Введение к работе
Актуальность исследования
Интегративная методика обучения, нацеленная на выявление и развитие у студентов колледжа предпринимательских качеств и навыков, помогает преодолеть одно из основных противоречий, проявляющихся сегодня в системе средней профессиональной школы и отрицательно сказывающихся на уровне образования студентов. Это противоречие состоит, с одной стороны, в наличии устойчивой потребности в обеспечении выпускникам колледжа качественной предпринимательской подготовки, а с другой стороны — в отсутствии эффективных методик обучения Применяемые методики должны не только предоставить студентам определенную сумму знаний по основам бизнеса, но и познакомить их с сущностью цивилизованного предпринимательства, повысить их мотивированность к работе в предпринимательских структурах, а также к осуществлению самостоятельной предпринимательской деятельности
Позитивную роль в деле преодоления названного противоречия призван сыграть интегративный подход в обучении, предполагающий творческое сочетание содержательных элементов обучения, традиционных и инновационных методов, средств и форм обучения, дающее новое качество педагогического воздействия на обучаемых с целью более глубокого осознанного изучения предметной области.
Предпринимательская деятельность как одна из равноправных форм хозяйствования и экономической активности, мало практиковавшаяся в советский период, в процессе перехода к рыночным отношениям получила новый импульс к развитию Востребован экономический потенциал предпринимательства, признается объективная необходимость этой формы хозяйствования, организация предпринимательской подготовки в образовательных учреждениях признается важнейшим компонентом выдвинутой стратегии повышения качества профессионального образования в целом ' В этих условиях перед российской образовательной системой встает задача подготовки специалистов, удовлетворяющих требованиям современной рыночной экономики не только с точки зрения их профессионализма, но и с точки зрения их готовности действовать в условиях конкуренции, легко адаптироваться к быстроизменяющимся условиям внешней среды, брать на себя ответственность за свое благосостояние — те действовать «по-предпринимательски»
Анализ психолого-педагогической литературы, личный опыт работы автора данного исследования в колледже показывают, что реализация
1 Требования к качеству образования как ведущему приоритету текущей модернизации россий
ской системы профессионального образования нашли отражение в Послании Президента РФ Парламенту
2004 года, в Национальной доктрине российского образования і
задачи обучения предпринимательству в системе среднего профессионального образования на сегодняшний день сталкивается с немалыми трудностями, обусловленными отсутствием адекватных способов организации учебно-воспитательного процесса, рациональных вариантов содержания обучения и, что немаловажно, эффективных методик осуществления предпринимательской подготовки в процессе преподавания экономических и технологических дисциплин В связи с этим возникает необходимость
-
в разработке теоретико-методологических основ использования интегративных методик как средства обучения предпринимательству в системе среднего профессионального образования,
-
в научном обосновании цели применения интегративных методик в предпринимательской подготовке в колледже,
-
в создании модели применения интегративных методик как средства формирования навыков, мотивов, способов использования предпринимательского подхода в профессиональной деятельности,
-
в определении принципов отбора содержания интегративных методов, применяемых в предпринимательской подготовке студентов колледжа
Наряду с изложенным главной проблемой государственной политики в сфере образования, затрагивающей жизненные интересы молодежи, становится востребованность практического опыта Диспропорции, сложившиеся между потребностями рынка труда и структурой специальностей, по которым ведется подготовка в системе профессионального образования, дисбаланс в оплате труда специалистов, другие обстоятельства как экономического, так и морального порядка создают преграды для реализации образовательного потенциала российской молодежи Выпускники учебных заведений, получившие профессиональное образование, оказываются не у дел либо работают не по специальности
Все изложенное обусловливает актуальность исследования проблем методического обеспечения предпринимательской подготовки в системе среднего профессионального образования С теоретической точки зрения необходимость такого исследования вызвана неразработанностью многих теоретико-методологических подходов к обучению предпринимательству в колледжах — в частности, с неопределенностью цели предпринимательской подготовки в колледже, адекватного поставленной цели содержания обучения, а также выявления соответствующих им методов, средств и форм обучения
Соответственно, с практической точки зрения, разработка вопросов методического обеспечения предпринимательской подготовки в колледже обусловлена необходимостью поиска оптимальных технологий подготовки студентов к работе в предпринимательских структурах, в том числе — разработки модели использования интегративной методики обучения в процессе преподавания дисциплин экономического цикла При этом проблема
