Введение к работе
\54о
Актуальность и постановка проблемы исследования. Бурное развитие информационных технологий, стремительный рост телекоммуникаций, широкое распространение технологий WWW предоставляют огромные возможности для получения новых знаний, развития российского образования в целом и интеграции его в общемировую систему получения знаний. Использование инфокоммуникационных технологий в учебном процессе является приоритетным направлением реформирования российского образования, что нашло отражение в основных положениях таких федеральных целевых программ, как «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)», «Электронная Россия (2002-2010 годы)» и «Интеграция науки и высшего образования России на 2002-2006 годы».
В настоящее время в России идет активная работа по созданию и развитию единого образовательного пространства, которое характеризуется сближением национальных систем образования, согласованностью при подготовке и аттестации научных и научно-педагогических кадров, поддержкой инициатив субъектов образования всех уровней и всех форм собственности по организации сотрудничества в области образования, кооперацией и взаимовыгодным сотрудничеством при создании совместных образовательных учреждений всех уровней образования и научно-исследовательских организаций и осуществлении их деятельности, открытостью информации о состоянии и деятельности систем образования. Единое информационно-образовательное пространство является неотъемлемой чертой формирующегося информационного общества, в котором информация и информационные процессы становятся одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека и социума.
Единое информационно-образовательное пространство способствует развитию способности к самостоятельному поиску, сбору, анализу и представлению информации, внедрению новых проектных форм и моделей учебного процесса, предусматривающих активную интеллектуально-практическую деятельность учащихся, групповую и коммуникативную деятельность, новую роль учителя в качестве консультанта и партнера, обновление содержания образования, повышение роли фундаментальных современных знаний и умений межпредметного характера, увеличение степени интегриро-ванности различных учебных предметов и дисциплин.
Интеграция информационных образовательных ресурсов, накопленных научно-исследовательскими учреждениями, образовательными учреждениями различных уровней образования, учреждениями управления обра-
РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ |
БИБЛИОТЕКА |
СПегервуцу-/'/ J
, | іцціїЧГ*
зованием, в единое академическое пространство требует существования организационных структур, поддерживающих и стимулирующих информационные взаимосвязи между различными учреждениями образования, механизмов информационного обмена между образовательными, информационными и административными структурами. Инфокоммуникацион-ные технологии как средство группового взаимодействия, с их массовой интерактивностью, общедоступностью содержания коммуникации, возможностями сохранения и использования результатов коммуникации, интегрируемостью, оперативностью позволяют объединить информационные ресурсы системы образования и научного сообщества, расширить образовательные возможности, способствуют повышению качества образования. Организация доступа к информационно-образовательным ресурсам на основе использования современных Интернет-технологий обеспечивает не только эффективную организацию учебного процесса внутри отдельного образовательного учреждения, но и его интеграцию в единое мировое информационно-образовательное пространство.
Психолого-педагогические основы использования инфокоммуникацион-ных технологий отражены в работах Асмолова А.Г., Беспалько В.П., Вагра-менко А.Я., Горвица Ю.М., Колина К.К., Лаптева В.В., ЯапчикаМ.П., Машби-ца Е.И., Меськова B.C., Мизина И.А., Орлова А.Б., Пасхина Е.Н., Полата Е.С., Роберт И.В., Розова Н.С., Сластенина В.А., Ускова В.Л., Ярошенко Н.Г. Использованию телекоммуникационных технологий в обучении и управлении учебным процессом посвящены работы Аминова Н. А., Берулавы М.Н., Бра-новского Ю.С., Григорьева СЕ, Леднева B.C., Могилева А.В., Пака Н.И., Первина Ю.А., Подымовой Л.С., Пугача В.И., Румянцева И.А., Тихонова В.А., Уварова А.Ю., Фомина С.С., Хорошилова А.В., Чайновой Л.Д., Яценко В.Е. Работы этих авторов явились методологической основой исследования.
Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности системы использования педагогических возможностей коммуникационных технологий для интеграции информационных ресурсов образовательных и научно-исследовательских учреждений при формировании единого информационного образовательного пространства как на глобальном, так и на локальном уровне, в отсутствии методической поддержки и оптимальных моделей использования информационных ресурсов посредством инфоком-муникационных технологий в профессиональной подготовке студентов в условиях единого образовательного пространства учебного заведения.
