Введение к работе
Актуальность исследования. В современных условиях к подготовке офицерских кадров предъявляются высокие требования, обусловленные модернизацией Вооруженных Сил Российской Федерации. В Концепции национальной безопасности отмечается: «Современной армии и флоту нужны не только высокопрофессиональные специалисты-офицеры, но и духовно сильные, волевые личности», способные в самых сложных условиях повседневной учебной и боевой деятельности брать на себя ответственность, принимать оптимальные решения, выполнять сложные задачи в условиях сильного психологического и физического напряжения. От будущего офицера требуется проявление осознанной дисциплинированности, организованности, ответственности, для выработки которых необходимо создать условия состязательности в образовательном процессе военного вуза и, прежде всего, в ходе учебных занятий по физической подготовке. Без состязательности будущий офицер не сможет успешно подготовится к решению сложных, связанные с преодолением множества различных препятствий, достигнуть высоких результатов в службе.
Важным средством развития состязательности курсантов является физическая подготовка, однако, как свидетельствует существующая практика в военных вузах, не в полной мере реализуются ее возможности.
Анализ педагогической практики военно-учебных заведений показывает, что меры, осуществляемые командованием, профессорско-преподавательским составом кафедр физической подготовки и спорта военных вузов по совершенствованию состязательности курсантов на учебных занятиях, носят, как правило, разобщенный характер и реализуются от случая к случаю, а отсутствие системности не позволяет обеспечить необходимой результативности данного вида деятельности.
Как показывает педагогическая практика, актуальной научной задачей является проблема развития состязательности курсантов на ученых занятиям по физической подготовке. Низкий уровень состязательности курсантов на учебных занятиях не позволяет им в полной мере эффективно реализовать свой двигательный потенциал, успешно овладевать разнообразными профессиональными знаниями, умениями и навыками, необходимыми им для дальнейшей служебной деятельности.
Усугубляет сложившуюся ситуацию и тот факт, что у 72% командного и преподавательского состава военно-учебных заведений нет единого представления о состязательности курсантов и путях ее совершенствования в ходе физической подготовки. Проведенное в ходе исследования в военно-учебных заведениях анкетирование показало, что у 35% курсантов, несмотря на материальное поощрения, не имеют личной заинтересованности в состязательности на учебных занятиях по физической подготовки.
Актуальность рассматриваемой проблемы объясняется также недостаточным уровнем ее теоретической разработанности в современной психолого-педагогической науке. Отдельные ее аспекты разработаны в научных трудах военных педагогов и психологов. Они исследовали вопросы совершенствования состязательной деятельности в процессе физической подготовки рассматривались в труда В.А. Демина, В.В. Давыдова, А.А. Нестерова, В.А. Собины, В.Н. Утенко и др.
Вместе с тем в прямой постановке проблема состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовки военно-педагогической наукой не исследовалась. Ее разработка потребовала решения научной задачи развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовки на основе разработанной ими специальной тактики и техники реализации своих физических возможностей в условиях противоборства с соперниками в целях достижения максимально возможного на данный момент спортивного результата.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования, определили его методологический аппарат.
Объектом исследования является состязательность курсантов военных вузов, а его предметом – педагогическая сущность, содержание и структура процесса развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.
Цель исследования заключается в том, чтобы на основе обоснования теоретических и прикладных положений педагогической характеристики состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке и ее опытно-экспериментальной проверки выявить педагогические пути совершенствования данного педагогического процесса.
В соответствии с целью в диссертации определены следующие задачи:
1. Обосновать научные и прикладные педагогические основы развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.
2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке, определить критерии и показатели оценки данного педагогического процесса.
3. Выявить основные педагогические пути совершенствования процесса развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.
В основе диссертационного исследования лежит гипотеза, предполагающая, что существует противоречие между необходимостью формирования у курсантов комплекса психических и физических качеств, определяющих успешность двигательной деятельности и характеризующих их состязательную деятельность на учебных занятиях по физической подготовке и недостаточной разработанностью адекватных педагогических средств развития состязательности курсантов.
Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно за счет: формирования мотивации курсантов к состязательности на занятиях по физической подготовке; повышения эффективности организации учебных занятий по физической подготовке курсантов; индивидуализации стиля состязательной деятельности курсантов в ходе физической подготовке в военном вузе.
Методологическую основу исследования составили научные положения о сущности личности и ее активной роли в преобразовании общества, о месте и роли деятельности в развитии личности, о роли социальной среды в формировании личности и др. Исследование проблемы формирования личности курсантов как будущих офицеров осуществлялось с учетом современных требований к проведению военной реформы, приоритетности развития способностей и личностных качеств обучаемых, гуманизации педагогического процесса, необходимости повышения разносторонних знаний о человеке в воинском коллективе, развития навыков и умений работы с людьми в новых педагогических условиях и др.