методов в обучении предпринимательству представляется одной из наиболее актуальных, т к существующие на сегодняшний день в системе средней профессиональной школы стратегии подготовки кадров для малого и среднего бизнеса, как правило, демонстрируют свою незавершенность, несостоятельность без получения дополнительных знаний в системе высшего образования
Теоретическую базу научной разработки вопросов обучения предпринимательству составляет большой массив трудов, посвященных прежде всего исследованию экономических, социальных, психологических, исторических и др аспектов предпринимательства Так, выявление характерных черт, свойственных данному типу экономической активности, предпринято в работах зарубежных авторов М.Альберта, Дж К Грейсона, ПДрукера, К О'Делла, ГЛейдинга, ММескона, Фр Хедоури, а также в трудах российских исследователей Н В Афанасьевой, Г Л Багиева, Г С Дулиной, А А Крупанина, Б В Максимова, С Н Пшеничниковой, В М Яковлева и др , составить представление об особом типе предпринимательского мышления и профессионального поведения помогают сочинения Л Аллена, Ф У Тейлора, Г Форда
В то же время степень исследования проблем методического обеспечения обучения предпринимательству в колледжах характеризуется отсутствием в российской педагогике монографических работ, в которых комплексно рассматривались бы теоретические и практические вопросы организации предпринимательской подготовки в системе среднего профессионального образования
Что же касается трудов, так или иначе связанных с проблематикой обучения предпринимательству в колледжах, то их можно разделить на две части 1) работы отечественных педагогов, посвященные общетеоретическим и практическим вопросам преподавания основ предпринимательства в системе среднего общего и среднего профессионального образования, 2) труды, ориентированные на разработку различных методов обучения (в том числе — интерактивных методов обучения основам экономики и предпринимательства), используемых в системе среднего общего, среднего профессионального и высшего образования Так, в разработке различных аспектов подготовки личности к предпринимательской деятельности, в создании учебников и учебно-методических комплексов преподавания основ экономики и предпринимательства в средних учебных заведениях принимали участие такие российские педагоги, как И В Липсиц, Л Л Любимов, А А Мицкевич, Э Д Новожилов, А С Прудченков, Б А Райзберг, И А Сасова, В Д Симоненко, Е В Савицкая, Е Ю Фрейнкман и др Анализ и разработка методов обучения, направленных на активизацию поведения учащихся в процессе обучения, предприняты в трудах AM Айламазьян, Л М Вавиловой, А А Венгер, А А Вербицкого, Н В Борисовой, А В Лапкина, А Н Лямина, М М Крюкова, А И Крюковой, С Д Не-
б
верковича, Т С Паниной, Е В Петрушинского, В Я. Платова, А А Подма-зенко, Д Б Эльконина и др Проблемами взаимосвязи деятельности преподавателя и учащегося в процессе обучения занимались Н Д Александров, Е П Белозерцев, В Гаймен, В В. Журавлев, И М Печерский, В А Сласте-нин, Л Н Талалова и др , различные аспекты интеграции в системе непрерывного профессионально-педагогического образования исследовали ПВ. Атутов, С Я Батышев, С Каримбеков, В Н Лопаткин, Р А Низамов, Э Д Новожилов, Н А Пановникова, В К Розов, Т А Смолина, Н К Чапаев и др , способы формирования и развития у студентов предпринимательских способностей и навыков разрабатывали Е В Барыжникова, И.В Вдовина, М А Еваленко, Т Н Крыгина, В Д Неклюдов, Е В Преображенская, А Н Силин, Р X. Токов, И М Харченко
Стоит отметить, однако, что, несмотря на обилие предлагаемых стратегий, концепций и отдельных методов обучения предпринимательству, актуальность разработки новых интегративных методик, приспособленных для использования в условиях колледжа, не утрачивает своей остроты На данный момент дидактические возможности применения интегративных методик осуществления предпринимательской подготовки студентов колледжа в целом исследованы недостаточно Объективной необходимостью является, в частности, разработка и экспериментальная проверка инновационной методики осуществления предпринимательской подготовки студентов колледжа
Объектом исследования является процесс осуществления предпринимательской подготовки в обучении экономическим и технологическим дисциплинам
Предмет исследования — предпринимательская подготовка с применением интегративнои методики обучения, ориентированной на повышение качества подготовки специалистов среднего звена
Цель исследования — разработка и реализация интегративнои методики обучения, используемой в предпринимательской подготовке студентов колледжа в интересах повышения адаптационных возможностей выпускников экономико-технологических специальностей в условиях современного рынка труда
В соответствии с целью и предметом исследования была выдвинута следующая гипотеза применение интегративнои методики как одного из эчементов повышения качества предпринимательской подготовки, осуществляемой в процессе преподавания учебных дисциплин экономического и технологического содержания, позволяет ожидать положительную динамику в развитии у выпускников колледжа предпринимательских качеств, личностно-осознанной мотивации, готовности к построению карьеры, в овладении профессиональными знаниями и умениями, что в свою очередь обеспечит высокое качество среднего профессионального образования
