Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1.Формирование творческой личности как психолого-педагогическая проблема теории и практики вузовского обучения. 15
1.1 Теоретическая база развития мышления - основа формирования творческой личности в ходе научно-исследовательской работы студентов 15
1.2. Теоретические основы развития творческого специалиста. 25
1.3.Интеграция учебной и научно-исследовательской работы студентов, учащихся 42
ГЛАВА 2.Опытно-экспериментальная работа по формированию творческой личности будущего учителя в ходе научно-исследовательских работ. 52
2.1 Дидактические условия использования информационных технологий в формировании творческой личности учителя в учебном процессе и научно-исследовательской работе 52
2.2.Формирование творческой личности будущего учителя физики в ходе проведения физических экспериментов. 93
2.2.1,Дидактическая и методическая подготовка студентов к использованию информационных технологий при проведении физических экспериментов. 93
2.2.2.Экспериментальная работа с участием студентов - физиков. 2.3. Формирование творческой личности будущего учителя физики при использовании компьютерного моделирования в научно-исследовательской работе 124
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 153
ПРИЛОЖЕНИЕ 160
Список использованной литературы 166
- Теоретическая база развития мышления - основа формирования творческой личности в ходе научно-исследовательской работы студентов
- Теоретические основы развития творческого специалиста.
- Дидактические условия использования информационных технологий в формировании творческой личности учителя в учебном процессе и научно-исследовательской работе
Введение к работе
Одной из важнейших форм творческой подготовки специалистов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования является привлечение студентов к научной работе.
Теоретическая база развития мышления - основа формирования творческой личности в ходе научно-исследовательской работы студентов
Все ценное, добытое трудом нескольких поколений педагогов, отечественной высшей школой и педагогической наукой, все, выдержавшее проверку временем, должно быть бережно сохранено и эффективно использовано для развития мышления как основы формирования творческой личности в ходе научно-исследовательской работы студентов. И вместе с тем должны быть решены назревшие вопросы совершенствования образования и формирования творческого мышления личности, поставленные жизнью, продиктованные насущными потребностями общественного развития. Эта проблема выступает в качестве основополагающей идеи при разработке содержания и форм изучения эффективности процесса научно-исследовательской работы студентов. По-настоящему эффективным можно считать лишь такой процесс научно-исследовательской работы, который обеспечивает развитие мышления и формирование творческой личности, который дает возможность использовать сложившийся опыт, передовую практику и в то же время создает и реализует возможности для поиска нового, для сознательного творчества во имя полноценной профессиональной подготовки студентов к трудовой деятельности Сегодня, а еще больше завтра, для производительной и эффективной работы нужны высокообразованные, раскрепощенные, всесторонне развитые, творчески активные сотрудники, способные неординарно мыслить, с необходимыми профессиональными навыками и деловыми качествами. Развитие же творчески мыслящих личностей, которых в массе требует прогрессивный путь развития общества и его экономики, - трудоемкий, длительный и дорогостоящий процесс, требующий поддержки.
Научно-исследовательская работа, как показали исследования, формирует творческую личность с высоким профессиональным мышлением, А потому организатору НИРС необходимо знать психолого-педагогические основы развития мышления студентов в ходе научно-исследовательской работы как одного из условий формирования творческой личности. Решению данной проблемы и посвящен параграф работы.
Человек - самый таинственный объект науки. Пока не установлены физические явления, происходящие в процессе мышления, В настоящее время большое внимание уделяется психической природе мышления.
Теоретические основы развития творческого специалиста
Творчество - проявление высших способностей человека, высшая форма деятельности. Определение человека как Homo creator (существо творящее, созидающее) полнее и точнее общепринятого Homo sapiens (А.Т.Шумилин [169]). В творчестве раскрывается сущность человека как преобразователя мира, творца новых отношений и самого себя. В результате многовековой творческой деятельности человек изобрел множество новых вещей, технологий. Но вместе с тем, отмечает Пьер Тейяр де Шарден [168], человек как предмет познания - это ключ ко всей науке о природе. Расшифровать человека - значит, в сущности, попытаться узнать, как образовался мир и как он должен продолжать образовываться. На протяжении многих лет человек является объектом исследования философии, психологии, социологии, физиологии, антропологии, медицины, педагогики и других наук.