При разработке концептуального аппарата исследования использованы положения общей теории физического воспитания (В.В. Белинович, В.М. Зациорский, В.И. Ильинич, В.А. Кабачков, П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Р.Т. Раевский и др.), результаты исследований по профессионально-прикладной физической подготовке для различных сфер деятельности (М.Я. Виленский, А.И. Гаралис, И.П. Голубев, Е.П. Гук, В.И. Ильинич и др.), истории и теории физического воспитания в Вооруженных Силах РФ (В.А. Дорофеев, А.В. Карасев, В.В. Миронов, В.А. Собина и др.), физической культуре в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста (М.Я. Виленский, Е.П. Ильин, А.П. Лаптев, С.А. Полиевский, Р.С. Сафин и др.), технологии профессионального образования в высшей школе (Б.Г. Акчурин, В.Д. Гончаров, В.П. Жидких, Е.А. Пеньковский, В.В. Попеченко).
Методы и база исследования. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Ведущими теоретическими методами выступали: анализ работ в области формирования отдельных волевых качеств, физической подготовки военнослужащих, сравнительный анализ, обобщение, моделирование, проектирование и др. Из эмпирических методов активно использовались методы опроса, педагогического наблюдения, анализа документов и результатов деятельности, обобщения независимых характеристик и экспертных оценок.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в ФГБВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва), Воронежском военном авиационном инженерном университете (ВВАИУ), ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Санкт-Петербург) и др.
Диссертационное исследование проводилось в три этапа с 2005 по 2011 год.
На первом (подготовительном) этапе (2005-2007 гг.) задача состояла в изучении и анализе научно-педагогической литературы; постановке проблемы; выборе объекта и предмета исследования; определении цели и задач; моделировании методики исследовательской деятельности; подборе вузов для участия в эксперименте; выработке и уточнении гипотезы исследования; организации работы с участниками эксперимента.
Второй (основной) этап (2007-2009 гг.) заключался в проведении педагогического эксперимента, в целях проверки результатов анализа состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; в изучении социально-педагогической деятельности субъектов и объектов изучаемого явления. На данном этапе одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации.
На третьем (заключительном) этапе (2009-2011 гг.) осуществлялась всесторонняя проверка результатов проделанной работы: анализ, оценка, систематизация и обобщение данных, полученных в ходе эксперимента; формулировка выводов и предложений. Завершающий этап сопровождался литературным и графическим оформлением диссертации.
Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 150 литературных источников (диссертации, монографии, научные статьи, учебники, учебные пособия и др.), в т.ч. свыше 60 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам высшего военно-профессионального образования, а также физической подготовки в военно-учебных заведениях. Проанализированы квалификационные требования к выпускникам по 8 специальностям, 23 учебных плана, более 20 программ и тематических планов учебных дисциплин, планов воспитательной работы в различных типах военно-учебных заведений, свыше 45 планов работы кафедр и журналов контроля учебных занятий, 65 индивидуальных планов работы преподавателей и командиров курсантских подразделений. Было опрошено в беседах, опросах-интервью, с помощью анкет более 50 преподавателей, 40 начальников кафедр и других должностных лиц военных вузов, более 200 курсантов военно-учебных заведений. Материалы исследования отражены в учебных и учебно-методических пособиях, научных статьях общим объемом более 3 печатных листов.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:
– дана характеристика современного состояния процесса состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, раскрыты и обоснованы его педагогическая сущность, содержание и структура;
– разработана и экспериментальным путем проверена Педагогическая целевая программа развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, которая предполагает: постановку целей и задач процесса; выработку направлений деятельности по совершенствованию изучаемого педагогического процесса; определение содержания деятельности педагогов, преподавателей кафедр физической подготовки и спорта, основных методов, средств и приемов, способствующих совершенствованию этой деятельности; оценку результатов; определение критериев (целевой, организационно-методический, мотивационный и обобщенный (интегральный) критерий – подготовленности курсантов к состязательности, показателей и уровней ее оценки;
- обоснованы педагогические пути совершенствования развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке: 1) формирование мотивации курсантов к состязательности на занятиях по физической подготовке; 2) повышение эффективности организации учебных занятий по физической подготовке курсантов; 3) индивидуализации стиля состязательной деятельности курсантов в ходе физической подготовке в военном вузе.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Состязательность курсантов в ходе занятий по физической подготовке это явление, основанное на конкурентной борьбе, присутствующей в ходе всего процесса физического воспитания, предполагающие сравнительную форму оценки, начиная с организации конкретного занятия и оканчивая признанием заслуг курсанта, как его сослуживцами, так и преподавателями физической подготовки.
Педагогическая сущность развития, под которым понимается целенаправленный, организованный педагогический процесс, основанный на взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности субъектов и объектов образовательного процесса, направленный на качественное овладение курсантами, разработанной специальной тактикой и техникой реализации физических возможностей в условиях противоборства с соперниками в целях достижения максимально возможного на данный момент спортивного результата.