Задачами исследования являются
-
выявление социально-экономического значения и роли предпринимательской подготовки как фактора профессиональной адаптации выпускников колледжей в условиях рынка,
-
определение основного содержания предпринимательской подготовки, осуществляемой в процессе преподавания экономико-технологических дисциплин в системе среднего профессионального образования,
-
анализ основных методов обучения предпринимательству, используемых в системе российского среднего общего и среднего профессионального образования,
-
разработка основных инновационных элементов интегративной методики осуществления предпринимательской подготовки в процессе преподавания дисциплин экономического и технологического содержания (в частности, менеджмента)
Методологической основой исследования является системный подход к анализу объекта исследования — процессу обеспечения предпринимательской подготовки в системе среднего профессионального образования в рыночных условиях
Кроме того, при проведении исследования были использованы следующие методы научно-исследовательской работы
общетеоретические (логического анализа и синтеза, индукции и дедукции, абстрагирования и восхождения от абстрактного к конкретному), реализованные, в частности, при осуществлении анализа и синтеза психолого-педагогической, методической, экономической литературы, нормативных документов по проблеме исследования, при проведении теоретико-методологического анализа состояния проблемы исследования, при моделировании и проектировании теории и средств реализации интегра-тивных методик,
эмпирические (в т ч социологические методы сбора и анализа данных анкетирование, наблюдение, беседы, педагогический эксперимент),
методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных (качественная и количественная оценка ответов, статистическая обработка результатов, графическое и табличное представление полученных данных, их интерпретация)
Этапы исследования
Указанные методы были использованы в период 2001/2002 -2005/2006 учебных годов в процессе реализации следующих этапов исследования
а) предварительного (2001-2002 гг) теоретическое осмысление изучаемой проблемы, определение научного аппарата исследования, изучение состояния теории и методики осуществления предпринимательской
подготовки в системе среднего профессионального образования, разработка цели и задач, гипотезы исследования и методики проведения педагогического эксперимента,
б) теоретического (2002-2003 гг) разработка теоретических основ
исследования, выявление ведущих принципов, построение концептуальной
теоретической модели использования интегративной методики как средст
ва формирования навыков предпринимательского мышления и поведения,
разработка содержания и структуры занятий с использованием интегра
тивной методики, уточнение научного аппарата исследования и рабочей
гипотезы, разработка критериев оценки результатов эксперимента, прове
дение констатирующего эксперимента,
в) формирующего (2003-2006 гг) организация и проведение педа
гогического эксперимента с целью проверки выдвинутой рабочей гипоте
зы, выявление условий оптимального функционирования разработанной
методики, отслеживание причинно-следственных связей между учебными
достижениями студентов и экспериментальным фактором, сбор, статисти
ческая обработка, анализ и интерпретация результатов педагогического
эксперимента, обобщение результатов исследования в целом, формулиро
вание выводов
Базой исследования явился Московский радиотехнический колледж им А А Расплетина В опытно-экспериментальной работе приняли участие 225 студентов, контрольные выборки по результатам применения интегративной методики, проведенные на заключительной стадии формирующего эксперимента, осуществлялись в двух группах — контрольной (26 чел.) и экспериментальной (28 чел )
Научная новизна исследования заключается
-
в разработке научно-теоретического обоснования нового содержания предпринимательской подготовки в колледже, которое состоит в выявлении и развитии у студентов следующих предпринимательских качеств и навыков мотивированности на построение карьеры в предпринимательских структурах (в том числе — на осуществление самостоятельной предпринимательской деятельности), способности управлять, умения ставить цель и добиваться ее достижения, разрабатывать новаторские идеи, брать на себя ответственность,
-
в разработке интегративной методики преподавания дисциплин экономического и технологического содержания, позволяющей повысить эффективность предпринимательской подготовки студентов колледжа и состоящей в творческом соединении традиционных и инновационных методов, средств, форм и содержания обучения,
-
в использовании интегративной методики преподавания дисциплины «Менеджмент», ориентированной среди прочего на осуществление предпринимательской подготовки студентов
Теоретическая значимость исследования состоит в
разработке теоретико-методологических основ предпринимательской подготовки с использованием интегративной методики обучения в системе среднего профессионального образования,
