Введение к работе
Актуальность исследования. Становление информационного общества, стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, резкое усиление разрыва между возрастающим потоком информации и возможностями получения необходимой человеку суммы знаний для профессиональной деятельности обостряют потребность общества в подготовленных в информационном плане специалистах, креативно и масштабно мыслящих, ориентирующихся во всем объеме накопленных традиционных и электронных информационных ресурсов, умеющих вести поиск информации, рационально осуществлять информационную деятельность Особую потребность в таких специалистах ощущает система образования Среди всех категорий специалистов работники системы образования отличаются тем, что в основе их профессионализма лежит способность транслировать своевременно полученную, адекватно воспринятую и критически переработанную новую информацию
Однако, как показывает опыт, огромный потенциал накопленных образовательных информационных ресурсов, зачастую остается невостребованным из-за низкой информационной культуры специалистов, неумения правильно выразить свою информационную потребность оперативно найти, проанализировать, извлечь необходимую информацию и представить ее рациональным способом
Поэтому перед системой дополнительного профессионального образования в качестве самостоятельной задачи встает необходимость повышения уровня информационной культуры работников образования, который является одним из главных условий профессионального саморазвития и залогом успешной профессиональной деятельности в условиях информационного общества Повышение квалификации работников образования в области информационной культуры представляет задачу первостепенной важности еще и потому, что они являются ключевыми фигурами, от которых в первую очередь зависит возможность реального повышения уровня информационной культуры всех участников образовательного процесса
К сожалению, в нашей стране в настоящее время отсутствует целостная государственная концепция информационного образования и формирования информационной культуры Институты повышения квалификации, многочисленные учебные центры, осуществляющие повышение квалификации работников образования, не обеспечивают в полной мере решение данной проблемы Сложившаяся практика свидетельствует об ограниченности подхода к повышению квалификации работников образования в области информационной культуры и сводится либо к овладению навыками работы с персональным компьютером, либо к обучению основам библиотечно-библиографических знаний Каждое из этих направлений имеет локальный характер и неспособно решить проблему в целом Этими обстоятельствами определяется актуальность поиска новых теоретических и практических решений проблемы повышения квалификации работников образования в области информационной культуры
Решение данной проблемы невозможно без анализа теории непрерывного педагогического образования и состояния системы повышения квалификации работников образования, оно также предполагает исследование теоретических
и методологических основ формирования информационной культуры личности, изучение особенностей формирования информационной культуры различных категорий работников образования
Значительный вклад в теорию и практику развития системы непрерывного образования внесли Н Э Касаткина, В Ю Кричевский, А М Новиков, Э М Никитин, Б. П Невзоров, Т С Панина, Т М Чурекова и др Развитие системы дополнительного профессионального образования разного уровня (федерального, регионального) рассматривают Р А Исламшин, Э М Никитин, Д Т Юлдашев и др
Вопросы повышения квалификации работников системы образования, управления системой повышения квалификации на разных уровнях, создания единого информационного пространства в системе повышения квалификации исследовались Т А Венедтиктовой, В Г Воронцовой, Ю А Долженко, В И Зверевой, Н Г Калашниковой, М М Поташником, К М Ушаковым, Т И Шамовой и др
Разработке теоретических и методологических основ формирования информационной культуры посвящены работы Г Г Воробьева, А А Виноградова, М Г Вохрышевой, Н И Гендиной, Н. Б Зиновьевой, Ю С Зубова, В А Извозчикова, И К Кирпичевой, А. А Минкиной, В П Петрова, А И Ракитова, И В. Роберт, Э П Семенюка, Т П Сергеевой, Э Г Скибицкого, А Д Урсула, В А Фокеева и др
Особенности формирования информационной культуры учителя и других категорий работников образования рассматриваются в публикациях М В Корниловой, Т И Поляковой, Е В Федченко, Р Г Хамитова, И В Шевердина и др
Анализ научной литературы позволил сделать вывод о том, что проблема повышения квалификации работников образования в области информационной культуры осознана и актуальна, но способов ее решения, специальных исследований, посвященных разработке организационно-педагогических условий повышения квалификации работников образования в области информационной культуры нами не обнаружено
В результате анализа теории и практики дополнительного профессионального образования нами выявлен ряд противоречий
между потребностью современного общества в работнике образования, профессионально владеющем информационной культурой, способном транслировать ее в процессе своей профессиональной деятельности и недостаточной готовностью самого работника образования к данному виду деятельности,
