Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОК.
1.1. Место, роль, особенности и структура оздоровительной деятельности 10
1.2 Современные исследования мотивации спортивной, физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности 44
1. 3. Классификация мотивов оздоровительной деятельности 47
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТЙЮВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОК 54
2.1. Обшая организация исследования 54
2.2. Структура теста-опросника, отбор высказываний теста, обоснование измерительной шкалы 64
2.3. Оценка валидности и надежности теста-опросника. 78
ГЛАВА З. МОТИВЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОК И ИХ ИЗМЕНЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 93
3.1. Структура мотивов оздоровительной деятельности студенток. 93
3. 2. Устойчивость и динамика структуры мотивов оздоровительной деятельности 122
3. 3. Антропометрические, физиологические, социальные и психологические факторы оздоровительной деятельности студенток 135
3. 4. Рекомендации по использованию методики диагностики мотивов оздоровительной деятельности в практической и исследований
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 166
ЛИТЕРАТУРА 170
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Таблицы коэффициентов корреляции отдельных утверждений с суммарной оценкой мотива
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Распределение ответов испытуемых по шале измерений..
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Инструкция испытуемым, пользователю, текст, ключ тес
та-опросника
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Статистические характеристики мотивов оздоровительной деятельности студенток
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Значение величины t-критерия Стьюдента оценок мотивов
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Иерархия (ранги) мотивации
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Факторные модели структруры мотивации
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Статистические характеристики различных показателей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Значимые величины t-критерия Стьюдента различных показателей 309
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Матрицы коэффициентов корреляции различных показа, телей 323
ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Акты внедрения теста-опросника 336
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДИССЕРТАЦИИ 349
- Место, роль, особенности и структура оздоровительной деятельности
- Структура теста-опросника, отбор высказываний теста, обоснование измерительной шкалы
- Структура мотивов оздоровительной деятельности студенток.
Введение к работе
Здоровье нации-важнейшее условие ее благополучия, й это естественно, потому что здоровый человек обладает более высокой работоспособностью , производительностью труда, меньше болеет, тем самым способствует увеличению экономических ресурсов общества. Здоровые люди - это люди, ведущие здоровый образ жизни, занимающиеся той иди иной формой двигательной активности. Доказано, что у занимающихся физической культурой потери рабочих дней по болезни в 2-3 раза меньше, чем у незанимающихся. И нао борот, человек, не следящий за своим здоровьем, подверженный вредным привычкам, явля-t ется потребителем. Из-за этого страна несет колоссальные потери. В ) 1988 году по листкам нетрудоспособности было выплачено более 8 млрд. рублей, суммарные потери от невыхода на работу составили свыше 25 млрд. рублей.
Состояние здоровья значительной части населения вызывает тревогу. Особенно неблагополучное положение наблюдается в учебных заведениях, где многие учащиеся и студенты имеют избыточный вес, нарушения осанки, слабую физическую подготовку, часто болеют. Ш более Чём 5 млн. студентов лишь 30% признаны здоровыми, а это - бу-дущее нации, ее интервальный потенциал. k Необходимы срочные и кардинальные меры по выправлению создав-I щегося положения, изучение причин, обусловивших безразличное отношение к своему здоровью значительной части населения. Всеобщая пассивность в вопросах оздоровительной деятельности, на наш взгляд, обусловлена тремя основными причинами. Во-первых, её недо- оценкой» во-вторых, серьёзными пробелами в семейном и школьном воспитании, в-третьих, слабостью или отсутствием необходимой мотивации на всех этапах физического воспитания. Это привело к тому, что у большинства студентов и школьников сформировалось индифферентно-негативное отношение к физической культуре.
По данным некоторых советских и зарубежных авторов, существуют четыре основных фактора, определяющих здоровье человека: физическая подготовленность, двигательная активность (30-40%), генетическая предрасположенность (20-25%), образ жизни (труд, жильё, питание, экология, брачность и т.п.) (15-25%), медицина (качество лечения, профилактика болезней и т.п.) (5-10% ). Степень влияния, усиление или снижение их действия различны. Для улучшения условий жизни, качества питания, медицинского обслуживания нужны очень большие материальные затраты, которых в стране не хватает. Есть другой, более рациональный путь решения прблемы. Он заключается в поиске и приведении в действие механизмов актуализации активности человека, направленной на оздоровление организма средствами физической культуры, физического воспитания, физической рекреации, оздоровительной деятельности. Важно найти основное психологическое звено, от которого зависит активность личности в этих видах деятельности, определить период осознания человеком потребности в двигательной активности, её место в студенческом возрасте.