Объект исследования - процесс совершенствования профессиональной подготовки студентов университета.
Предмет исследования — система использования педагогических возможностей коммуникационных технологий для интеграции информационных ресурсов образовательных и научно-исследовательских учреждений при формировании единого информационного образовательного пространства для профессиональной подготовки студентов университетов.
Цель исследования состояла в выявлении научно-методических основ и психолого-педагогических особенностей использования инфокоммуникационных технологий для организации доступа к информационно-образовательным ресурсам и в разработке на этой основе проекта по созданию единого информационно-образовательного пространства в Ставропольском государственном университете - локальном сегменте единой информационно-образовательной среды России.
Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:
проанализировать состояние и перспективы развития современного российского образования в аспекте формирования единого информационного образовательного пространства, создаваемого в рамках реализации Федеральной целевой программы «Электронная Россия»;
выявить педагогические основы использования инфокоммуникационных технологий в образовании как механизма интеграции информационных ресурсов учебных заведений в образовательное пространство;
исследовать дидактические особенности организации обучения с использованием Интернет-технологий в условиях дистанционного обучения и открытого образования в рамках единого информационно-образовательного пространства, провести анализ различных моделей использования возможностей инфокоммуникационных технологий для организации доступа к информационно-образовательным ресурсам;
построить модель информационно-образовательного портала как эффективного способа предоставления доступа к информационным ресурсам в контексте единого информационного образовательного пространства;
разработать методическую систему обучения с использованием информационно-образовательного портала в профессиональной подготовке специалистов;
оценить эффективность разработанной модели использования информационно-образовательных ресурсов на базе научно-образовательного Интернет-сервера вуза для профессиональной подготовки специалистов.
Для достижения целей исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по
проблеме исследования; анализ материалов по информатизации образования с целью выявления современных особенностей и тенденций использования педагогических инфокоммуникационных технологий; наблюдение за ходом образовательного процесса, за деятельностью студентов; беседы с преподавателями, анкетирование и тестирование студентов. Разработка теоретической модели использования педагогических возможностей инфо-коммуникаций и информационно-образовательных ресурсов Интернет-сервера основывается на методах теоретического моделирования образовательных технологий. Для оценки качества разработанной дидактической информационной среды используется метод групповых экспертных оценок, эффективность проведенного эксперимента оценивается на основе методов математической статистики и теории эффективности.
Гипотеза исследования: совершенствование профессиональной подготовки студентов вузов будет более эффективным в условиях единой информационно-образовательной среды, формирующейся на базе использования современных инфокоммуникационных технологий в рамках организации и поддержки информационно-образовательного портала вуза. Это позволит повысить мотивацию к обучению, сформировать коммуникационную компетентность и преодолеть психологический барьер некоммуникабельности, разрешить противоречия, связанные с несовпадением целей преподавателя и студентов, повысить качество обучения.
Исследования проводились с 2000 по 2003 год в несколько этапов.
На первом этапе (2000-2001 гг.) осуществлялось теоретическое изучение проблемы профессиональной подготовки специалистов на основе использования инфокоммуникационных технологий в системе открытого образования в рамках единой информационной образовательной среды.
На втором этапе (2001 -2002 гг.) формировались научно-методические основы использования информационных образовательных ресурсов в профессиональной подготовке студентов на основе применения инфокоммуникационных технологий, выявлялись возможности их использования для совершенствования методов, организационных форм и средств обучения студентов, проектировались различные модели использования образовательных информационных систем в профессиональной подготовке специалистов.