между объективной необходимостью повышения уровня информационной подготовки работников образования и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ повышения их квалификации в области информационной культуры
Необходимость разрешения этих противоречий определяет проблему исследования - выявление организационно-педагогических условий повышения квалификации работников образования в области информационной культуры
С учетом имеющейся проблемы и необходимостью разрешения сложившихся в современной педагогической теории и практике противоречий была определена тема нашего диссертационного исследования - «Организационно-педагогические условия повышения квалификации работников образования в области информационной культуры»
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия повышения квалификации работников образования в области информационной культуры в системе дополнительного профессионального образования
Объект исследования: система повышения квалификации работников образования
Предмет исследования: процесс повышения квалификации работников образования в области информационной культуры
Гипотеза исследования* процесс повышения квалификации работников образования в области информационной культуры будет результативным, если
исследовано состояние уровня сформированности информационной культуры и определены типичные информационные затруднения различных категорий работников образования,
выявлены особенности повышения квалификации работников образования в области информационной культуры,
- определены педагогические пути и средства достижения результативности
повышения квалификации работников образования в области информационной
культуры в системе дополнительного профессионального образования
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования в диссертации поставлены следующие задачи
Выявить предпосылки повышения квалификации работников образования в области информационной культуры и уточнить сущность понятия «повышение квалификации работников образования в области информационной культуры»
Изучить состояние уровня сформированности информационной культуры различных категорий работников образования на основе анализа их информационных потребностей и профессиональных информационных затруднений
Выявить особенности повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, обусловленные как спецификой обучения в системе повышения квалификации, так и спецификой предметной области «информационная культура»
Определить педагогические пути повышения квалификации работников образования в области информационной культуры и разработать средства достижения его результативности в системе дополнительного профессионального образования
Методологическую основу исследования составили системный подход, реализованный в исследованиях в области непрерывного педагогического образования (Н Э Касаткина, В Ю Кричевский, Б П Невзоров, Э М Никитин, Т С Панина, Т М Чурекова и др), повышения
квалификации педагогических и руководящих кадров (В Г Воронцова, Н М Зверева, А М. Новиков, Е Г Овчинникова, М М Поташник, К М Ушаков и др), информатизации общества и образования (Ю С Брановский, Б С Гершунский, В М Монахов, И В Роберт и др), информационной культуры личности (Г Г Воробьев, А А Виноградов, М Г Вохрышева, Н И Гендина, Н Б Зиновьева, Ю С Зубов, В А Извозчиков, И К Кирпичева, А А Минкина, А И Ракитов, Э П Семенюк, Э Г Скибицкий, А Д Урсул, В А Фокеев и др ),
общая методология образования взрослых (Т Г Браже, С Г Вершловский, М Т Громкова, А Е Марон, Г С Сухобская, Е П Тонконогая и др ),
теоретические основы моделирования (Н А Амосов, Б А Глинский, Б С Грязнов, Б С Дынин, Е П Никитин и др ),
индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (Ю К Бабан-ский, Л И Божович, Р Гроот, В И Загвязинский, Ю Н Кулюткин, И Л Лернер, В С Мерлин, Е С Рабунский, Ю А Самарин, Г К Селевко, М Н Скаткин, М А Холодная и др), включая дифференциацию обучения информатике (С А Бешенков, Т Б Захарова, А Л Семенов и цр )
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования теоретические (терминологический анализ, анализ научной литературы по исследуемой проблеме, анализ действующих программ и учебных пособий по формированию информационной культуры в системе повышения квалификации, методы моделирования), эмпирические (анкетирование, тестирование, интервьюирование слушателей курсов повышения квалификации и преподавателей, включенное наблюдение за процессом обучения, самоанализ, проведение констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента, статистическая обработка и анализ полученных результатов)
Опытно-экспериментальная база исследования образовательные учреждения Кемеровской области, Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» (КРИПКиПРО) На разных этапах в исследовании принимало участие 485 работников образования
Первый этап (2004 - 2005 гг) - исследовалось состояние повышения квалификации работников образования в области информационной культуры в теории и практике, определялся научный аппарат исследования, объект, предмет, гипотеза, организационно-педагогические условия и конструировалась педагогическая модель повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, разрабатывалась программа педагогического эксперимента
Второй этап (2005 - 2006 гг) - на основе педагогической модели повышения квалификации работников образования в области информационной культуры был разработан и реализован комплекс учебных программ «Основы информационной культуры работников образования», создано и апробировано методическое обеспечение процесса обучения разных категорий работников образования