С каких бы позиций мы не подходили к этому вопросу, все пути ведут к поиску главных побудителей активности поведения и деятельности человека, а следовательно, к его мотивам, мотивационной сфере, А. Е Леонтьев назвал изучение мотивационной сферы центральной проблемой психологии личности. Важностью этого направления обусловлено большое количество мотнвационных теорий, разработанных у нас в стране и за рубежом. В советской психологии проблема мотивации является одной иэ центральных, мотивы признаются важнейшими структурными составляющими личности и деятельности < R Г. Асеев, А.А.Бодалев, ЕК.Вилюнас, Л. С. Выготский, А. Г. Ковалев, А. Е Леонтьев» ЕС. Мерлин, Е Е Мисищев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Д. Е Узнадзе, RД.Шдриков, ЕМ-йсобсон и др.). Наиболее изучены мотивы*, учебной и познавательной деятельности {IL Я Алексеева, Б. Г. Ананьев, Е Е Богословский, Л. И. Божович, А. К. Маркова, Е Ф. Моргун и др.), профессиональной подготовки (А. Г. Здравомыслов, Е й. Ковалев, Е Е Чебышева, Е Д. Шадриков, Е А. Ядов и др.), спортивной деятельности (Е. Е Ильин, И. Г. Келишев, Е М. Мельников, Ю. Ю. Палайма, Р. А. Пилоян, А. Ц, Пуни, Е А. Рудик, Е А. Соколов и др.)
По сравнению с США, ФРГ, Францией и другими странами, у нас, однако, недостаточно изучены психологические механизмы привлечения учащейся молодёжи к оздоровительной деятельности, очень мало учитываются психологические характеристики занимающихся физкультурой и спортом, их мотивы, интересы, ценностные ориентации. Слабо изучены мотивы, характерные для оздоровительной деятельности, нет четкой их классификации, не разработаны методики их диагностики, не выявлено общее и специфическое в мотивации. Не случайно проблема мотивации физкультурно-оздоровительных занятий определена на ближайшие годы как наиболее приоритетная. Психологам предстоит найти пути и способы актуализации потребности людей в своём физическом совершенствовании. Необходимо уделить особое внимание студентам, которым в ближайшем будущем предстоит стать руководителями, инженерами, экономистами, врачами,педагогами -воспитателями подрастающего поколения (свыше 90% из них женщины).
Психологическим проблемам мотивации физкулътурно-оздорови- - 7 -тельной и особенно спортивной деятельности посвяіден в настоящее время ряд исследований,Однако многие проблемы мотивации решаются пока еще неудовлетворительно. Это объясняется прежде всего недостаточной разработанностью методов исследования: ненадежностью проводимой с помощью опросников диагностики, субъективизмом оценок экспертов, наслаиванием побочных факторов, заслоняющих рассматриваемые явления. Ранее проведенные исследования были посвящены мотивации высших спортивных достижений, а также определению места тех или иных мотивов б физкультурно-оздоровительной деятельности. В настоящее время более целесообразно изучить в целом структуру мотивов оздоровительной деятельности, найти то общее, что характеризует физическую активность прежде всего у всей массы студентов, а не только у небольшой группы спортсменов.
В данной работе впервые разработана концепция мотивации оздоровительной деятельности у студенток, проведено комплексное изучение мотивации у студенток различных регионов, вскрыта структура мотивации, динамика мотивов, выявлены связи мотивов с ценностными ориентациями, темпераментом, физической подготовле нностыо и другими параметрами. Внедрение результатов исследования позволяет усовершенствовать и индивидуализировать процесс физического воспитания и оздоровительной деятельности в вузах, проводить массовые обследования.
Исследований структуры мотивов оздоровительной деятельности в отечественной психологии практически не ведется, а зфубежом такие исследования представлены отдельными работами, не сложившимися в единое направление и не имеющими единой теоретической основы. Таким образом, теоретический анализ структуры мотивации оздоровительной деятельности приобретает особенную актуальность. - 8 -Все это определило цель нашей работы: изучение структуры мотивации оздоровительной деятельности студенток. Были поставлены следующие конкретные задачи: на основе проведенных исследований разработать концепцию мотивации оздоровительной деятельности, привести в систему понятийный аппарат концепции, выявить группы наиболее актуальных мотивов; разработать методику их выявления» включая специальный тест-опросник для оценки мотивов; изучить структуру мотивов; выявить характер связей между мотивами и результатами учебной, оздоровительной деятельности, формированием важных психологических качеств личности студенток; раскрыть возможности практического применения результатов по совершенствованию оздоровительной деятельности.