определении основного содержания предпринимательской подготовки студентов колледжа
Практическая значимость исследования связана с результатами применения интегративной методики обучения в процессе подготовки выпускников колледжа к профессиональной адаптации
Обоснованные в исследовании положения, выводы и методические материалы могут быть использованы при решении задач совершенствования предпринимательской подготовки в системе среднего профессионального образования Предложенная интегративная методика использовалась в период 2003-2006 гг в Московском радиотехническом колледже им А А Расплетина в процессе преподавания курса «Менеджмент», рассчитанного для базового уровня профессионального образования на 118 часов В результате применения методики высокий уровень предпринимательской подготовки в экспериментальной группе наблюдался у 19 человек из 28, низкий — у 2-х (в контрольной группе высокий уровень подготовки был достигнут лишь у 5 человек из 26, низкий — наблюдался у 10 ) Применение интегративной методики среди прочего способствовало развитию у студентов колледжа предпринимательских качеств, внутренних личност-но-значимых мотивов к построению карьеры в предпринимательских структурах (осуществлению самостоятельной предпринимательской деятельности), повышению заинтересованности студентов в изучении предметов экономического содержания и, как следствие, повышению качества обучения в целом_
Достоверность результатов исследования и обоснованность научных выводов обеспечены опорой на положения экономической теории, философии, педагогики, психологии и методики преподавания дисциплин экономического цикла, использованием разнообразных методам исследования, адекватных поставленным задачам, длительностью эксперимента, качеством экспериментальной базы, достаточной для применения методов статистической обработки результатов исследования, соблюдением педагогических требований к организации педагогического эксперимента, внедрением результатов эксперимента в практику преподавания
Основные научные результаты исследования:
1. В процессе разработки теоретико-методологических основ предпринимательской подготовки в средней профессиональной школе в исследовании
выявлено социально-экономическое значение и роль предприни
мательской подготовки как фактора профессиональной адаптации студен
тов колледжей в условиях рынка,
определены содержание и методические основы предпринима
тельской подготовки, осуществляемой в системе среднего профессиональ
ного образования
2. Разработаны основные инновационные элементы интегративной методики преподавания дисциплин экономического содержания (на примере курса «менеджмент»), позволяющей повысить эффективность предпринимательской подготовки студентов колледжа
В результате проведения эксперимента по внедрению данной методики, проводившегося на протяжении 2001-2006 годов, была подтверждена справедливость проверяемой гипотезы Было выявлено, что применение в колледже интегративной методики как одного из элементов предпринимательской подготовки, реализуемой в процессе преподавания учебных дисциплин экономического содержания (в частности, менеджмента), способствует развитию у выпускников колледжа осознанного отношения к работе в предпринимательских структурах (в том числе к осуществлению самостоятельной предпринимательской деятельности), обеспечивает качество среднего профессионального образования, способствует развитию личностного потенциала студентов и их профессиональной адаптации в условиях рыночной экономики
Положения, вынесенные на защиту:
1 Социально-экономическое значение и роль предпринимательской подготовки как фактора профессиональной адаптации студентов колледжей в условиях рынка состоит в том, что она позволяет
выявить и развить у студентов склонность к осуществлению самостоятельной предпринимательской деятельности, способность мыслить и действовать «по-предпринимательски» (поиск инновационных форм управления, умение рисковать, брать ответственность на себя и т п ),
обеспечить применение предпринимательских навыков в различных сферах деятельности — в искусстве, в армии, на государственной службе,
реализовать функции по развитию личности и подготовке профес
сиональных кадров (в том числе предпринимательских) для рыночной эко
номики,
решить задачу нейтрализации социального риска, связанного с развитием стихийной «хозяйственной инициативы» среди подростков,
обеспечить определенную профессиональную квалификацию,
развить социально-значимые аспекты личности предприимчивость (выраженная, в частности, в стремлении развить прочие таланты своей личности), целеустремленность в овладении новыми знаниями, способность находить им наиболее выгодное приложение,
повысить адаптивную способность выпускников, расширить для них выбор возможных вариантов будущей занятости, обеспечить им психологическую поддержку в процессе трудоустройства
Кроме того, в процессе реализации предпринимательской подготовки студенты колледжа получают представления об этике профессиональной деятельности, основах управления (включая составление бизнес-плана), рекламе (включая связи с общественностью) и маркетинге, об организационно-правовых и финансовых основах предпринимательской деятельности в РФ.