Третий этап (2006 - 2007 rr) - проводился анализ, систематизация данных, полученных в ходе экспериментальной проверки результативности выявленных организационно-педагогических условий повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, формулировались выводы и рекомендации, завершено литературное оформление диссертации
Научная новизна исследования заключается в том, что
уточнено содержание понятия «повышение квалификации работников образования в области информационной культуры»,
определены профессиональные затруднения работников образования в области информационной культуры, выявлены характерные пробелы в их информационной подготовке,
выявлены особенности повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, обусловленные как спецификой обучения в системе повышения квалификации, так и спецификой предметной области «информационная культура»,
определена совокупность путей, обеспечивающих результативность повышения квалификации работников образования в области информационной культуры диагностирование уровня сформированности информационной культуры различных категорий работников образования, моделирование процесса повышения квалификации в области информационной культуры в системе дополнительного профессионального образования, проектирование содержания методического обеспечения образовательного процесса на основе блочно-модульного и дифференцированного подходов,
разработаны и апробированы критерии оценки результативности повышения квалификации работников образования в области информационной культуры
Теоретическая значимость исследования.
уточнена сущность понятия «повышение квалификации работников образования в области информационной культуры», выявлены его отличительные особенности,
доказана ограниченность существующих подходов, связывающих информационную подготовку работников образования с какой-либо одной из информационных технологий и отражающих лишь отдельные аспекты информационной культуры (Интернет-грамотность, медиа-грамотность, компьютерная грамотность и др),
выявлен, обоснован и адаптирован научный потенциал теории информационных потребностей применительно к задачам повышения квалификации работников образования в области информационной культуры,
с позиций дифференцированного подхода разработан механизм организации повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, обеспечивающий профилированное обучение в соответствии с категорией работников образования, их функциональными обязанностями и предметной деятельностью,
- научно обоснована, разработана и внедрена педагогическая модель повышения квалификации работников образования в области информационной культуры
Практическая значимость исследования заключается в том, что
разработан и внедрен комплекс учебных программ «Основы информационной культуры работников образования», рассчитанных на использование в системе повышения квалификации для различных категорий работников образования,
разработаны и используются дидактические средства обучения (тесты, листы самооценки, рабочие тетради и др ), обеспечивающие результативность повышения квалификации работников образования в области информационной культуры,
сформулированы методические рекомендации по организации процесса повышения квалификации работников образования в области информационной культуры в системе дополнительного профессионального образования
На защиту выносятся следующие положения
Повышение квалификации работников образования в области информационной культуры представляет собой систематизацию, обновление и углубление знаний работников образования в области информационной культуры и преследует цель совершенствования профессиональных умений и навыков в области методов и технологии работы с информацией, направленных на удовлетворение профессиональных информационных потребностей различных категорий работников образования Конечным результатом повышения квалификации в области информационной культуры является готовность работников образования осуществлять самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению профессиональных информационных потребностей, создавать на основе использования традиционных и новых информационно-коммуникационных технологий собственные информационные продукты в зависимости от своей категории, своих функциональных обязанностей и особенностей своей предметной деятельности, профессионально транслировать информационные знания и умения участникам образовательного процесса, создавать условия для развития их информационной культуры
Затруднения работников образования в области информационной культуры выражаются объективными, субъективными или смешанными профессиональными переживаниями, вызванными сложностями в овладении теоретическими сведениями, практическими умениями и навыками в области профессиональной информационной культуры Характерными затруднениями работников образования в области информационной культуры являются незнание информационных ресурсов в сфере образования и управления образованием; отсутствие навыков аналитико-синтетической переработки информации и рациональных приемов сбора, передачи и хранения информации, дефицит знаний в области технологии самостоятельной подготовки информационных продуктов, неумение использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной педагогической и управленческой деятельности
