Введение к работе
Диссертация посвящена исследованию проблемы управления методической работой по реализации взаимосвязи общего и профессионального образования.
Как известно, специфика требований к специалистам в образовании определяется, прежде всего, целями образования, которые в современных условиях формулируются неоднозначно в связи с разными подходами, определяющими проблемы образования (Л.Н. Анисимова, П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, А.А. Вербицкий, Б.С. Гершунский, Г.С. Гуторов, И.К. Журавлев, Г.Л. Ильин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Э.Д. Новожилов, Ю.Н. Петров, В.Д. Шадриков и другие).
Актуальность диссертационного исследования обусловлена:
сложностью нормативно установленных задач методической работы и важностью их выполнения на этапе реформирования российской профессиональной школы;
недостаточной разработанностью теоретических положений, касающихся проблемы повышения аффективное управления методической работой;
отсутствием научно обоснованных рекомендаций руководству учреждений начального и среднего профессионального образования, членам педагогических коллективов по оптимизации методической работы на местах;
потребностью учебного процесса на факультетах методики и организации учебной деятельности педагогических вузов страны в научно обоснованном педагогическом материале, необходимом при обучении студентов, в будущем - организаторов учебно-методической работы в учебных заведениях.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Л.Н. Горбунова, Н.И. Думченко, Н.И. Кравцов, A.M. Моисеева, Т.А. Орлова, B.C. Пикельная, Н.М. Таланчук, Р.Х. Шакуров, П.В. Худоминский и др.) показывает, что в них недостаточно полно раскрыты содержание, формы и методы методической работы, отсутствуют необходимые рекомендации по ее организации и управлению в условиях новых типов образовательных учреждений.
Отсюда вытекает противоречие между объективной необходимостью создания новой системы методической работы, ориентированной на обеспечение взаимосвязи общего и профессионального образования, и недостаточной разработанностью данной проблемы применительно к новым образовательным комплексам.
Это противоречие выводит на научную проблему: каковы педагогические условия и средства совершенствования методической работы по реализации взаимосвязи двух видов образования при подготовке, переподготовке и повыше-
нии квалификации специалистов начального и среднего профессионального образования.
Таким образом, недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость проблемы совершенствования методической работы начального и среднего профессионального образования обусловили выбор темы, определили замысел, объект и предмет исследования.
Объект исследования - методическая работа в системе начального и среднего профессионального образования.
Предмет исследования - педагогические условия, обеспечивающие эффективность методической работы по реализации взаимосвязи общего и профессионального образования.
Цель исследования - выявление и научное обоснование педагогических условий повышения эффективности методической работы по обеспечению взаимосвязи общего и профессионального образования в учебно-методических кабинетах, разработка и научное обоснование содержания и структурной организации методической деятельности в современной педагогической системе.
Задачи исследования;
-
Провести теоретический анализ научно-педагогических основ методической работы в профессиональном образовании. Установить характерные особенности организации и управления методической работой по обеспечению взаимосвязи общего и профессионального образования.
-
Показать точки зрения, пути научного поиска и разработанность на настоящий период проблемы повышения эффективности методической работы в трудах отечественных педагогов и психологов.
-
Обосновать структурно-логическую модель методической работы в учебно-методическом кабинете, включающую в себя подсистемы организации, управления и обеспечения, содержание которых направлено на реализацию взаимосвязи общего и профессионального образования.
-
Обосновать совокупность основных педагогических условий повышения эффективности управления методической работой, установить ее сущность и критерии оценки.
-
Экспериментально исследовать влияние педагогических условий на повышение эффективности управления методической работой по обеспечению взаимосвязи общего и профессионального образования.
-
Показать оптимальные пути внедрения системы методической работы в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Для решения поставленных в исследовании задач применялись следующие методы системного анализа: анализ педагогической, психологической и ме-
тодической литературы по проблеме исследования; изучение и анализ учебно-программной и методической документации; изучение и обобщение передового и собственного опыта руководства методической работой; анкетирование, беседы, наблюдения, экспертный опрос; опытно-экспериментальная работа по организации и научно-методическому обеспечению деятельности учебно-методического кабинета по профессиональному образованию, анализ его работы в аспекте взаимосвязи двух видов образования и статистическая обработка полученных результатов.
Гипотеза исследования -эффективность методической работы по реализации взаимосвязи общего и профессионального образования возрастает, если:
ее структурно-логическая модель включает подсистемы организации, управления и обеспечения и отражает сущность взаимосвязи общего и профессионального образования;
процесс управления имеет трехуровневую структуру с целевыми, социально-психологическими и оперативными функциями, адаптированную к содержанию и условиям методической работы;
имеется достаточный уровень интеграции форм, методов и средств обучения, критерии и показатели которых включают обобщенные профессиональные знания, умения и навыки.