Перечисленные свойства, навыки и знания составляют предмет обучения предпринимательству в колледже
-
Традиционные формы и методы обучения не дают желаемого эффекта осуществления предпринимательской подготовки, т к они не позволяют полноценно заинтересовать студентов абстрактным для них материалом Цель осуществления предпринимательской подготовки достигается посредством создания новой, комбинированного типа методики, позволяющей использовать различные традиционные и инновационные (интерактивные, мультимедийные) методы обучения в различных вариациях
-
Суть методики заключается в том, чтобы интегрировать в процессе преподавания дисциплин экономического содержания традиционные (изложение, объяснение, опрос и т п ) и нетрадиционные (инновационные интерактивные, мультимедийные) формы, методы и средства обучения, а также содержательные элементы дисциплин экономического цикла Как следствие, на смену отдельным элементам обучения, сводящим осуществление предпринимательской подготовки к предоставлению студентам суммы формализованных знаний об основах предпринимательской деятельности, приходит целостная образовательная технология, позволяющая студентам активно проникать в саму сущность предпринимательства
4 Интегративная методика осуществления предпринимательской
подготовки в колледже позволяет преодолеть основное противоречие те
кущего этапа развития системы средней профессиональной школы, заклю
чающееся в необходимости осуществления предпринимательской
подготовки выпускников средних профессиональных учебных заведений,
повышения их заинтересованности в занятии предпринимательской дея
тельностью, с одной стороны, и слабой методической и информационной
обеспеченности этого процесса, с другой стороны.
При этом уровень полученных знаний и навыков в сочетании с комплексом методов, средств и форм, с помощью которых осуществляется обучение, способно решить весьма актуальную проблему обеспечения качества подготовки специалиста в средней профессиональной школе
5 Критериями эффективности предпринимательской подготовки,
осуществляемой в колледже, могут служить
а) целеустремленность студентов в овладении новыми знаниями, способность находить им наиболее выгодное приложение, что на практике
выражается в повышении уровня успеваемости студентов (в частности, по предметам экономического цикла),
б) уровень мотивированности (психологической готовности) сту
дентов на построение карьеры в предпринимательских структурах (в том
числе — на занятие самостоятельной предпринимательской деятельно
стью),
в) наличие определенной профессиональной квалификации,
г) предприимчивость (выраженная, в частности, в стремлении раз
вить прочие таланты своей личности)
Апробация и внедрение результатов исследования. Диссертация была подготовлена на кафедре теории и методики профессионального образования Московского государственного областного университета
Апробация разработанной методики и основных положений диссертации была проведена в ходе педагогического эксперимента, осуществлявшегося на протяжении 2001-2006 гт в Московском радиотехническом колледже им А А Расплетина
Работа прошла обсуждение на кафедре теории и методики профессионального образования Московского государственного областного университета
Основные положения исследования были представлены автором на научно-практических конференциях, посвященных проблемам преподавания основ экономики и предпринимательства в системе среднего общего и среднего профессионального образования
Основные положения диссертации нашли отражение в научных публикациях, учебно-методических пособиях общим объемом 2,6 п л
