), используются в учебном процессе на кафедре физиологии и патологии человека САФУ имени М.В. Ломоносова (акт внедрения от 10.10.2011).
Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИР Северного (Арктического) Федерального университета имени М.В. Ломоносова в рамках научного направления «Адаптация и здоровье человека на Севере» при поддержке гранта РГНФ 09-06-0072а (2009) и Аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009 - 2011)» № 2.2.3.3/9711.
Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека САФУ имени М.В. Ломоносова (Архангельск, 2009-2011); на заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Северного Арктического Федерального Университета (Архангельск, 2009-2011); на международной конференции Северных стран по трудностям обучения математике (Будё, Норвегия, 2009); на международной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2009); на XXI Съезде Физиологического общества им. И.П. Павлова (Калуга, 2010); на I Региональной молодежной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физиологии человека на Севере» (Архангельске, 2010); на VI научной сессии Института развития ребенка ПГУ им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2010); на научной сессии Института медико-биологических исследования САФУ имени М.В. Ломоносова (Архангельск, 2011).
По материалам диссертации опубликовано 7 печатных работ, в т.ч. 4 статьи в рецензируемых журналах по списку ВАК.
Структура и объем работы. Диссертация изложена на 135 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения, выводов и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 20 таблицами и 9 рисунками. Библиография включает 150 отечественных и 91 зарубежную публикацию.