3 Особенности повышения квалификации работников образования в области информационной культуры определяются как спецификой организации процесса обучения в системе повышения квалификации (ориентация на информационные потребности различных категорий работников образования, необходимость проведения предварительной диагностики знаний и умений работников образования по всем ключевым направлениям предметной области «информационная культура», временное ограничение курса, специфика обучения взрослых, максимальная практическая направленность), так и спецификой предметной области «информационная культура» (универсальность, междисциплинарный характер, интегратквность)
4 Важнейшим требованием, обеспечивающим результативность повышения
квалификации работников образования в области информационной культуры,
является реализация дифференцированного подхода, позволяющего профили
ровать обучение не только в соответствии с определенной категорией работни
ков образования, их функциональными обязанностями и предметной деятель
ностью, но прежде всего на основе максимально полного учета уровня общей
информационной подготовки работников образования, сформированное их
информационных потребностей, ценностных ориентации в сфере информаци
онной культуры, владения основными видами профессиональной информаци
онной деятельности Областями применения дифференцированного подхода
являются разработка комплекса заданий диагностического характера, разра
ботка содержания; основных видов информационной деятельности, выделение
основных компонентов в содержании информационной подготовки различных
категорий работников образования
5 Основными педагогическими путями организации процесса повышения
квалификации работников образования в области информационной культуры
являются диагностирование уровня сформированное информационной куль
туры различных категорий работников образования, моделирование процесса
повышения квалификации в области информационной культуры в системе до
полнительного профессионального образования, проектирование содержания
методического обеспечения образовательного процесса на основе блочно-
модульного и дифференцированного подходов Средствами достижения ре
зультативности процесса повышения квалификации являются комплекс учеб
ных программ «Основы информационной культуры работников образования»,
дидактические материалы (тесты, листы самооценки, рабочие тетради и др),
критерии диагностики уровня сформированное информационной культуры
различных категорий работников образования на разных этапах в процессе по
вышения квалификации
Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обеспечивается последовательностью, концептуальной непротиворечивостью теоретико-методологических позиций, системным подходом, проведением исследования на теоретическом и эмпирическом уровнях, использованием методов, адекватных задачам работы и специфике отдельных этапов исследования, подтверждением полученных теоретических выводов данными практики
Личное участие соискателя состоит в выявлении предпосылок повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, определении особенностей повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, разработке и практической реализации педагогической модели повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, разработке и реализации методического обеспечения процесса повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, проведении опытно-экспериментальной работы по проверке выявленных путей повышения квалификации работников образования в области информационной культуры, обработке результатов педагогического эксперимента и внедрении результатов в педагогическую практику
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикации, выступления на конференциях разного уровня Международная научно-практическая конференция «Информационная культура личности вызовы информационного общества» (Москва 2006), Всероссийские научно-практические конференции «Непрерывное образование специалистов как стратегия развития профессиональной карьеры» (Кемерово 2006), «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск 2006), «Социально-экономические аспекты современного развития России» (Пенза 2007), Республиканская научная конференция «Социально-политическое взаимодействие на территории механизмы, трансформации, регулирование» (Кемерово, 1999), Межрегиональная научно-методическая конференция «Современное образование качество и новые технологии» (Томск, 2000), Межрегиональная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в образовании от теории к практике» (Курган 2006), Межвузовская научно-практическая конференция «Воинская культура в условиях обновления российского общества» (Кемерово 2002) Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры управления образованием и аспирантском совете Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования (КРИПКиПРО), на курсах повышения квалификации учителей и руководителей образовательных учреждений Материалы исследования отражены в научной печати, в том числе в журнале «Ползуновский вестник» № 3-2 (2006 г)
В настоящее время результаты исследования внедрены в практику работы ГОУ ДПО (ПК) С «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