Научная новизна исследования заключается в том, разработана и экспериментально проверена система организации и управления методической работы, обеспечивающая взаимосвязь общего и профессионального образования.
Создана и обоснована модель методической работы, отражающая сущность взаимосвязи общего и профессионального образования.
Разработаны и обоснованы критерии и показатели эффективности методической работы.
Разработан спецкурс повышения квалификации методистов различных образовательных учреждений.
Практическая значимость данного исследования заключается в повышении качества методической работы путем разработки и внедрения автором методических рекомендаций по реализации взаимосвязи двух видов образования, комплексному применению критериев и показателей эффективности методической работы в учебно-методическом кабинете по профессиональному образованию.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях, совещаниях и методических объединениях руководящих и инженерно-педагогических кадров образовательных учреждений профессионального образования г. Москвы, в межвузовских научно-практических конференциях.
Программа спецкурсов для педагогов дополнительного образования, методические рекомендации образовательных программ в системе повышения квалификации внедрены в работу УМК МКО. По теме диссертационного исследования опубликованы статьи, в которых изложены отдельные вопросы диссертации.
Положения, выносимые на защиту:
1.Методическая деятельность является определенным типом образовательной деятельности, содержательно представляющей собой подсистему, реализующую исследовательско-диагностическую, методическо-проектировочную, консультативно-коррекционную и организационно-методическую функции, изменение которых способствует развитию всей педагогической системы.
2.Структурно-логическая модель методической работы в учебно-методическом кабинете включает тесно взаимосвязанные между собой подсистемы организации, управления и обеспечения методической деятельности, содержание которых направлено на реализацию непрерывной взаимосвязи общего и профессионального образования.
Структурно-функциональная модель методической службы включает в себя технологическое, педагогическое, научное и управленческое направления деятельности в интересах повышения мастерства педагогов, опираясь на такие ее структурные элементы как: методический совет, методический кабинет, педагогические мастерские, экспериментальная лаборатория, информационный центр и проблемные группы.
3.Педагогическими условиями, значимо влияющими на повышение эффективности методической работы в учебных заведениях начального и среднего профессионального образования являются: наличие модели методической деятельности, обеспечивающей взаимосвязь общего и профессионального образования на всех этапах своей работы - создания метода, его распространения и внедрения, применения в практической педагогической деятельности; наличие в системе управления методической работой трехуровневой структуры с соответствующими функциями; достаточно высокий уровень интеграции форм, методов и средств обучения, критерии и показатели которых включают обобщенные профессиональные знания, умения и навыки.
Ведущими типами методической деятельности являются исследовательский, экспериментальный и коррекционный.
4.Эффективность работы методической службы достигается при условии ее ориентировки не только на функционирование учебно-воспитательного процесса, но и на его развитие, выделение блоков по новым направлениям профессионального образования (экономического, юридических и технологических основ предпринимательства, компьютерного, экологического, знания иностранного языка, санитарной грамотности и др.), соблюдения принципов и механизма форми-
рования содержания дополнительного образования, повышения квалификации и совершенствование системы отбора кадров, способствующих передаче управленческого и педагогического опыта.
5. Структура учебных планов переподготовки и подготовки по педагогическим специальностям и их научно-методическое обеспечение, а также основные виды курсовой подготовки выражают сущность взаимосвязи общего и профессионального образования.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность проблемы, определены: предмет, объект, цель, задачи и методы исследования, показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов.
В первой главе - «Теоретический анализ научно-педагогических основ методической работы в профессиональном образовании», - анализируется состояние проблемы в теории и практике работы образовательных учреждений профессионального образования, опыт методической работы и особенности организации и управления методической работой, а также раскрывается сущность интеграции общего и профессионального образования, формы ее реализации, обосновывается комплекс педагогических условий эффективного функционирования методической работы, представлена модель системы управления методической работой инженерно-педагогических коллективов.
Во второй главе - «Исследование и реализация педагогических условий повышения эффективности методической работы в учебно-методических учреждениях начального и среднего профессионального образования» - определяются этапы организации и проведения экспериментальной работы, обобщаются полученные материалы, раскрываются сущностные характеристики модели организации и управления методической работы; даются характеристики основных этапов и функций управления методической работой.
Заключение представляет собой выводы, вытекающие из анализа и теоретического обобщения, приведенных в ходе исследований.
Диссертация содержит 255 таблиц и рисунков. Список литературы насчитывает 142 наименования. В приложении представлены методические материалы.