Основные положения диссертации, выносимые на защиту:
Структура мотивации оздоровительной деятельности состоит из трех разных по силе групп мотивов: ведущей, значимой, потенциальной. Разработана и эмпирически подтверждена классификация мотивов, В процессе обучения в вузе структура мотивов оздоровительной деятельности в основном остается стабильной.
Методика диагностики мотивации оздоровительной деятельности, основанная на комплексном применении специально разработанного теста-опросника в сочетании с анализом результатов деятельности и оценкой психологических особенностей студенток. При этом в качестве отправной точки исследования избраны психологические факторы оздоровительной деятельности, учитываемые нами в единстве с антропометрическими, социальными и др. показателями.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложении, изложенных на 343 листах машинописного текста, содержит 9 рисунков и 24 таблицы. Список литературы включает ШВ наименований, из которых 35 на иностранных языках. диссертация выполнена в Саратовском государственном университете им. Е Г. Чернышевского и Московском педагогическом государственном университете им. Е И. Ленина и включена в сводный план научно-исследовательских работ Шнвуза РСФСР на 1985-1990 гг. (проблема 2, тема 5» приказ N 787 от 16 декабря 1985 года, номер государственной регистрации 01870009344).
Результаты диссертации внедрены в практику работы кафедр физического воспитания 10 университетов, Саратовского медицинского и w Саратовского педагогического институтов. I Основные положения работы изложены в 10 публикациях.
Место, роль, особенности и структура оздоровительной деятельности
Главной и отличительной чертой физической культуры и спорта является двигательная активность, движение. Двигательная активность характерна для всей жизни человека. Она ежедневно необходима как пища, сон, общение, труд и т.п. Её объём, интенсивность, coll держание, определяются возрастными особенностями, внутренними пот-щ ребностями и социальной средой, в которой воспитывается и живет человек.
В первые годы жизни двигательная активность во многом зависит от родителей, воспитателей ребенка. В этот период закладываются двигательные навыки и умения, формируется отношение к ней. Затем государство берет на себя заботу о физическом развитии детей, В организованных и обязательных формах физического воспитания оно продолжается в школе, профтехучилище, техникуме» вузе. В дальнейшем каждый человек сам определяет приемлемые для него виды двигательной активности. Потребность в движении в основном реализуется на уроках физической культуры, в спортивных секциях, во время прогулок и т. п. Получение оздоровительного эффекта является главной направленностью физической культуры, массового спорта, физического воспитания.
В определенном возрасте (чаще в старшем школьном) у человека происходит осознание необходимости в занятиях физической культурой и спортом, в двигательной активности. Юноши ставят цель развить силу, выносливость, девушки стремятся к красивому, гармоничному развитию фигуры, гибкости, пластичности.
В студенческом возрасте занятия физическими упражнениями, спортом, оздоровительной деятельностью являются осознанными. Их значение очень велико, так как в этот период происходит становление личности, накапливается интеллектуальный и физический потенциал будущего специалиста Однако практика показывает, что существующая в вузах система физического воспитания неудовлетворительно решает свою оздоровительную задачу [131,148,171,2153. Это происходит ив-эа недооценки роли двигательной активности, физического воспитания, отношения к нему как к второстепенному предмету, отсутствия в большинстве вузов современной материальной базы, индивидуального подхода к занимающимся. Ш нашему мнению, упускается воспитание у каждого студента навыков здорового образа жизни, привычки к систематическим занятиям физической культурой, выполнения ежедневного минимума двигательной активности. Чтобы понять действенность психологических механизмов активности или пассивности в физкультурной деятельности, важно определить понятийную систему в этой области.
Обычно выделяют три главных составляющих физической культуры: физическое воспитание, спортивная деятельность, физическая рекреация [16,38,113,200].
Структура теста-опросника, отбор высказываний теста, обоснование измерительной шкалы
Отсутствие методик оценки мотивов у студенток явилось основанием для разработки специального теста-опросника, который можно отнести к стандартизированным самоотчетам (по классификации А. А. Водалева, В. В. Сто лина [143]). Методический аппарат создания различных психологических тестов разработан у нас в стране и зарубежом 12,7,33,56,57,107,128,143,159,160,191,197,20,2263.