Структура педагогического процесса состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке состоит из следующих элементов: восприятие среды, поведение противников и партнеров, динамика собственного состояния; анализ полученной информации в сопоставлении с прежним опытом и целью учебного занятия в частности и всей физической подготовки в целом; выбор на этом основании мысленного решения; его воплощение в соответствующих двигательных действиях.
Содержание состязательной деятельности курсантов в военном вузе в ходе физической подготовки заключаемся в следующем: определении общей стратегии физической подготовки (месяц, семестр, год, весь срок обучения) – выбора средств, методов тренировки, параметров тренировочных нагрузок, использования внетренировочных факторов; объективизации желаемого спортивного результата в ходе конкретного учебного занятия – возможности быстрого и точного выявления причин успеха или неудачи; внесения своевременных коррекций в планы подготовки; повышения эффективности выбора тактического варианта выступления на конкретном учебном занятии, адекватного цели выступления и возможностям предполагаемых соперников; моделирования на учебных занятиях условий протекания реальных состязаний.
2. Научно обоснованная и опытно-экспериментальным путем проверенная Педагогическая целевая программа развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, основными этапами которой являются: подготовительный, формирующий и контрольно-коррекционный. Каждый из этапов характеризуется определенными целями, субъектами, методическим инструментарием, временными рамками, содержанием практической деятельности и прогнозируемыми результатами.
Выявленные критерии и показатели оценки эффективности состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке: целевой (целенаправленность состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; системность и целостность планирования состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; отражение работы по организации состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке в документах военного вуза, факультета, кафедры, курса; учет задач развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке в методической работе военного вуза, факультетов и кафедр); организационно-методический (количественные и качественные характеристики педагогических воздействий на учебных занятиях по физической подготовке; степень охвата курсантов состязательной деятельностью на учебных занятиях по физической подготовке; использование инновационных педагогических технологий и передового опыта в процессе физической подготовке; всестороннее обеспечение состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке и др.); мотивационный (доминирующие мотивы и направленность состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; моральная удовлетворенность курсантов состязательной деятельностью в военном вузе; эффективность стимулирования курсантов к состязательности на учебных занятиях по физической подготовке; адекватность состязательности условиям и требованиям повседневной деятельности и др.; обобщенный (интегральный) критерий – подготовленности курсантов к состязательности, а так же их уровни: высокий, достаточный, низкий и неэффективный.
3. Основные пути совершенствования развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке: а) формирование мотивации курсантов к состязательности на занятиях по физической подготовке путем развития и упрочения сознательного и устойчивого интереса к ней; пробуждения сознательной мотивационной установки, определенного психологического настроя у курсантов на занятия по физической подготовке, выработку волевых качеств; индивидуализации и стимулирования процесса саморазвития; б) повышение эффективности организации учебных занятий по физической подготовке курсантов, основными условиями которой являются: индивидуальный и дифференцированный подход к постановке учебно-воспитательных целей каждого проводимого занятия; активизация учебной и состязательной деятельности курсантов на занятиях по физической подготовке; последовательное и постепенное вовлечение курсантов в активные и систематические занятия физической подготовкой и спортом; в) индивидуализация стиля состязательной деятельности курсантов в ходе физической подготовке в военном вузе, которое предполагает: направленность на формирование волевых качеств у курсантов; постоянное развитию чувства за результаты по физической подготовке; критическое отношение к результатам своей деятельности, стремление к постоянному поиску новых способов организации состязательности.
Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи, направленной на совершенствование процесса развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, имеющей существенное значение для военной психолого-педагогической теории и практики и в целом для повышения обороноспособности страны. Разработанные научные и прикладные положения позволяют объективно отразить современные психолого-педагогические представления об организации и методике состязательности и могут послужить научной основой для других педагогических исследований, связанных с качеством физической подготовки военнослужащих.
Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке. Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации положены в основу совершенствования физической подготовки курсантов военных вузов, разработки квалификационных требований, учебных планов и программ боевой и общественно-государственной подготовки. На научно-прикладных результатах исследования базируется разработка современных технологий физической подготовки курсантов и повышение уровня профессионально-педагогической квалификации преподавателей кафедр физической подготовки и спорта в целях совершенствования развития состязательности курсантов.
Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках, взаимосвязями между ними, комплексным использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования нашли экспериментальное подтверждение.
Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались диссертантом в течение всего исследования в образовательном процессе ФГБВОУ ВПО «Военный университет» Министерства обороны РФ (г. Москва), ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ». Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на ряде межвузовских научно-практических конференций и семинаров, заседаниях кафедры педагогики и научно-исследовательских подразделений ФГБВОУ ВПО «Военный университет» Министерства обороны РФ. Результаты исследования нашли отражение в учебных и учебно-методических пособиях, научных статьях общим объемом 3 п.л.
Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Теоретические основы развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование оценки эффективности развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке. Глава III. Основные пути совершенствования развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке.