На третьем этапе (2002-2003 гг.) проводился обучающий эксперимент, апробация спроектированной модели информационно-образовательного Интернет-портала в учебном процессе, осуществлялся анализ и обобщение полученных результатов, формулировались и уточнялись основные теоретические и экспериментальные выводы и практические рекомендации.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые на основе анализа научно-методических основ создания и развития единого информационно-образовательного пространства, особенностей использования образовательных инфокоммуникационных технологий, различных моделей применения телекоммуникаций для организации доступа к ресурсам разработана теоретическая и практическая модели использования информационно-образовательных ресурсов вузов для профессиональной подготовки специалистов посредством создания и поддержки системы Интернет-порталов, определены показатели качества образования, которые изменяются в ходе применения разработанной модели для профессиональной подготовки специалистов и свидетельствуют об эффективности использования данной модели в учебном процессе.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
определены научно-методические основы использования инфокоммуникационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов в контексте единого информационно-образовательного пространства;
проведен анализ современных моделей взаимодействия преподавателей и студентов с информационно-образовательными ресурсами в условиях открытого образования, реализуемого с помощью инфокоммуникационных технологий, в частности портальной технологии;
разработана модель использования портала как эффективного способа предоставления доступа к информационно-образовательным ресурсам вуза, позволяющая повысить качество профессиональной подготовки специалистов.
Практическая значимость исследования состоит в возможности эффективного применения построенной системы для организации использования информационно-образовательных ресурсов вуза для профессиональной подготовки специалистов. Разработанная модель может быть использована как в рамках инфраструктуры одного университета, так и в условиях дальнейшей информационной и научно-педагогической интеграции образовательных учреждений в целях создания и развития единой информационной образовательной среды.
Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обусловлена использованием методов исследования, адекватных его предмету и задачам, а также методологической обоснованностью теоретических положений и использованием математического аппарата высокой степени надежности для оценки результатов исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
единое информационно-образовательное пространство создает необходимые условия для профессиональной подготовки специалистов, которая определяется современными потребностями информационного общества в интеллектуальном росте личности с развитыми творческими способностями и способностью мыслить самостоятельно;
инфокоммуникационные технологии обладают значительным потенциалом в области использования их в образовании в качестве средства создания и развития единой информационно-образовательной среды, позволяющего повысить качество профессиональной подготовки специалистов;
создание целостной системы информационно-образовательных ресурсов, основанной на глубоком анализе педагогических возможностей инфо-коммуникационных технологий, их широком использовании в учебном процессе, а также на анализе реальных потребностей современного общества, способствует эффективной реализации творческих способностей студентов, их личностно-ориентированному обучению и умению мыслить самостоятельно, что в свою очередь способствует совершенствованию их профессиональной подготовки.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были обсуждены на научно-методических семинарах кафедры информационных технологий в обучении и управлении учебным процессом Ставропольского государственного университета (2000-2003 гг.), на региональных научно-методических конференциях «Университетская наука-региону» (г. Ставрополь, 2000-2003 гг.), на Второй Всероссийской научно-практической конференции «Российская школа и Интернет» (Санкт-Петербург, 2002), Второй электронной Всероссийской научно-практической конференции «Вуз культуры и искусств в образовательной системе региона» (Самара, 2002), Всероссийской научно-практической конференции «Технологии Интернет — на службу обществу» (Саратов, 2003), Всероссийской Интернет-конференции «Инфокоммуникационные технологии в системе гуманитарного образования и научных исследованиях» (Ставрополь, 2003), 6 Финско-рус-ской школе «Символы и сигналы: биологические и искусственные системы» (Финляндия, Тварминне, 2002), X Международной конференции студентов и аспирантов «Ломоносов-2003», (Москва, 2003), Международной телеконференции «Обучение через Интернет» (Новосибирск, 2003). Материалы исследования также отражены в учебно-методическом пособии для учителей «Основы Интернет-технологий» (Ставрополь, 2003)
Внедрение результатов исследования осуществлялось в форме лекций, лабораторных и практических занятий в Ставропольском государственном
университете, при изучении курса «Интернет-технологии для учителя-предметника» в Ставропольском Центре Интернет Образования.
Результаты исследования внедрены в учебный процесс Ставропольского государственного университета, внесены в Отраслевой фонд алгоритмов и программ (свидетельство №2615 от 23 мая 2003 года), а также зарегистрированы в Информационно-библиотечном фонде Российской Федерации (№50200300427, от27мая 2003 года).
Публикации. По материалам диссертации опубликовано 11 работ.
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Общий объем диссертации составляет 164 страницы, из них 144 - основной текст, 20 - список литературы из 168 наименований. В тексте содержится 6 рисунков, 2 таблицы и 10 диаграмм.