Первоочередными задачами при создании тестовой методики являются: 1) нахождение отношений между психологическими свойствами и их поведенческими проявлениями; 2) конструирование теста на основе этих отношений и теоретическая оценка его измерительных качеств; 3) змгофико-статистическая оценка измерительных качеств теста [56, 143,128 и др.].
В исследовании личности существуют два основных направления -выделение черт личности и типологический подход С1,18,56, 103,116, 118,128,130,186 и др.3. В нашем исследовании личности реализованы оба подхода, то есть группировка испытуемых возможна как по приз-наїсам личности (мотивам), так и по различным показателям: отношение к ОД, физическая подготовка и т. п. За черты личности взяты 16 мотивов ОД, которые после обработки методом факторного анализа разбиваются на несколько групп и имеют соотвествующую структуру и "факторный вес". Кластерный анализ позволяет разбить группу испытуемых на несколько подгрупп, каждой из которых будет дана соответствующая характеристика. Такой анализ дает возможность получить информацию об испытуемых в обобщенном виде, увидеть значимые факторы (мотивы) ОД и отнести студенток к определенным группам-с сильной, средней, слабой мотивацией.
В структуру теста-опросника был заложен принцип учета мотива и ситуации, в которой он может проявляться. В подразделе 2.1 описана классификация мотивов ОД, отобранных для исследования. Их актуальность и действенность зависит от множества факторов. В студенческом возрасте ОД является частью учебного процесса по физвоспитанию (регламентированная деятельность), а другой ее компонент протекает самостоятельно, произвольно, по желанию студенток.
Для охвата основных форм ОД использовалась модифицированная нормативная классификация форм физвоспитания Минвуза СССР [2153. Она состоит из четырех групп: 1} учебные занятия (6 форм); 2) самостоятельные занятия физической культурой и спортом, туризмом; 3) физические упражнения в режиме дня С 3 формы); 4) массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия (б форы). Третья группа дополнена нами еще тремя формами занятий во время каникул, во время еельхозработ, во время пребывания в стройотрядах.
Структура мотивов оздоровительной деятельности студенток
С помощью разработанного нами теста - опросника выявлена структура мотивов ОД. В данной работе она представлена, во-первых, через специфические особенности мотивов по их силе и, во-вторых, с помощью факторного анализа, раскрывающего латентную структуру взаимосвязей между мотивами.
Первоначально предполагалось выделить мотивы, определяющие процесс мотивации ОД и те, которые не оказывают существенного вли- яния на него. Это позволило бы специалистам, проводящим ОД, делать акцент на "работающие" мотивы. С точки зрения теории было важно классифицировать группы мотивов ОД и определить их взаимодействие между собой на разных выборках испытуемых, т. е. выявить наличие или отсутствие закономерностей в процессе мотивации ОД в условиях вуза.
Для исследования структуры мотивов ОД использовано несколько методов: с помощью статистических методов определена сила мотивов, их деление на группы, выявлены мотивы, статистически значимо не отличаемые от нуля и др.
С помощью факторного анализа исследована латентная структура мотивации, связи между мотивами и связь мотивов с индивидуальными показателями студенток, а также факторная структура мотивов ОД.
На основе кластерного анализа исследовалось разбиение студенток на группы и причины их обьединения в эти группы.
Детальный статистический анализ показал» что мотивы ОД образуют более сложную структуру, чем предполагалось. Каждый из 18 мотивов, в зависимости от актуальности и значимости для студенток, имеет положительные или отрицательные оценки (разброс оценок мотивов составил от 5,62 + 0,16 до -6,66 + 0,16). Средние значения силы мотивов, полученные на материале всей выборки (N - 1535 человек) , представлены на рис. 3. Две трети мотивов имеют положительные, а одна треть - отрицательные значения. По силе их условно можно разделить на три группы - с высокими положительными, близкими к нулю и отрицательными оценками. На основании этого каждой группе даны соответствующие названия: группа ведущих мотивов, группа - значимых, группа потенциальных мотивов. Основным критерием деления мотивов на группы здесь является статистически достоверный уровень различий оценок мотивов (по t - критерию Стьюден-та). Статистические характеристики, иерархия мотивов и достоверность различий в оценках мотивов у различных групп студенток приведены в приложениях 4, 5, 6.
В качестве базовой модели структуры мотивации (по силовым параметрам) нами принята модель структуры, полученная на основе всего контингента испытуемых (см. рис. 3 ). Рассмотрим группы мотивов по их значимости.
