Введение к работе
Актуальность исследования: Сегодня общество, как никогда нуждается в профессионально подготовленных кадрах, способных не только предложить свои знания, умения и способности, но доказать окружающим, что именно их знания являются самыми глубокими и необходимыми в той отрасли, где они решили себя реализовать. Социальный заказ, на который ориентировано образование, выдвигает высокий уровень требований к выпускнику вуза, к его профессиональной подготовленности, конкурентоспособности на рынке труда. В то же время, без конкурентоспособной жизненной стратегии, которая должна быть сформирована у выпускника, без понимания необходимости быть готовым к встрече со многими препятствиями, молодой специалист обречен на проигрыш как в профессиональной, так и в личностной сфере.
Опыт спортивной деятельности, как «сжатой модели жизни » предоставляет широкие возможности для понимания студентами физкультурного вуза значимости конкурентоспособной жизненной стратегии.
Актуальность исследования также определяется спецификой вуза. Высшие учебные заведения физической культуры выпускают дипломированных специалистов, которые могут работать по широкому спектру специальностей, в каждой из которых есть своя конкуренция. Особенно это касается высокооплачиваемой работы в частных клубах, элитных учебных заведениях, на административных должностях. Здесь спрос на специалистов меньше предложения, в связи с чем необходимым является формирование у студентов, как будущих специалистов, конкурентоспособной жизненной стратегии.
Цель исследования: Научно обосновать и разработать условия, средства и методы формирования конкурентоспособной жизненной стратегии студентов вуза физической культуры в процессе преподавания педагогических дисциплин.
СП*«рйЛ.Г ядЛ
і тф
Гипотеза исследования: Предполагалось, что в процессе изучения сугцности феномена конкурентоспособной жизненной стратегии, удастся разработать возможности её диагностики и выявить степень и особенности сформированности конкурентоспособной жизненной стратегии, факторы её обуславливающие и резервы развития, что в свою очередь позволяет определить возможности формирования (условия, средства и методы) конкурентоспособной жизненной стратегии студентов в процессе преподавания педагогических дисциплин.
Объект исследования: Феномен конкурентоспособной жизненной стратегии студентов вуза физической культуры, её сущность и содержание.
Предмет исследования: Условия, средства и методы формирования конкурентоспособной жизненной стратегии студентов вуза физической культуры в процессе преподавания педагогических дисциплин.
Задачи исследования:
-
Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
-
Определить степень сформированности конкурентоспособной жизненной стратегии у студентов Академии физической культуры и факторы её определяющие.
-
Выявить и экспериментально проверить педагогические условия, средства и методы формирования конкурентоспособной жизненной стратегии в процессе преподавания педагогических дисциплин. Методологической основой исследования явились общефилософские
принципы, в частности, принципы единства сознания и деятельности, личностно-деятельностного подхода к процессу формирования специалиста, раскрытые в работах Ананьева Б.Г., Бодалёва АА., Выготского Л.С. Дурай-Новаковой Л.П., Леонтьева А.Н. и др.
Теоретическая база исследования определена общим дидактическим принципом единства обучения и воспитания (Бабанский Ю.К., Кузьмина Н.В.,
5 Сластенин В.А.,); концепцией динамической структуры личности (Платонов К.К.); концепцией жизненной стратегии личности (Абульханова-Славская КА); концепцией формирования педагогической компетентности специалистов в области физической культуры и спорта (Прохорова М.В.).
Основные методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературы, педагогическое наблюдение, изучение документации, методы опроса (анкетирование, педагогическое тестирование, беседы), метод экспертных оценок, метод самооценки, лонгитюдный трёхгодичный формирующий эксперимент, методы математической статистики.
Организация исследования:
Исследование осуществлялось на базе Санкт-Петербургской академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта в период с 1998 по 2004 год (табл. 1).
Научная новизна исследования:
впервые предлагается понятие «конкурентоспособная жизненная стратегия» и дается его научное обоснование; рассмотрена сущность и содержание данной дефиниции; обосновывается необходимость ее введения;
разработан диагностический аппарат для выявления степени сформированности и особенностей проявления конкурентоспособных жизненных стратегий студентов вузов физической культуры;
выявлены преобладающие жизненные стратегии у студентов вуза физической культуры и факторы их определяющие;
разработан комплекс программно-методического обеспечения формирования конкурентоспособной жизненной стратегии у студентов в процессе преподавания педагогических дисциплин.
Теоретическая значимость исследования. Концептуальная разработка сущности и содержания конкурентоспособной жизненной стратегии, а также разработка методических позиций её формирования вносит вклад в теорию профессионального образования, обогащая ее тезаурус, а также расширяя научные сведения о:
Таблица 1 Характеристика исследовательской работы
постановке педагогических целей в профессиональном образовании;
формировании профессиональной и личностной мотивации учения;
дифференцированном подходе к студентам на основе выявленных жизненных стратегий;
актуализации активных форм и методов обучения;
реализации принципа воспитывающего обучения в процессе высшего профессионального образования с учетом его профильной направленности и специфики.
Показаны новые возможности повышения воспитывающего потенциала образования на основе интеграции социологических, педагогических и психологических знаний, обобщенно представленных в содержании дефиниции конкурентоспособной жизненной стратегии.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических материалов по формированию конкурентоспособной жизненной стратегии, апробированных и внедренных в учебный процесс Академии физической культуры по учебным курсам "Педагогика", "Педагогика физической культуры", "Социальная педагогика". Результаты исследования имеют практическое значение для более целенаправленного решения воспитательных задач, в плане подготовки студентов к жизни и профессиональной деятельности и могут быть использованы в учебном процессе по другим смежным дисциплинам психолого-педагогической направленности, а также в курсах специализации.
Основные положения, выносимые на защиту: 1. Конкурентоспособная жизненная стратегия - это выбранная личностью перспектива развития и прохождения своего жизненного пути, основанная на сформированности мировоззрения личности в вопросах построения программы (сценария) своей жизни, с принятием конкурентных условий, диктуемых современным обществом.
2. Основными возможностями формирования конкурентоспособной
жизненной стратегии в процессе обучения в академии физической культуры
является ориентация на вскрытие внутриличностных резервов,
осуществляющаяся актуализацией имеющихся знаний, умений и опьпа в
данной отрасли и созданием условий их прирастания (повышения
компетентности).
3. Создание условий формирования конкурентоспособной жизненной
стратегии в процессе занятий по педагогическим дисциплинам лежит в русле
активизации:
принятия личностной неповторимости, уникальности, повышения уровня притязаний и самооценки, мотивации достижения неординарных результатов;
развития адаптационных возможностей посредством создания динамичных ситуаций, проигрывания ролей, самовоспитания, саморегуляции.
Всё это является полидетерминирующими факторами, становления, и развития конкурентоспособной жизненной стратегии, осознания (рефлексии): собственного положительного опыта конкурентной борьбы в процессе занятий физической культурой и спортом (состязательности) путём его вербализации.