Человек - продукт природы, и он создает, творит новое лишь по законам природы.
Творчество - чрезвычайно сложная, проявляющаяся в удивительном многообразии форма деятельности. В процессе обучения различным видам творчества развиваются качества творческой личности человека.
Проблема воспитания творчески мыслящего человека - одна из важнейших. Без всестороннего образования воспитать творческую личность невозможно. На протяжении последних десятилетий во всем мире утверждается тенденция к определению статуса индивида не по его социальному происхождению, а по уровню образования.
В вузе процесс обучения все в большей степени приобретает личностный характер. Выпускник вуза входит в жизнь, которая требует от него на каждом шагу проявления изобретательности, творческого подхода к делу, серьезной мировоззренческой и методологической подготовки. Однако образование становится не только личностной, но и общественной потребностью. Живя в мире, о котором справедливо можно сказать, что он революционизирован наукой, следует отметить существенное возрастание общественной роли науки. В какой-то мере можно говорить о "культе" науки. Но она еще развивается по воле случая, почти без должной заботы о ней. Человечество должно признать, что его первая и главная функция -проникновение в мир познания самого себя и, на основании полученных результатов, - познание Вселенной. Полученные знания позволят разумно использовать закономерности природы. Тогда для человечества минует опасность столкнуться с внешним пределом своего развития.
Дидактические условия использования информационных технологий в формировании творческой личности учителя в учебном процессе и научно-исследовательской работе
Решающее значение для экономической эффективности и конкурентоспособности той или иной страны, обеспечение ее интеллектуальной самостоятельности и собственного места в современном, все более взаимосвязанном и взаимозависимом мире, приобрели научные и технические знания, творческий потенциал, инициатива, изобретательность, способность адаптации к меняющимся условиям не только определенных групп, но и населения в целом. Решение нынешних и предстоящих проблем выживания человеческого рода, развития общества в интересах человека лежит, прежде всего, в образовании всего населения и постоянного повышения уровня образованности.
Техническая революция, начавшаяся в двадцатом веке, оказывает все большее влияние на жизнь людей. Современное общество вступает в эпоху господства технологий: промышленных, информационных и как следствие этого - педагогических.
Человечество начинает понимать, что "немаловажную роль в сдерживании роста производительности труда и обшей культуры играет недооценка таких тенденций, как рост наукоем кости, компьютеризация, ускорение перехода к новейшим технологиям" [111].
Корни многих изменений в жизни общества кроются в новых способах создания, хранения, передачи и использования информации.
Опыт нескольких последних десятилетий показал, что традиционная элементарная грамотность стала недостаточной для человека, чтобы считаться в полном смысле грамотным в современном мире. Понимание новейших информационных технологий и способы их использования рассматриваются сейчас как важная часть образовательной программы.
Информационная революция охватывает все сферы человеческой деятельности. Информация стала таким же продуктом промышленного производства как нефть, машины и т.п. Общественная потребность, как в самой информации, так и в средствах ее передачи и отображения все возрастает. Наступление "информационного века" означает, среди всего прочего, что доступ к информации, умение обрабатывать, хранить, использовать, создавать и распространять ее становится условием поступательного развития общества. Современный период в развитии общества можно охарактеризовать как переход от ставших уже традиционными средств массовой информации (радио, телевидение) к новым информационным технологиям с использованием телекоммуникационных систем. Благодаря появлению новых информационных технологий произошло расширение круга пользователей компьютерных систем, а улучшение технических характеристик вычислительной техники поставило задачу разработки более совершенных форм и способов взаимодействия человека и компьютера.
